淺談游戲在數(shù)學教學中的作用

1、.淺談小學數(shù)學課堂中的游戲活動的重要性 火廠坪鎮(zhèn)第一完全小學 曾瑩摘要：新課程理念下的課堂教學目標已由“關注知識”轉向“關注學生”，教學設計已由“給出知識”轉向“引起活動”，教學目的已由“完成教學任務”轉向“促進學生發(fā)展”。關鍵詞：數(shù)學 游戲活動 興趣大量的數(shù)學教育理論和實踐都足以證明游戲活動對于小學數(shù)學課堂教學具有極大的價值。馬丁.加德納曾評價“喚醒學生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學游戲、智力題、魔術、笑話、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西”?，F(xiàn)就小學數(shù)學課堂中的游戲活動的重要性提出幾點自己的看法。1、 游戲活動在數(shù)學教學中的作用論語十二章中提出“知之者不如好之者，好之

2、者不如樂知者。”以學習為快樂的學生學習效果更好，興趣是最好的老師，它是學生主動思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的強大動力來源。在課堂中運用生動有趣的數(shù)學活動情景，使學生興趣濃厚，讓學生一開始就被吸引住，立即就進入了最佳的學習狀態(tài)。學生是教學中的主體，要上好每一堂課，不僅僅靠教師傳授知識，還需學生配合。低年級學生注意力極不穩(wěn)定，容易被一些其他刺激所吸引。為此，我采用了游戲與實踐相結合的游戲教學方式來吸引學生的注意力，并積極、有意識地培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意，提高數(shù)學教學的課堂效率。如：在教學認識人民幣這一內容時，為了調動學生的學習興趣，避免枯燥乏味的教學方式，可以根據(jù)教學需要，

3、將教材與實際生活相結合，進行游戲教學。生活離不開數(shù)學，數(shù)學服務于生活。教學時，模擬開商店進行情境教學。在玩之前，準備好貨物。如：鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀、文具盒、布娃娃等貨物，并標好價格。學生分成兩組，一組學生當營業(yè)員，二組的學生當顧客，利用教具中的人民幣進行購買，學生進行換錢、找錢的活動。然后再交換一、二組角色，老師在一旁指導。通過課內的學習，再布置家庭作業(yè)，要家長帶領孩子在超市進行實踐活動，規(guī)定只許買學習用品，第二天在班上交流購物的經(jīng)驗，總結遇到的問題。游戲與實踐相結合教學，能激發(fā)學生的學習興趣，鞏固課堂教學，提高教學效率，增強了學生社會參與意識，使教學達到了很好的效果。2、 在數(shù)學教學中

4、為學生創(chuàng)設和諧的氛圍低年級學生上課精力不集中，利用游戲教學，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，能使教學達到意想不到的效果。二年級教學乘法口訣時，要求學生熟記，能脫口而出。但由于背口訣比較死板枯燥，學生很快就覺得不耐煩了。很多數(shù)學老師一度為乘法口訣教學苦惱，為了使學生很快接受，我將乘法口訣教學創(chuàng)設成游戲活動。1、把乘法口訣變成拍手歌，同桌之間一邊拍手，一邊背口訣，在快樂中學習，在學習中記憶口訣。2、讓學生跟著我的指揮打出的節(jié)奏來背口訣，這樣學生就會覺得新奇好玩，效果也很明顯。在整節(jié)課中不斷變換指揮的節(jié)奏。如：快速、慢速，大小聲。這樣給學生創(chuàng)造出一個良好的氛圍，讓學生始終被良好的氣氛所陶冶、感染，結合具體的教學

5、內容，根據(jù)實際，合理設計有針對性的游戲活動，更有助于提高教學質量。3、 調動學生的多種感官參與學習學生思維的發(fā)展貫穿于整個數(shù)學學習的過程當中。小學低年級學生的思維特點以形象思維為主，善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。在教學認識圖形時，加入實踐活動，讓學生動手摸一摸圖形，初步感知圖形特征。再仔細觀察圖形，在腦海中想一想圖形特征，最后通過游戲，讓學生說出圖形名稱，讓學生深刻掌握圖形特征。學生在游戲過程中，通過動手激發(fā)了求知欲，變動學習為主動學習，通過動手調動了多種感官，既輕松愉快地學習了新知識，又促進大腦思維，推動形象思維向抽象思維過渡。4、 能激發(fā)學生的學習熱情作為小學生，他們的集體還處于成長發(fā)展

6、過程之中，特別是神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟，注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數(shù)學知識，他們往往更加難以集中注意力，對數(shù)學興趣的欲望不高。在數(shù)學課堂中加入游戲活動能彌補這方面的不足。根據(jù)這種情況，作為老師在課堂教學中應組織形式多樣的數(shù)學游戲幫助孩子對數(shù)學知識的理解、記憶、運用，擺脫心中對數(shù)學的抗拒因素，如：加入手指操、左右操等游戲活動。從而達到教學目的，提高學生對數(shù)學的興趣。5、 從游戲中學習新知，培養(yǎng)自信。小學生的注意力不持久，學習一段時間后，精力不集中，大腦處于疲憊狀態(tài)，思維不活躍，為了使學生很快地進入學習狀態(tài)，同時也使學生的思維活動處于興奮的狀態(tài)，進行創(chuàng)新思維打開大門。如：

7、在教學分數(shù)的初步認識時，引導學生在探討交流中認識二分之一，并能利用手中的材料折一折、畫一畫、分一分，從而探討出許多新的分數(shù)時，若此時再讓學生一味地去認識幾分之一，讀寫幾分之一，學生已經(jīng)沒有多大興趣參與到學習中來了，再好玩的游戲玩過幾次就沒有什么新鮮感了，所以，教師要結合自己的教學內容設計出不斷創(chuàng)新的游戲。6、 在游戲中拓寬知識，培養(yǎng)能力游戲是學生課余活動的主要形式，游戲巧妙的運用，對新知識的鞏固和升華有著重要的作用。如：執(zhí)教平行四邊形的面積時，這節(jié)課堪稱經(jīng)典，很多教師對此思考很多，如何將知識技能與數(shù)學思想方法完美結合，讓學生擁有一次“將平行四邊形面積轉化為長方形面積”的成功經(jīng)驗。利用“方格”，

8、激活推導經(jīng)驗，提供方格紙上的平行四邊形，學生數(shù)出平行四邊形的面積，不滿半格或大于半格的，學生自己動手拼一拼，把各種平行四邊形拼成了長方形。讓學生在活動中，不僅找到轉化方法，還無形滲透了數(shù)學思想。學生在游戲中學習數(shù)學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性明顯地提升。教育家陳鶴琴曾指出：游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。對于各年齡階段的學生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養(yǎng)學生動手能力、動口能力、動腦能力。學科教學中引入游戲活動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且能最大限度地發(fā)揮學生的內在潛能，能

9、快速、質優(yōu)地完成學習任務。在大力推廣素質教育的今天，“學中玩、玩中學”已經(jīng)成為教學中的一個共識，游戲教學漸漸成為學科教學中一個必不可少的內容和環(huán)節(jié)。7、在課堂上運用游戲教學的設計要點7.1 運用游戲的目的要“明”。教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的特點，又必須充分具備游戲的特

10、征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學是應注意這一點。7.2 設計游戲時構思要“精”。一個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。要在游戲中留有讓學生創(chuàng)造、活動的天地，

11、讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。7.3組織游戲時秩序要“嚴”。游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規(guī)范及行為結果的評判處理規(guī)定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。教學正式通過游戲規(guī)則來引導游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學任務有機地結合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。7.4運用游戲的時機要“巧”。教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)

12、課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據(jù)不同的教學目的、教學內容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。8.游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學態(tài)度。游戲還可以培養(yǎng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成尋找和創(chuàng)造不同的思路、方法的良好學習習慣。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意為之，也會在不經(jīng)意間運用到這些思路和方法。在游戲時所用的不同思路往往就是在為某種任務或問題尋找解決的方案。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場結果不明的游戲的感情基礎”這種組合型的游戲看來就是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。

13、” 9.游戲可以使學習生活化。小學數(shù)學課堂教學活動，應該建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經(jīng)驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結合在一起，從而讓學生在生活中感知數(shù)學，在生活情境中學到數(shù)學知識。例如：我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。在教學“1120各數(shù)的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給小胖，請問19里面有幾個十，幾個一？”小胖也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一?！比缓笞寣W生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學生在已有的生活經(jīng)驗中游戲，這樣，不僅使學生學會掌握了1120中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學生的競爭意識。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學知識，學得輕松又愉快。10.小結愛好游戲是小學生的天性。小學數(shù)學教學中游戲的運用