蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)1教學(xué)設(shè)計(jì)

1、長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)第 12 頁(yè)的例 3，“試一試”共幾課時(shí)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思教學(xué)內(nèi)容學(xué) 程 預(yù) 設(shè)課型和“練一練” ，練習(xí)三的第幾課時(shí)新授第 6、7 題及思考題。1. 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方體、正方體的展開圖，加深教 學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)，感受立體圖形和平面圖形的關(guān)系。學(xué) 2. 能力目標(biāo)：在想象、操作等活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的目動(dòng)手操作能力和空間思維能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。標(biāo) 3. 情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣，建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。教學(xué)重點(diǎn)：立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)換。重難點(diǎn)：辨認(rèn)展開圖的每個(gè)相對(duì)面。難點(diǎn)1. 經(jīng)過(guò)五年的

2、學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有一定的空間觀念和動(dòng)手能力，對(duì)長(zhǎng)方體和教正方體已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特征。另外，學(xué)學(xué)生還具備了一定的小組合作能力，這些都為本課順利進(jìn)行打下了扎實(shí)的資基礎(chǔ)。源2. 學(xué)習(xí)菜單、相關(guān)練習(xí)題（多媒體、投影儀出示）。預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)書本第 12 頁(yè)例 3 及“試一試”，試著按書本提示操作，在有困難或問(wèn)設(shè)題的地方做上記號(hào)。計(jì)一、揭示課題，明確目標(biāo)（預(yù)設(shè)10 板塊一 分鐘）1. 學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。1. 提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體， 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)正方體和長(zhǎng)方體有哪些特征？ （指名回答）引入課題：今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體（ 2）2. 交流預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 指導(dǎo)學(xué)生

3、以小組為單位先在正方體的各個(gè)面上標(biāo)上 “上下左右前后” 再按照例 3 的操作方法把正方體沿棱剪開。觀察一下，展開后的每一個(gè)面與原來(lái)的面有什么關(guān)系？ （相對(duì)的面肯定是隔開的）提問(wèn)：如果這個(gè)面是前面，它的上面在哪里？后面在哪里？哪兩個(gè)面是相對(duì)的面？各自將展開圖復(fù)原展開。 和同桌相互說(shuō)說(shuō)相對(duì)的面分別是什么？以小組為單位將一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒沿一些棱剪開看看它的展開圖，并從展開圖中找到 3組相對(duì)的面。二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（預(yù)設(shè) 10分 板塊二 鐘）學(xué)習(xí)菜單：1. 是不是正方體的展開圖只能像剛才1. 師：為了讓同學(xué)們更好地那樣呢？你還能沿著其他的棱剪開， 得完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)， 請(qǐng)大家到一個(gè)六 個(gè)面互相 連

4、接的平面圖形圍繞下面的學(xué)習(xí)菜單自學(xué)。嗎？比一比誰(shuí)剪得快！2. 學(xué)生自學(xué)后， 進(jìn)行小組交相同的正方體可以得到許多不同的展流，教師巡視，給予指導(dǎo)開圖，你能把它折回原樣嗎？操作要求是：四人小組合作，邊折邊說(shuō)，找出展開圖上的每個(gè)面分別對(duì)應(yīng)正方體上的哪個(gè)面。2. 通過(guò)前面的活動(dòng)， 我們認(rèn)識(shí)了正方體的展開圖，那長(zhǎng)方體的展開圖又會(huì)是什么樣的呢？你是否也能找出長(zhǎng)方體展開圖中的面分別對(duì)應(yīng)長(zhǎng)方體上的哪個(gè)面呢？操作活動(dòng)的要求：沿著一些棱剪開。四人小組合作，輪流演示展開與復(fù)原的過(guò)程，邊折邊說(shuō)，其他 3 人找出展開圖上的每個(gè)面分別對(duì)應(yīng)長(zhǎng)方體上的哪個(gè)面。3.找找展開圖中 3 組相對(duì)的面。10 板塊三 三、全班交流，提煉建

5、摸。（預(yù)設(shè)分鐘）組織全班交流。1.圍繞學(xué)習(xí)菜單進(jìn)行全班交流。2.通過(guò)交流知道長(zhǎng)方體、 正方體的展開圖，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)，感受立體圖形和平面圖形的關(guān)系。 板塊四 四、分層練習(xí)、內(nèi)化提升。（預(yù)設(shè)10分鐘）1. 讓學(xué)生按要求在展開圖中1.完成練一練第 1 題進(jìn)行標(biāo)注后， 具體說(shuō)明思考的過(guò)程。2. 你們的想象能力真是太強(qiáng)2.完成“練一練”第 2 題了，那接著就請(qǐng)你們發(fā)揮自己打開第 12 頁(yè)，學(xué)生獨(dú)自判斷，能的打超強(qiáng)的想象能力來(lái)判斷下面勾，不能的打叉。的四個(gè)圖形中， 哪些圖形沿虛線折疊后能圍成正方體。3. 教師明確：第一行的兩個(gè)展3.完成練習(xí)三第 6 題。開圖和第二行左起第一個(gè)展學(xué)生獨(dú)立判斷。開圖虛線折疊能圍成正方體。操作驗(yàn)證。表?yè)P(yáng)判斷正確的學(xué)生， 并讓其介紹經(jīng)驗(yàn)。4. 交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己連線時(shí)的思考過(guò)程。4.完成練習(xí)三第 7 題。5. 讓學(xué)生按小組分別準(zhǔn)備若學(xué)生獨(dú)立完成，交流。干張如圖的硬紙 （每種 6 張），5.思考題。再啟發(fā)學(xué)生思考： 要圍成一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體， 至少要用幾張硬紙片？這幾張硬紙片的形狀和大小有什么關(guān)系？然后