書法論文：多元化評(píng)價(jià)打開寫字教學(xué)新天地

1、多元化評(píng)價(jià)，打開寫字教學(xué)新天地【內(nèi)容摘要】 能規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生在小學(xué)階段要達(dá)成的基本技能之一。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，寫字教學(xué)越來越被重視。然而，由于長期受應(yīng)試教育的影響，目前小學(xué)寫字教學(xué)仍然存在許多弊端。本文通過分析傳統(tǒng)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端，嘗試以多元化評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)學(xué)生寫字，主要從評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、主體三方面探究評(píng)價(jià)與寫字教學(xué)的密切聯(lián)系，從而使寫字教學(xué)在多元化評(píng)價(jià)體系下達(dá)到事半功倍的效果，優(yōu)化寫字教學(xué)，為寫字教學(xué)開辟新天地?！娟P(guān)鍵詞】 寫字教學(xué) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 方式 主體 識(shí)字、寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，而以往寫字教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生寫字結(jié)果，寫字評(píng)價(jià)更缺乏科學(xué)性、全面性和

2、發(fā)展性。一、傳統(tǒng)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端教學(xué)評(píng)價(jià)，是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)的搜集信息，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出價(jià)值判斷的過程，它是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)局限于對(duì)學(xué)生寫字技能的測(cè)評(píng)，只是判定寫字的結(jié)果，是一種單純的教學(xué)測(cè)查，存在許多弊端。1、評(píng)價(jià)的目的缺乏發(fā)展性。教育評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，終生發(fā)展為主要目的。然而過去的寫字評(píng)價(jià)大多是鑒定性的，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生寫字習(xí)慣、能力及興趣的發(fā)展。2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一。傳統(tǒng)寫字教育評(píng)價(jià)教師只注重學(xué)生字體的美觀與整潔，忽視學(xué)生的書寫習(xí)慣與個(gè)別差異，更沒有關(guān)注他們寫字過程中是否帶有濃厚的興趣，是否全身心地投入，是

3、否從寫字的過程中得到樂趣。3、評(píng)價(jià)的主體單一。以往寫字評(píng)價(jià)的主體主要是教師或相關(guān)評(píng)委，這種單一的評(píng)價(jià)主體使得寫字評(píng)價(jià)限于僵化死板而且毫無意義。4、評(píng)價(jià)的手段以量化評(píng)價(jià)為主。傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)雖然有一定的精確性和可比較性，但它忽視了學(xué)生多元自主發(fā)展的客觀實(shí)情，缺乏觀察、交流，難以作出全面、科學(xué)的評(píng)定過程。僅以寫字的美觀與否來評(píng)價(jià)他們的寫字技能，不但對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，而且形成千人一面的現(xiàn)象。二、多元化寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生智力全面發(fā)展為目的，注重引導(dǎo)學(xué)生自主積累、體驗(yàn)和感悟，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

4、極大程度地激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生不斷地自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展！因此在寫字教學(xué)中我積極引入并運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，關(guān)注寫字過程中習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步讓寫字從他律走向自律，從自律走向自覺。（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化在寫字教學(xué)中，本人將寫字姿勢(shì)，書寫習(xí)慣與寫字技能三者有機(jī)地納入寫字教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和過程中來，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。1、對(duì)寫字姿勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。走進(jìn)教室，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的坐姿不正確，如歪頭側(cè)身、弓背彎腰、胸口緊貼桌沿、兩腿不平等。執(zhí)筆姿勢(shì)也是錯(cuò)誤百出，如執(zhí)筆過高或過低、手腕內(nèi)彎、食指用力過大成弓形、拇指前節(jié)壓食指等。因此本人

5、在實(shí)際教學(xué)中嚴(yán)把寫字姿勢(shì)評(píng)價(jià)關(guān)，并持之以恒地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目如下： 寫字姿勢(shì)評(píng)價(jià)表 班級(jí) 姓名 項(xiàng)目細(xì)則坐姿評(píng)價(jià)握筆評(píng)價(jià)1身體坐正左手按紙，右手執(zhí)筆2兩腳分開與肩同寬三指執(zhí)筆法3兩臂平放桌面筆桿上端斜靠食指根部4挺胸，胸口離桌邊一拳筆桿與紙面呈50度角左右5雙眼離紙面一尺左右手指握筆要實(shí)，掌心要空總評(píng)注：“結(jié)果”評(píng)價(jià)分為“合格”、“較合格”、“不合格”；“總評(píng)”分為“優(yōu)秀”（全部合格）、“良好”（未表現(xiàn)不合格）、“加油”（出現(xiàn)一個(gè)或一個(gè)以上不合格）。2、對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是寫字教學(xué)的要求之一也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。但在實(shí)際寫字教學(xué)中，

6、我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字過程中有許多壞習(xí)慣。例如：桌面不整潔，文具用品亂放，喜歡用很短的鉛筆，一手寫字一手轉(zhuǎn)橡皮玩，用牙齒去咬筆桿，隨便用手指擦抹等。寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在校期間，每天中午寫字課我布置學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)，及時(shí)監(jiān)督檢查；雙休日我不定期進(jìn)行家訪，檢查學(xué)生的寫字習(xí)慣。寫字習(xí)慣的評(píng)價(jià)我采用學(xué)校和家庭相結(jié)合的方式從六個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)細(xì)則如下： 寫字習(xí)慣評(píng)價(jià)表項(xiàng)目姓名桌面整潔度文具擺放寫字姿勢(shì)不咬鉛筆頭專心程度天天練總評(píng)謝子琪張樂周俏霞注：本評(píng)價(jià)表采取星級(jí)制，各項(xiàng)目等級(jí)依次為5、4、3、2、；總評(píng)欄，20-17

7、為優(yōu)秀，16-13為良好，12-10為合格，10以下為“加油”。3、對(duì)學(xué)生寫字技能進(jìn)行評(píng)價(jià)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在寫字方面，對(duì)義務(wù)教育小學(xué)各階段都有明確的要求。寫字的基本技能主要包括基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)三方面。因此，我在寫字技能的評(píng)價(jià)上從基本筆畫、基本筆順、間架結(jié)構(gòu)、書寫速度和書面效果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。當(dāng)然，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生要求有所不同，以下是本人對(duì)第二學(xué)段學(xué)生寫字技能的評(píng)價(jià)要求。寫字技能評(píng)價(jià)表項(xiàng)目姓名基本筆畫（30分）基本筆順（20分）間架結(jié)構(gòu)（30分）書寫速度（10分）書面效果（10分）總評(píng)張淇周皖寧唐麗怡注：本評(píng)價(jià)表滿分100分，總評(píng)在100-95分為“優(yōu)秀”，94-85分為“良上”，84-7

8、1分為“良”，70-60分為“合格”，60以下為“加油”。（二）評(píng)價(jià)方式多元化1、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。寫字教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，學(xué)生良好的寫字習(xí)慣及一手好字是師生堅(jiān)持不懈、長期共同努力的結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，其目的是給學(xué)生下結(jié)論或者分等。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。在實(shí)際操作中應(yīng)通過生生之間、師生之間、家長孩子之間對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)、寫字習(xí)慣、寫字技能、寫字積極性等進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，將

9、不同階段的成果放入評(píng)價(jià)袋，最后確立終結(jié)性評(píng)價(jià)。如在寫字姿勢(shì)評(píng)價(jià)中，我分階段依據(jù)寫字姿勢(shì)評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，通過對(duì)坐姿與握筆姿勢(shì)的細(xì)化評(píng)價(jià)與持續(xù)性評(píng)價(jià)來規(guī)范學(xué)生寫字姿勢(shì)。2、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主。新課標(biāo)要求教師關(guān)懷學(xué)生，細(xì)致地去了解學(xué)生，客觀地描述學(xué)生在寫字練習(xí)中的進(jìn)步和不足，并提出用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。在寫字評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生寫字能力、寫字習(xí)慣、寫字興趣等非智力因素很難用數(shù)字精確地表示，因此我將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，并以定性評(píng)價(jià)為主。在評(píng)價(jià)過程多，我主要采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等積極的方式，盡量從正面加以引導(dǎo)，使兩者評(píng)價(jià)做到相輔相成，相互補(bǔ)充，相互包容。

10、如在寫字姿勢(shì)評(píng)價(jià)表、寫字習(xí)慣評(píng)價(jià)表與寫字技能評(píng)價(jià)表中總評(píng)欄依次為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”與“加油”四個(gè)等級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過努力不斷登上新的臺(tái)階。在對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的評(píng)價(jià)時(shí)，我用鼓勵(lì)性的語言指出某某同學(xué)的桌面越來越整潔了，文具擺放也比上次檢查時(shí)整齊了，一次比一次有進(jìn)步，真棒！學(xué)生意識(shí)到自己進(jìn)步了，寫字習(xí)慣也就越來越好了。（三）評(píng)價(jià)主體多元化以往的寫字教學(xué)中老師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者始終處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。因此，單一的評(píng)價(jià)主體抑制學(xué)生寫字興趣與練字積極性。所以我以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生寫字評(píng)價(jià)采用了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)與家長評(píng)等形式，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。自評(píng)就是讓學(xué)生對(duì)照范字，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)

11、點(diǎn)與不足。將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生不但提高其寫字興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成誠實(shí)的品格。在批改過程中，如果學(xué)生認(rèn)為自己的字與字帖的字比較相似可以用紅筆將字圈出，如果就某一筆畫寫得較好也可以將這一筆畫圈出。總體評(píng)價(jià)時(shí)，非常滿意的打a，較好的打b，一般的打c，及格的打d，寫得不好的打e。這樣一來，學(xué)生會(huì)主動(dòng)將寫得不好的字擦掉重寫，也會(huì)抓緊時(shí)間練字。當(dāng)然我也會(huì)定期發(fā)放個(gè)人寫字姿勢(shì)評(píng)價(jià)表和寫字習(xí)慣評(píng)價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，從而促成良好書寫習(xí)慣。小組互評(píng)采取六人小組形式，發(fā)放小組書寫總評(píng)表（將“寫字姿勢(shì)評(píng)價(jià)表”、“寫字習(xí)慣評(píng)價(jià)表”與“寫字技能評(píng)價(jià)表”匯總）。根據(jù)總評(píng)表等級(jí)，每小組每星期一次評(píng)選出三個(gè)“書寫達(dá)

12、標(biāo)生”，在“我是小小書寫家”中相應(yīng)欄中粘上一個(gè)達(dá)標(biāo)生貼圖。每個(gè)月全班評(píng)選出五個(gè)“小小書寫家”，并將其書寫作品粘貼到展示臺(tái)上，期中和期末再進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生的書寫興趣大大提高了。教師評(píng)價(jià)注重及時(shí)性，且多以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)語言也體現(xiàn)形象性、豐富性與指導(dǎo)性，避免籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。如在巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“女”字寫得比例失調(diào)，于是我說：“女字的第一筆撇點(diǎn)中的撇部分，就像一個(gè)人的上身，點(diǎn)部就像人的腿，上身長，腿太短了，身材不好看。上身短些，腳修長，就像模特兒，身材就美了。還有撇點(diǎn)之間的角度不要太開，否則像根竹棒，就太瘦了。”學(xué)生聽后不僅覺得有趣，而且將“女”字書寫要點(diǎn)記住了，便紛紛認(rèn)真寫起來。在書

13、面批改時(shí)我也十分注重評(píng)價(jià)語，如：你的左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，寫得十分美觀；懸針豎與垂露豎寫得很到位；你的字越來越整潔了；“月”的字形應(yīng)瘦長，不應(yīng)寬，書寫時(shí)注意外形，最后二個(gè)小橫排列好等。具體有效的教師評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的書寫技巧，更激發(fā)書寫興趣。家長評(píng)則是對(duì)學(xué)生回家作業(yè)書寫情況及習(xí)慣的評(píng)價(jià)。通過家長的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，學(xué)生在家庭作業(yè)書寫質(zhì)量上不斷得以改進(jìn)，并逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。實(shí)施中可以根據(jù)具體情況或一周或一個(gè)月做一次學(xué)生家中寫字情況調(diào)查，表格如下：學(xué)生家中寫字情況調(diào)查表 班級(jí) 姓名 調(diào)查項(xiàng)目家長評(píng)價(jià)1、桌面干凈，學(xué)具擺放整齊。2、眼睛距離書本約一尺。3、胸離桌子約一拳。4、手離筆尖約一寸。5、頭正、肩平、背直、足平。6、字跡清楚、端正、規(guī)范。7、書寫速度適中，作業(yè)不拖拉。8、欣賞名人名帖，并認(rèn)真臨帖。9、認(rèn)真檢查作業(yè)，自覺修改錯(cuò)誤。10、自覺做到“提筆即練字”。總評(píng)家長意見：注：每個(gè)項(xiàng)目分為五個(gè)等級(jí)，分別是：5分、4分、3分、2分、1分?？傇u(píng)40分45分為“優(yōu)秀”，39分30