窗教學(xué)設(shè)計（共7篇）

1、窗教學(xué)設(shè)計（共7篇） 第1篇：窗教學(xué)設(shè)計如何解決學(xué)生“作文難”作文在學(xué)生的心目中一直是盲然的，提起作文，學(xué)生就抓耳撓腮。由于我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分數(shù)而作文，結(jié)果把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作折磨心靈的苦差事。既然“作文難”已成事實，而且“歷史久遠”，我們就要想辦法去解決它。如何解決這個“難”呢？第一，想方設(shè)法撥動學(xué)生心弦，讓他們喜歡作文。作文教學(xué)首要的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)_中缺乏直接興趣，會使學(xué)_成為枯燥乏味的負擔(dān)；沒有間接地興趣，會使學(xué)生喪失學(xué)_的毅力和信心，兩者協(xié)調(diào)的配合、轉(zhuǎn)化是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)_，促進學(xué)生智力發(fā)展，提高教學(xué)效果的重要條件。 我們都是大人，平時接觸的文

2、學(xué)作品自然比學(xué)生的_作檔次要高不知多少倍，所以翻開學(xué)生作文后，總感到陳芝麻爛谷子，如記流水賬般一長串，情緒霎時低劣，往往大筆一揮，指責(zé)加批判，改的再細再密，下次交上來，故伎重演，如此循環(huán)，良方不得，還越來越嚴重。這時教師要多鼓勵，少打擊，在作文中，有些學(xué)生_作并不好，但在用詞、組句等方面有一點值得肯定，我們應(yīng)給與贊美，否則，教師若把學(xué)生的作文評的一無是處，不僅挫傷了他們的自尊心，而且也打擊了他們的寫作興趣。教師要從發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點出發(fā)，讓他們增強自信心。特別是學(xué)困生，我們更應(yīng)盡量發(fā)掘其作文中的優(yōu)點。贊科夫認為，好的情緒使精神振奮，不好的情緒抑制智力的活動。為了激發(fā)學(xué)生的“好情緒”，我們可以不光在好詞

3、佳句下劃波浪線，更可以在評語中滲透做人、生活、學(xué)_、思想、精神、人際交往等更廣闊的方面。第二，善于積累寫作素材。善于向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活積累素材。要體驗生活、感悟生活，事事留心，時時注意，把自己的所見所感裝進自己的素材倉庫，素材積累多了，寫作就得心應(yīng)手了。還要積累語言，教師要向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，在閱讀中體會作者如何觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在平時的閱讀中遇到精彩片段、妙詞佳句、成語格言等及時摘抄，并寫上讀后感，培養(yǎng)良好的閱讀_慣。第三，多寫片段，隨時練筆。讓學(xué)生寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人和事。可議論，

4、可抒情，可記敘，有話則長，無話可短，盡興而寫。他們寫的內(nèi)容最初比較簡單，漸漸地視野不斷擴大，就從身邊的小事寫起，寫社會、寫人生，內(nèi)容越來越豐富。能不能把作文寫好，關(guān)鍵還是學(xué)生，老師要調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們良好的寫作_慣、寫作方法，還要關(guān)注形成評價，關(guān)注學(xué)生的主體性，以及情感、態(tài)度、價值觀等方面，才能讓作文教學(xué)收到事半功倍的效果。刊物：作文指導(dǎo)報教學(xué)博覽版.7.23第28期第3版第2篇：窗教學(xué)設(shè)計窗教學(xué)設(shè)計一、教案背景1.面向?qū)ο螅好嫦虬四昙墝W(xué)生 2.學(xué)科：語文 3.課時：一課時 4.學(xué)生課前準備：（1）默讀全文，找出陌生的字音字形并解決，然后朗讀，最后熟讀。（2）在每節(jié)文字的開頭標上節(jié)碼。

5、（3）借助資料理解文章的內(nèi)容，并在相應(yīng)的空白處做好筆記。二、教學(xué)課題窗三、教材分析窗是一篇小小說，文筆優(yōu)美，哲理深刻，其結(jié)尾達到了“意料之外，情理之中”的藝術(shù)效果，令人驚嘆，發(fā)人深省。新課標要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。因此教學(xué)目標被確定為以下內(nèi)容：1.了解故事情節(jié)，能用簡潔的語言概括故事。 2.體會小說精巧的構(gòu)思及對比手法的作用。 3.解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑，教學(xué)重點：聯(lián)系生活談體會，認識文章所揭示的人生哲理。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體

6、會和認識人性的美丑四、教學(xué)方法 文章篇幅短小，如何帶領(lǐng)學(xué)生有層次地把文章讀細、讀深、讀透，并引發(fā)他們的一些人生思考，是本次課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本設(shè)計本著“加強整合、減化頭緒、突出重點”的原則，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生情感體驗的情境，設(shè)計了五個相對獨立而又有聯(lián)系的教學(xué)板塊“小組角色分工”、“精讀文本”、“小組交流”、“匯報展示”、“評價感悟”，在師生品讀、討論、交流、合作、探究的過程中省時高效地達成深入理解和感悟文章內(nèi)容和主題的教學(xué)目標，同時也提高了學(xué)生口頭表達能力、創(chuàng)造性思維的能力，具有創(chuàng)新性、可操作性和實用價值。五、教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，

7、現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。師：我們_慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀窗這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。二、整體感知：1.指名朗讀，其余同學(xué)在聽的過程中仔細對照文本，找一找有沒有錯誤的讀音和覺得陌生的字形。朗讀結(jié)束后，我們看哪位同學(xué)最細心，誰的發(fā)現(xiàn)最多。（師生交流、討論）2.請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后用一兩句話說一說窗講述了一個怎樣的故事？教師對學(xué)生的回答作簡要評價后導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內(nèi)心世界三、深入剖析： 1.設(shè)置情境：我們假想這兒就是小說中的病房，穿越時空

8、的隧道，我們要在這兒舉辦一次講述節(jié)目，請兩位病人講述他們自己的故事?；顒影匆韵滤牟竭M行：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報展示。下面我們五人一組，先進行分工，兩位病人，這兩位是這次講述節(jié)目的主角，你們倆以第一人稱的口吻分別講述發(fā)生在病房里的故事，你們是怎么做的，特別重要的是你當(dāng)時是怎么想的，為什么要那么做。病人的內(nèi)心世界要力求展露出來，讓聽眾聽完故事后能真正認識這兩位病人。兩位觀眾，你們可以根據(jù)自己對小說的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報表演的時候，也可以向兩位病人提問，問病人疏漏了而觀眾很想了解的問題。一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調(diào)工作，開頭介紹節(jié)目現(xiàn)場，中間

9、做好有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，還要控制好講述時間，時間不超過5分鐘。2.下面五位同學(xué)先很快分工3.有了的角色定位后，請大家根據(jù)自己的角色需要精讀小說，仔細去揣摩人物的內(nèi)心世界，為等會兒的講述服務(wù)。4.下面是小組交流，五人一組開始現(xiàn)場準備講述節(jié)目，準備中先由兩位病人講述故事，其他三位同學(xué)幫助他們進行補充與完善，要努力使他們的講述符合文本內(nèi)容，符合人物心理。5.各組也作了很精心的準備，由于時間關(guān)系，我們只能請一組上臺匯報展示，其他各組要認真聽，匯報結(jié)束后對這組的講述進行評價、修正和補充。下面匯報開始。6.請各組評價一下這組故事講述得怎么樣？還有什么需要補充的沒有？四、評價：1.我們看到這是一個感人至深的故

10、事，更是一個發(fā)人深省的故事。關(guān)于這兩位病人，大家一定有很多話要說，下面請同學(xué)們以這樣的句式評述一下這兩位病人：我想評價 ，我認為他是一個 的人，因為 。 小結(jié)：第一個病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。第二位病人他也熱愛生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。2同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到

11、的只是光禿禿的一堵墻？靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。3“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢？大家暢想一下，當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想怎么做？五、聯(lián)系生活，感悟小說中的哲理： 這無數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開病房的時候，讓我們一起來關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我

12、們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。六、推薦課外讀物歐.亨利 ： 最后一片藤葉、麥琪的禮物 栗良平： 一碗陽春面 夏洛蒂.勃朗特：簡.愛六、教學(xué)反思窗是澳大利亞作

13、家泰格特的名篇。小說故事情節(jié)簡中有繁，起伏變化， 文章結(jié)構(gòu)平穩(wěn)精巧，合分有序；人物形象鮮活有力，表述方式靈活特別。教學(xué)對 象初二學(xué)生，年齡偏小，社會閱歷少。因此，在教學(xué)中，我注意做到兩點：（一）即努力降低課文難度。這篇小說情節(jié)多變，主題深邃，語言含蓄。教學(xué)部學(xué)時不生硬說教，不過分深掘主題，少用學(xué)生不易理解的術(shù)語，以降低教學(xué)難度。（二）即設(shè)法提高學(xué)_興趣。課堂教學(xué)既要防止浮而不實、追求表層熱鬧而不注重深入理解的傾向，又要反對說教式的教師獨角戲。就本文而言，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，寓教于樂，調(diào)動學(xué)_語文的主動性，這符合本文的文體特點，又符合初中學(xué)生的認知規(guī)律。因此，嘗試以活動貫穿其中，講解與討論相結(jié)合，

14、活躍課堂氣氛，提高學(xué)_語文的興趣。因此，本節(jié)課通過以教師為主導(dǎo)，授以學(xué)_的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)_，課堂上以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生的能力，放手把思考學(xué)_的自主權(quán)還給學(xué)生，通過學(xué)生、文本與教師三者的交互對話，學(xué)生的思維能力得到了提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠清楚的把握小說的主題及小說寫作方面的特色，并在作文中能夠借鑒。另外學(xué)生在情感上也受到了陶冶，有利于正確的價值觀的形成。第3篇：窗教學(xué)設(shè)計窗教案教學(xué)目標：1.理清故事情節(jié)，體會小說構(gòu)思的精巧。 2.通過對比深入剖析人物形象，感受人性的美與丑。 3.認識小說所揭示的人生哲理，引導(dǎo)樹立正確的價值觀。 教學(xué)重點與難點： 1.重點：在人物形象的強烈對比中

15、認識人性的美與丑。 2.難點：多元化感受小說所揭示的主題與哲理。 教學(xué)方法 誦讀法、合作探究法、激疑法 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們的房屋不會沒有窗戶，窗是房屋的眼睛。陶淵明的的屋舍有窗，感慨道：“夏月虛閑，高臥北窗之下，清風(fēng)颯至，自謂羲皇之人?！标戵坏墓⒂写埃瑥拇巴馇粝狄粭l“永遠向著陽光生長的”“永不屈服黑暗的”常春藤。索羅在瓦爾登湖畔的小木屋也看到“陽光在窗戶上的反射都同樣閃亮，積雪同樣在早春融化?！卑拇罄麃喤骷姨└裉赜纱暗墓适麻_始了怎樣的探索呢，我們一起來看。二、細聽音頻，整體感知 1.結(jié)合預(yù)_，圈點勾畫出疑難字音、字形、字義。 2結(jié)合預(yù)_，這篇微型小說（小小說）為我們講述了

16、一個什么樣的故事？ 提示：1.小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境2.情節(jié)四階段：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局3.你站在了誰的角度 明確：遠窗者近窗者開端病重靜養(yǎng) 相處融洽發(fā)展享受美景到困擾于心編織美景高潮見死不救在冷漠中死去結(jié)局只見禿墻三、分析環(huán)境 ,探究人物 1.最后遠窗者看到的只是光禿禿的一堵墻，令人出乎意料，但又在情理之中。近窗者和遠窗者所看到的窗外之景有何不同，各有什么特點？ 遠窗者（虛）：湖水，野鴨、天鵝，孩子，情侶，鮮花，姑娘等（一泓、漫游、五彩斑斕、爭奇斗妍、栩栩如生），展示了生氣勃勃、富有生活氣息、充滿生命力的場景。 近窗者（實）：光禿禿的一堵墻。死氣沉沉，有厚重感，沒有生氣，沒有色彩。

17、(歐亨利”式結(jié)尾,文章戛然而止，出人意料又合情合理，耐人尋味，給人以無限的想象和思索空間.) 2.小說會真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物形象。同處在這個狹窄的病房里，窗外之景，皆由心生，結(jié)合文本，遠窗者和遠窗者誰更震撼了你的心靈？討論探究人物的形象。（小組討論） 明確：外貌、語言、動作、心理。近窗人：心地善良，關(guān)愛他人，心靈高尚，熱愛生活； 遠窗人：嫉妒心強，見死不救，冷酷自私，卑劣無恥； 明確：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機會呢?！薄八绽犞p眼盯著天花板”、“另一位病人卻紋絲不動地看著”、“仍然繼續(xù)盯著天花板”。一開始，他還為自己會有這種想

18、法而感到慚愧，也竭力不再這么想。但是他愈加克制，這種想法就反而越強烈，“為什么不該是我呢？”作者通過心理、動作的描寫，將兩位病人作了鮮明的對比，在對比中讀者清楚地看到他們的心靈一美一丑，一善一惡，在對比中“揚善貶惡的道德力量”表現(xiàn)更為突出.四、深入探究，多元解讀 卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。遠窗者卑劣無恥最終如愿獲得靠窗的位置，近窗者心靈高尚卻在熄滅了生命的火焰。你對此有什么想法？ 你是否會因此而放棄對真善美的追尋？結(jié)合生活實際，談?wù)勀愕膯⑹尽?0-100字的心里話。閃光的生命在于奉獻，生命不可能從自私和狹隘中開出燦爛的鮮花。只有生命彌彌明確：留之際，在生命的每一刻，都在為他

19、人造福，人的生命才是充實而有意義的，做到這些，那就沒有了死亡的陰影。沒有了劇痛下的惶恐。 我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰。五、布置作業(yè) 1.小小辯論賽：遠窗者真的是一個十惡不赦的人嗎？每人選擇立場，總結(jié)陳詞，由課代表組織在活動課開展。 2.發(fā)揮創(chuàng)造力：他看到光禿禿的墻之后會有什么樣的心理活動明確規(guī)定不少于1000字,可她只寫了209個字,然而這首詩卻被評為滿分,她也因此改變了中國高考的

20、歷史把高考作文不能寫詩歌送進了墳?zāi)埂Ｋ脑婎}目是打開窗簾陽光只有一種顏色 我認為，在有人眼里，打開窗簾她的內(nèi)心不僅陽光燦爛，而且還能把陽光播撒到別人的心靈。而在有人眼里，卻永遠只能面對一堵光禿禿的墻，正如北島的一句名詩：卑鄙是卑鄙者的通行證,高尚是高尚者的墓志銘。下面我們通過澳大利亞作家泰格特的小小說窗一起去見證人性的光輝與暗淡。 二作者簡介 三聽課文朗讀 1.讀準字音俯瞰（）一泓（）水禽（）斑斕（）咳嗽（）洗漱（）卡?。ǎ┠Ｐ停ǎ┦种猓ǎ┛廴诵南遥ǎ幤娑峰ǎ獯跤酰ǎ?2畫出你認為好的詞語四、整體感知，深入剖析：1本篇小說的人物是誰？環(huán)境如何？在文中找出相應(yīng)句子。 2兩位病人當(dāng)時的處境

21、如何？關(guān)系怎樣？在文中找出相應(yīng)句子。 明確：關(guān)系融洽-開端。2那么，窗外的世界到底是如何的？文章里是怎么描述的？ 參考：“很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水但四周還有五彩斑斕、爭相斗妍的牡丹花和金盞草，在這些商店的右邊，鬧市區(qū)隱約可見?！?“一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人?！?3我們可以用一些詞語來形容這番景象嗎？參考：五彩斑斕、爭相斗妍、生動活潑、生機勃勃等等。 4這些我們又是怎么知道的？參考：是靠窗戶邊上的病人講述的。5遠窗者聽了近窗者娓娓動聽的敘述是怎樣一種感受？參考：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。

22、”“仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切?！?為什么那一時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受?。繀⒖迹荷篮昧?，生命是沉浸在苦水中的甜蜜，是漂浮在淚水里的安詳，是濺出浪花的微笑。生命是寶貴的，又是短暫的。每個人都希望自己能在這個世界多留下美好的記憶。當(dāng)生命受到威脅時，任何人都強烈渴望自己的生命能長久、平安。窗邊的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生氣，對于一個渴望生命、渴望活著的人而言，簡直是太誘人了。 7誘人的景象，賦予他動人的渴望；動人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？ 參考：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機會呢。”這是小說中慣用的哪種

23、描寫方法？心理描寫。8一開始，他還為自己會有這種想法而感到慚愧，也竭力不再這么想。但是他愈加克制，這種想法就反而越強烈，“為什么不該是我呢”。參考：由對事發(fā)展到對人.對窗邊病人的妒忌，引發(fā)了他內(nèi)心的私欲或自私心理。-發(fā)展9、他的這種私欲有沒有影響到他的行為呢？下面到底發(fā)生了什么？ 參考：他見死不救，這是文章的高潮部分。 一天晚上，他的同伴突然開始“大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲卡住了停止了直至最后呼吸聲也停止了”。為什么作者將同伴的死亡過程寫得如此仔細呢？ 參考：襯托。10你怎么知道他是見死不救，文章里能不能找出最能體現(xiàn)這點的

24、句子或詞語？ 參考：同伴半夜醒來，呼吸急促，兩手摸索著救命時用的電鈴按鈕?！八绽犞p眼盯著天花板”、“紋絲不動”、置曾為他帶來”享受”的同伴的性命于不顧,嫉妒心惡性發(fā)作,私欲膨脹,靈魂丑惡,冷酷無情到了令人發(fā)指的地步.11身邊的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。當(dāng)他如愿以償?shù)乜吭诖斑厱r，小說的結(jié)局竟是如此地出人意料。 參考：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。-結(jié)尾五、思考評價、深化主題：1這是一個感人至深的故事，更是一個發(fā)人深省的故事。為什么結(jié)局是如此的出人意料？同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？參考：靠窗的那位病人無私

25、高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中是不會有春天的，也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊關(guān)閉著的，就象堵著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，只能看到那光禿禿的一堵墻。2.為什么死去的病友要編出如此謊言呢？借此，我們來評價一下這兩位病人吧！參考：第一個病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱情，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他的心中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、無私的、高尚的。第二位病人也熱愛生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨脹使他變得冷酷無

26、情，嫉妒的陰影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他對生命的詮釋。在同伴面前，他顯得是多么渺小不堪。 3.分析人物形象靠窗的病人：關(guān)愛他人，心靈高尚胸懷坦蕩樂觀向上心地善良； 不靠窗的病人：嫉妒心強，見死不救，冷酷自私冷酷無情卑劣可恥 4.作者通過什么方法刻畫人物形象的 這句話是躺著的病人陰暗追求的必然結(jié)局,也是他丑惡令魂的具體物化,含蓄地顯示出卑劣丑惡的靈魂不會找到亦真亦美的境界.清晰地高訴讀者,美麗迷人的公園景色是近窗病人心靈的投影,并不存在與窗外.作者不動聲色贊美與批判,凝聚于凝練冷峻的結(jié)尾中,富含深刻的人生哲理.手法：急停，留白，出人意料，情理之中作用：諷刺了自私的人心胸狹窄,目光短淺；

27、反襯了無私的人心胸寬廣，視野開闊。 給讀者留下無限遐想的空間 七.挖掘主題本文題目是“窗”，誰能談一下對“窗”的理解？ 內(nèi)容:“窗”喻指心靈之窗結(jié)構(gòu)：小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”來展開 八.各抒己見1.假如病房里又住進來一位病人，不靠窗的病人會做些什么呢？他可能會把自己的經(jīng)歷講給新來的病人聽，并且告訴他那個自私的人就是他自己以此來贖罪、懺悔。他什么也不說，什么也不做，只會呆呆地看窗外光禿禿的墻。因為他以小人之心度君子之腹，他害怕新來的病人會像他一樣為了占這個床位而加害他。他一直自責(zé)、內(nèi)疚，病情因此越來越重。在臨死之前把這件事告訴了新來的病人，以此來告誡人們不可因一時糊涂而遺憾終生。他會像靠窗的病人

28、一樣也每天給新來的病又講“窗外的美景” 2.通過這節(jié)課的學(xué)_，你受到了哪些啟發(fā)？擁有了什么收獲？ 在生活中做人不可自私自利，不可做損人利 己的事情。在生活中不應(yīng)有嫉妒之心和貪婪之心。 給自己插上一雙想象的翅膀，學(xué)會用積極、樂觀的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)。熱愛生活，熱愛生命，愛自己，更愛他人九、聯(lián)系生活，感悟哲理：我們衷心希望遠窗者能找回自己善良的本性,讓我們一起來關(guān)注這位病人,建議每位同學(xué)寫一句話作為禮物送給他,希望他在我們大家的幫助下也能看到最美的風(fēng)景,能夠很好的生活下去. 君子成人之美,不成人之惡.-論語 但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。 -李綱（宋） 為自己的幸?；钪娜?，低劣；為別人的幸福

29、活著的人，渺??；為大多數(shù)人的幸福著的人,高尚-列夫托爾斯泰（俄） 如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I，我就認為自己是世界上最幸福的人了-果戈理（俄） 對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地的為他人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。 -愛因斯坦這些話是送給遠窗者的,也是送給我們每個人的.我們并非圣人,也會迷失自己,我們常常要洗滌心靈,充實心靈,美化心靈.在此我把中的一段話送給每位同學(xué), 人最寶貴的是生命.生命每個人只有一次.人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。在臨死的時候，他能夠說：“我的全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放

30、而斗爭?！?鋼鐵是怎樣煉成的十、結(jié)束：一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺;讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，然后把它傳遞給我們生活中的每一個人。 愿我們的生活更加美好！ 十一.課外推薦歐.亨利最后一片葉子 麥琪的禮物 莫泊桑項鏈栗良平一碗陽春面夏洛蒂.勃朗特簡.愛第7篇：窗教學(xué)設(shè)計窗教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的：1 梳理小說情節(jié)，體會作者精巧的構(gòu)思：對比描寫和出人意料的結(jié)尾； 2 分析解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑；3 聯(lián)系生活談體會，感悟文章所揭示的人生哲理，引導(dǎo)樹立良好的人生態(tài)度；教學(xué)重難點：1 解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑； 2 體會小說精巧的構(gòu)思，理解對比手法的作用； 3.初步學(xué)會欣賞小小說.教學(xué)方法：1 誦讀法；點撥法 比較、聯(lián)想法 教具準備：多媒體課件課時安排： 1課時 教學(xué)過程一 導(dǎo)入新課：年高考作文陜西有個考生寫了一首詩歌在網(wǎng)上炒得很火. 高考作文明確規(guī)定不允許寫詩歌,可他呢；作者通過心