《爬天都峰》教學(xué)反思(2)

1、爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué)這課 時(shí)，從下面兩大方面著手：一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸 爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！ ”在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通 過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！ ”及“石級邊上的鐵鏈似乎 是從天上掛下來的?！钡染渥?，如果能上遠(yuǎn)程教室結(jié)合觀看天都峰的 錄像，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，學(xué)生理解爬天

2、都峰的艱 難和不易會更加容易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我” 的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜 悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會。在理解中，我 緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動作詞。如：“奮力”“一會兒 一會兒” “爬呀爬”“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小 女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住“居然”“也要才”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神， 突破了教學(xué)難點(diǎn)。二、以讀感悟，體驗(yàn)情感對話本篇語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時(shí)能 給人以很多的啟迪。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上，以讀促 思

3、，以思促說，以說促情。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特 點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體 會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！ ”體 會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。并且引導(dǎo)學(xué)生充分 地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩“我”和老爺爺各自的?nèi)心 的復(fù)雜心情，想象他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身 上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒 一會兒” “爬呀爬”“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué) 生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對方身 上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。

4、學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會 明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解 爸爸說的話了。同時(shí)在讀后進(jìn)行討論交流：文中課題為什么用“爬山”, 不用“登山”呢？由于學(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身 走很危險(xiǎn)，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行， 所以用“爬山”。 反過來，用“爬山”作題，也告訴了我們，天都峰是一座又高又陡的 山峰。三、教學(xué)中的不足：在品析文中體現(xiàn)人物不怕困難的語句“我奮力向峰頂爬去”“爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！边@兩句時(shí)， 由于只停留在口頭上的交流，沒有準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固，所以在 以說促情這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得老師講得多，學(xué)生悟得不深不透，以至于在 測試中見到這些知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不能靈活回答問題。四、今后努力的方向：在教學(xué)活動準(zhǔn)備過程中，應(yīng)更深入地鉆研