讓人文素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂上綻放光華

1、讓人文素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂上綻放光華人文素養(yǎng)課堂總結(jié)500字【摘 要】國(guó)民教育，要人文與科學(xué)并重，不能只重視科學(xué)教育而忽視人文教育。人文精神與科學(xué)素質(zhì)如同車之兩輪，鳥(niǎo)之兩翼，當(dāng)兩輪共轉(zhuǎn)，協(xié)同前進(jìn)，當(dāng)兩翼共振，攜手同飛時(shí)，才能為人類社會(huì)的發(fā)展提供指導(dǎo)和動(dòng)力。因此，教師要以課程目標(biāo)為依據(jù)，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有目的、大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編、加工和整合，使教材更加生動(dòng)活潑，更貼近學(xué)生的實(shí)際，更富有人文內(nèi)涵，以保證人文教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；人文素養(yǎng)；教學(xué)策略在與幾位老師閑談時(shí)，有位老師反映，他班里有位學(xué)生倚仗家中有的是錢(qián)而不愿學(xué)習(xí)，竟然花錢(qián)雇用自己的同學(xué)為其完成作業(yè)。這

2、不禁令我們想到一些不應(yīng)該發(fā)生也是不愿看到的現(xiàn)象：有些學(xué)生為了弄到進(jìn)網(wǎng)吧的錢(qián)而去敲詐、搶劫同學(xué)的財(cái)物，甚至傷害他人的生命；某些人為了取得學(xué)位、晉級(jí)、晉職的需要而去剽竊他人的論文、著作、科研成果等等。通過(guò)種種表象我們不難看出，這些同社會(huì)發(fā)展不和諧的現(xiàn)象與以往只重視理性知識(shí)教學(xué)、過(guò)分追求功利性而忽視人文教育的滋潤(rùn)有著密切的關(guān)系。因此說(shuō)，人文教育不是文科教育教學(xué)的專利，數(shù)學(xué)課程中同樣蘊(yùn)含著豐富的人文底蘊(yùn)和人文思想，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣是實(shí)施人文教育的重要渠道。1構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，是實(shí)施人文科學(xué)教育活動(dòng)的保障美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全

3、的課堂氣氛。學(xué)生是人，是社會(huì)的人，他們有人格、有尊嚴(yán)、有理想、有追求，他們渴望獲得自主、獲得發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要徹底放下“唯我獨(dú)尊”的架子，變教師是主角、學(xué)生是配角的師生關(guān)系為教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)合作伙伴的關(guān)系，真誠(chéng)、坦率地與學(xué)生平等相處。做到:凡是學(xué)生自己能想的就讓其自己想，凡是學(xué)生自己能做的就讓其自己做，凡是學(xué)生自己能說(shuō)的就讓其自己說(shuō)。教師的一言一行、一顰一笑都要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、信任、贊許、寬容及滿腔愛(ài)心，使學(xué)生的身心完全處于一種平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍之中，讓他們的激情得以綻放，個(gè)性得以張揚(yáng)，進(jìn)而更好地促進(jìn)他們?nèi)烁竦拈L(zhǎng)足進(jìn)步與健全發(fā)展。2構(gòu)建自主探究、合作學(xué)習(xí)的的學(xué)習(xí)方

4、式，是實(shí)施人文科學(xué)教育的有效途徑數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)改變問(wèn)題呈現(xiàn)的方式等等形式，積極地為學(xué)生搭建自主探索、合作交流的平臺(tái)，為其創(chuàng)設(shè)自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)和條件。即：給予學(xué)生提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、實(shí)踐操作、交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正地、積極地、有效地參與到觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生充分地、自覺(jué)地表述自己的主張和見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納他人的合理建議和意見(jiàn)，在不斷修正和完善認(rèn)識(shí)建構(gòu)意義的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。從這種

5、意義上說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，是張揚(yáng)個(gè)性、彰顯生命體征的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感和終身學(xué)習(xí)的愿望的過(guò)程。3構(gòu)建發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，是實(shí)施人文科學(xué)教育活動(dòng)的有力手段傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種只重視理性知識(shí)而忽視情感，只重視結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的單一取向的教學(xué)評(píng)價(jià)。這種片面性和功利性的評(píng)價(jià)束縛了學(xué)生發(fā)展的空間，是忽視學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ虼?，建立一種能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為非常迫切的事情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，承認(rèn)學(xué)生差異性的存在，相信每一位學(xué)生都是獨(dú)特、優(yōu)

6、秀的個(gè)體，并對(duì)他們抱以積極的、熱切的期望，從而確立多維的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察、接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘出他們的潛能，真正做到“量體裁衣”。這就意味著教學(xué)評(píng)價(jià)必須由以往的面向“過(guò)去”的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦颉拔磥?lái)”、重在發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)；必須由一張?jiān)嚲怼⒁淮慰荚嚩ā敖K身”的定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧冗\(yùn)用紙筆測(cè)試，又運(yùn)用面談、行為觀察、行為記錄、成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記和情景測(cè)試等質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)，才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立信心，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的“泵” 的作用，進(jìn)而凸現(xiàn)對(duì)人格的尊重和人性的關(guān)懷，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。4給予學(xué)生以人文

7、關(guān)懷自古以來(lái)，“傳道、授業(yè)、解惑”成為教師應(yīng)履行的職責(zé)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師的職責(zé)被賦予了新的內(nèi)涵。許多人本主義教育家認(rèn)為：一個(gè)人一生的過(guò)程其實(shí)就是創(chuàng)造生命、享受生命的過(guò)程。珍視生命、善待生命已經(jīng)成為教育中重要的使命。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更是教師有目的、有計(jì)劃組織下，學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程以及學(xué)生和老師共同活動(dòng)的生命歷程。這一歷程，要求教師尊重學(xué)生個(gè)體，珍視學(xué)生生命，保證學(xué)生生命健康地。因此，我們必須樹(shù)立新的教育理念，多給學(xué)生以人文關(guān)懷，在尊重學(xué)生的同時(shí)，適時(shí)向?qū)W生傾注自己的愛(ài)。每一個(gè)期待的目光，會(huì)心的微笑，贊許的點(diǎn)頭，親切的撫摸，都會(huì)使學(xué)生感受到一種愛(ài)的鼓

8、舞，得到一種情感的體驗(yàn)。如，在一次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，一位學(xué)生上黑板演算離開(kāi)座位時(shí)，由于走得急，不小心被桌旁一個(gè)釘子劃破了腿流出了血。此時(shí)教室里幾十雙眼睛一下子聚焦在他身上，老師沒(méi)有因?yàn)楣_(kāi)教學(xué)而無(wú)暇顧及，而是一邊安排其他同學(xué)自學(xué)，一邊立即從學(xué)生用品袋中取出創(chuàng)口貼親手給這位學(xué)生貼上，并安慰說(shuō)，對(duì)不起，老師事先沒(méi)有檢查桌子，先貼上這個(gè)，下課老師再帶你去診所。這一極富人文關(guān)懷的愛(ài)意讓全場(chǎng)師生感動(dòng)過(guò)，從而使課堂真正成為煥發(fā)生命力的課堂?？傊?，人文精神的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的教育過(guò)程，且培養(yǎng)途徑是多元的。讓我們?nèi)ヅν诰蚪滩闹械摹叭宋娜橹眮?lái)哺育我們的下一代，為其一生的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和不竭的智力支持。只要我們確立數(shù)學(xué)是一種文化的思想，并構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)教育理念，我