《20以?xún)?nèi)的退位減法十幾減9》說(shuō)課稿

1、20 以?xún)?nèi)的退位減法 十幾減 9說(shuō)課稿（一） 一、說(shuō)教材 （一）教材內(nèi)容分析 1、地位作用 本節(jié)內(nèi)容在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元。 本單元內(nèi)容是在第一冊(cè)集 中教學(xué)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上， 集中教學(xué)20以?xún)?nèi)的退位減法 ,“十幾減 9”是 20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)的第一課時(shí)，第二課時(shí)是“十幾減幾” ，它是在學(xué)生學(xué)習(xí) 10 以?xún)?nèi)加減法、 20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)， 它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減 法鋪路，也為學(xué)生學(xué)習(xí)四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。 2、教材分析 20以?xún)?nèi)退位減法在本單元尤為重要， 對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知 識(shí)非常重要， 必須在理解算理的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。 在已學(xué)過(guò)的僅為加

2、法和 10以?xún)?nèi)的減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)， 鞏固20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加， 進(jìn)一步滲透加減法之間的互 逆關(guān)系。讓學(xué)生結(jié)合情境圖解理解題意，進(jìn)行計(jì)算等等，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué) 生從不同角度觀(guān)察，通過(guò)操作后的討論，用不同的思路思考，引出“想加算減” 和“破十法”兩種比較方便的計(jì)算方法。使學(xué)生在理解掌握“想加算減”的計(jì)算 方法同時(shí)，還要理解“破十法” ，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的計(jì)算方法，體 現(xiàn)算法的多樣化。 （二）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、理解 20以?xún)?nèi)退位減法的算理，構(gòu)建 20以?xún)?nèi)退位減法的基本思路。 2、讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)十幾減九和十幾減幾的計(jì)算方法， 掌握“想加算減”和“破十法”的計(jì)算

3、方法。 3、用20以?xún)?nèi)的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。 過(guò)程與方法： 1、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，算一算，圈一圈等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué) 的知識(shí)。 2、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九和十幾減幾 的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的計(jì)算方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。 2、感受 20以?xún)?nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 （三）教學(xué)重、難點(diǎn) 根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過(guò)理解圖意列式，借用小棒探索 20以?xún)?nèi)退位減法的運(yùn)算方法，掌握運(yùn)

4、用“想加算減”和“破十法”計(jì)算 20以?xún)?nèi)退位減法的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。 根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 以及學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)， 低年級(jí)的學(xué)生 認(rèn)知特點(diǎn)是由具體到抽象、 由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。 20以?xún)?nèi)的退位減法這部分 內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段抽象的知識(shí)認(rèn)知過(guò)程，所以確定以下教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：在運(yùn)用學(xué)具直觀(guān)操作中理解 20以?xún)?nèi)退位減法的算理， 在自主探究 的基礎(chǔ)之上建立自己的計(jì)算方法。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)能熟練計(jì)算 9加幾的進(jìn)位加法，掌握了計(jì)算方法，并且會(huì) 自主運(yùn)用解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí) 能力也有一定的基礎(chǔ)

5、， 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 低年級(jí)小學(xué)生共 有的心理特點(diǎn)是以具體形象思維為特點(diǎn)，有意注意時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。 而且教 師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、 動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。 三、說(shuō)教法 根據(jù)以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的確定， 我將運(yùn)用以下 幾種教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)， 從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程 中一一的實(shí)現(xiàn)。 1、算法多樣化和優(yōu)化相結(jié)合。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中明確指出， 要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。 本課 教學(xué)的重點(diǎn)是 “十幾減九” 和“十幾減幾” 的算法教學(xué)。 我根據(jù)教材的編排要求，

6、 在例題12-9的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作， （如課中學(xué)生說(shuō)出了 12-9=12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3 因?yàn)?3+9=12所以 12-9=3 12-2=1010-7=3 10-9=11+2=312-10=212-9=3）由于學(xué)生生活背景和思考角度不同， 所 使用的計(jì)算方法必然是多樣的， 教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法， 鼓勵(lì)他們用不同的方 法解決問(wèn)題， 提倡算法多樣化， 使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。 因?yàn)槎喾N方法 中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法， 但并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法， 所 以教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較， 同時(shí)給他們留出消化吸收的空間， 千萬(wàn)不要強(qiáng)加 給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥?/p>

7、步的體驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。 2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組 織者、引導(dǎo)者與合作者。 ”在20以?xún)?nèi)退位減法的教學(xué)中，是讓學(xué)生自主探索計(jì)算 方法的，這樣學(xué)生可能不一定會(huì)想到書(shū)本上要求掌握的“破十法” ，這就要求教 師能在課中及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥，發(fā)揮教師“組織引導(dǎo)”的作用。動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索、 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式， 轉(zhuǎn)變教師角色， 給學(xué)生較大的 空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。 讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考， 并與同伴交 流，親身經(jīng)歷問(wèn)題的提出問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣

8、。 3、結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)我們身邊存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而運(yùn)用個(gè)所學(xué) 的知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想更加根深蒂固。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去， 以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià) 值?！北菊n以“聰聰和明明參加元宵節(jié)游樂(lè)園”為情節(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適 應(yīng)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)， 使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣， 為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外 部環(huán)境。 四、說(shuō)學(xué)法 1 、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò) 程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流

9、活 動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。 3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。 4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 五、說(shuō)教學(xué)程序 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 “十幾減9”是 20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)的第一課， 本節(jié)課教材在編排上注意體 現(xiàn)新的教學(xué)理念， 設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)， 讓學(xué)生初步感 受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 本節(jié)課教材共安排了兩道例題， 主題圖為我們提 供的資源是元旦游園會(huì)的場(chǎng)景圖， 通過(guò)氣球圖中的問(wèn)題 “還有多少個(gè)？” 引出不 同的計(jì)算方法，體現(xiàn)學(xué)生的不同思維過(guò)程和方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的 是十幾減 9的兩種基本算法 （“做

10、減想加”、“破十法”）學(xué)生只需掌握其中的一種。 本節(jié)課的教學(xué)， 要使學(xué)生理解十幾減 9的算理，會(huì)用十幾減 9的一般方法（或破十、 或做減想加） 正確計(jì)算。為了達(dá)到這個(gè)目的， 本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn) 行設(shè)計(jì)。 1引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減 9的知識(shí) 為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。第10 11頁(yè)的游園圖中展示的活動(dòng)是學(xué)生熟悉的并樂(lè)于參與的。 教學(xué)時(shí)，我充分利用用 這幅游園圖，引導(dǎo)學(xué)生在不同的游園活動(dòng)中學(xué)習(xí)十幾減 9的減法。 a利用氣球圖學(xué)習(xí)“15-9 ”的算法。 我將氣球圖做了一些處理， 將阿姨賣(mài)氣球的全過(guò)程展示給學(xué)生看： 先是阿姨 手中有15個(gè)氣球，

11、賣(mài)給小朋友 9個(gè)（9個(gè)氣球從阿姨手中轉(zhuǎn)到 3個(gè)小朋友中）。然后 讓學(xué)生根據(jù)這一情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出“ 15-9”的算式，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的 方法算出結(jié)果。 b利用“套圈圈”學(xué)習(xí)“ 14-9 ”的算法。 我充分利用課件的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)， 顯示學(xué)生投圈的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 讓學(xué)生在投圈的游 戲中思考“ 14-9”的算法。 c.利用“猜字謎”的活動(dòng)鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出一些簡(jiǎn)單 數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。 2. 動(dòng)手操作，體會(huì)“破十法”和“做減想加”的算理 學(xué)生掌握十幾減 9的計(jì)算方法有快有慢，理解時(shí)有深有淺。為了讓那些學(xué)有 困難的學(xué)生理解十幾減 9的算理, 我加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動(dòng)。在教學(xué)例 1（12-

12、9） 時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)具有兩種顏色（10根黃木棒，2根藍(lán)木棒），讓學(xué)生思考，從12中去 掉9,應(yīng)怎么辦？學(xué)生能很快從10根黃木棒中拿掉9根，剩下的1根黃木棒和2跟藍(lán) 木棒合并為12-9的結(jié)果。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生能較快理解“破十”的道理，從而 達(dá)到運(yùn)用“破十法”計(jì)算的目的。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊知（大約5分鐘） 1. 課件出示題目，生搶答 9+5= 9+3= 9+2= 9+8= 9+7= 9+6= 2. 請(qǐng)小朋友舉手回答，看誰(shuí)的腦筋轉(zhuǎn)的最快（出示題目，指名回答） 9+（）=11 9+（）=14 9+（）=17 9+（）=15 9+（）=12 9+（）=18 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知的好處有三，一是對(duì)舊知有

13、一定的鞏固性。孔子曰：“溫 故而知新。”就是這個(gè)道理。二是為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三使新舊知識(shí)融 會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。有人說(shuō)：“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體 系?！边@就是指系統(tǒng)化的知識(shí)。 二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題（大約30分鐘） 1 談話(huà)引入 師：“今年是2002年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣 的游園活動(dòng)（屏幕顯示課本第1011頁(yè)的游園會(huì)全景圖）。請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，在這個(gè) 游園場(chǎng)地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋 友在買(mǎi)氣球、買(mǎi)風(fēng)車(chē)；右邊的小朋友在猜謎語(yǔ)、套圈圈。） 師：“我們一塊兒去看看，小朋友買(mǎi)了幾個(gè)氣球？” 2 教學(xué)氣球圖。

14、a 課件動(dòng)態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣(mài)了 9個(gè)。請(qǐng)問(wèn)學(xué)們根據(jù)這個(gè)情 節(jié)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 學(xué)生提出的問(wèn)題有：（1）還有幾個(gè)？ （ 2）再賣(mài)幾個(gè)就全部賣(mài)完了？ b. 組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問(wèn)題，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)怎么解答。在學(xué)生說(shuō) 的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)算式：15-9 = 口。 c. 引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖，說(shuō)15-9的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生的算法有： 看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個(gè)數(shù)。 6+9= 15, 15-9 = 6。 10-9 = 1, 1+5= 6。 15-5 = 10, 10-4 = 6。 9-5 = 4, 10-4 = 6。 評(píng)價(jià)學(xué)生以上算法，說(shuō)明都正確，同時(shí)引導(dǎo)他們思考：你認(rèn)為哪種方法方便？ 3教學(xué)

15、套圈圖。 a. 課件顯示套圈圖。 師：看看這邊小朋友在干什么？（他們?cè)谕嫣兹θΦ挠螒颉＃┻@個(gè)游戲的規(guī) 則是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來(lái)看看他套中了幾個(gè)圈？ 課件動(dòng)態(tài)顯示小明投圈的過(guò)程。同時(shí)配上小明的配音：我投了 14個(gè)圈，套中 了 9個(gè)。 b. 組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題一般是：還 有幾個(gè)沒(méi)套中？ c. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題獨(dú)立列式解答。同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？（學(xué)生 說(shuō)的算法與前面15-9的算法基本相同。） d. 小結(jié)：剛才小朋友從游園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要 通過(guò)計(jì)算來(lái)解決，大家想出了計(jì)算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀(guān)察這兩個(gè)算式 它們

16、有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9的減 法，板書(shū)課題：十幾減9。 教學(xué)例1 a. 出示12-9 = ，組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算結(jié)果。對(duì)略有困 難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。 b. 組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言， 想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？ 學(xué)生1：通過(guò)擺學(xué)具，我先從10根木棒里拿掉9根，剩下的1根和另外2根木棒 合起來(lái)是3根，所以12-9 = 3。（請(qǐng)學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說(shuō)完后，教師在算式 12-9的下面板書(shū)算的過(guò)程：10-9 = 1，1+2= 30） 學(xué)生2:我不擺學(xué)具，想

17、9加幾得12？ 9+3得12,所以12-9 = 3。（學(xué)生說(shuō)完后, 教師又在算式12-9的下面板書(shū)另一種算的過(guò)程：9+ （3）= 12, 12-9 = 3。） 學(xué)生3: 12-2 = 10, 10-7 = 3）（教師又板書(shū)出第三種算法） 學(xué)生4: 9-2 = 7, 10-7 = 3）（教師再板書(shū)出第四種算法） c. 對(duì)比、討論上面不同的算法。 提問(wèn)：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？ 學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的減法時(shí)，你認(rèn)為 哪種方便就用哪種方法計(jì)算。 課堂練習(xí)（大約10分鐘） 1. 完成“做一做”第1題。 讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。對(duì)有困難的學(xué)生則

18、讓他們先用學(xué)具擺一擺， 擺好后說(shuō)一說(shuō) 算的過(guò)程。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示（如先擺好 1捆零1根，從1捆里拿掉9根， 再把剩下的1根和另1根合起來(lái)是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升 十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。 2. 完成“做一做”第2題。 這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來(lái)計(jì)算十幾減 9的減法。練 習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減 9的“破十”思維過(guò)程是：先從10個(gè)里面 圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。 3. 完成“做一做”第3題。 在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨(dú)立完成十幾減9的6 道式題。 4. 完成練

19、習(xí)二的第1、2題。 學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想加）第2題是怎 樣算出12-9、15-9的？（“破十法”）。通過(guò)思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。 5. 應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾 個(gè)小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？ 課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了 1條。想一想，你能 提出什么問(wèn)題？ 課件回到第1011頁(yè)上的猜字謎圖，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的十幾減9 的知識(shí)計(jì)算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，另一方面 使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊。 小結(jié) 提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)了十幾

20、減幾的減法？你怎樣計(jì)算這樣的減法？ 讓每個(gè)學(xué)生自由地說(shuō)。然后教師指著練習(xí)二第1、2題，再次引導(dǎo)學(xué)生概括出 十幾減9的兩種一般方法：做減想加破十法。同時(shí)說(shuō)明，你喜歡哪種方法就 用哪種方法計(jì)算。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 20以?xún)?nèi)退位減法 十幾減九 15-9=12-9= 10-9 = 1，1+2= 3 9+ (3)= 12，12-9 = 3 12-2 = 10，10-7 = 3 9-2 = 7，10-7 = 3 十幾減幾 20以?xún)?nèi)的退位減法 十幾減9說(shuō)課稿(二) 一、說(shuō)教材： 1、 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以 內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減 9。 2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)?nèi)

21、退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非 常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。 作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò) 系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路 3、教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減 9的算理，構(gòu)建20以?xún)?nèi)退 位減法的基本思路。 正確計(jì)算十幾減 9 的題目。 感受 20 以?xún)?nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)。 4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算。 5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。 二、說(shuō)教法： 本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算

22、理、算法（單一）及技 能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)， 本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分 運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源， 利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié) 的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以 此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。 2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式， 轉(zhuǎn)變教師角色， 給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。 讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考， 并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決

23、的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。 3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。 由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同， 所使用的計(jì)算方法必然是多樣的， 教 學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法， 鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題， 提倡算法多樣化， 使 每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。 這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是： 多種方法中肯定有比較簡(jiǎn) 便的方法， 但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法， 因此教師只能夠 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較， 同時(shí)給他們留出消化吸收的空間， 千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生， 應(yīng) 讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。 三、說(shuō)學(xué)法： 依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)， 必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力

24、 求體現(xiàn)： 1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò) 程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流 活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。 3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。 4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 四、說(shuō)教學(xué)程序 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題， 通過(guò)節(jié)日愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系， 引出 課題。 探究新知，構(gòu)建方法。 1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。 2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。 3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。 4、

25、小結(jié)計(jì)算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。 5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。 這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通 過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識(shí) 的過(guò)程中， 不斷完善自己的想法， 掌握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法， 自覺(jué)地構(gòu)建退位 減法的基本思路。 課堂練習(xí)，鞏固提高。 通過(guò)由淺入深， 形式各異的練習(xí)， 鞏固基本的計(jì)算方法， 提高計(jì)算的技能和 解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。 課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。 對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、 技能提高、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作 全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、