教師讀書筆記《將觀課議課變成有目的的研討活動》范文精選

1、以精心寫就精品文檔 歡迎下載并關(guān)注筆者教師讀書筆記將觀課議課變成有目的的研討活動 第一篇:觀課議課筆記1、傳統(tǒng)的教研活動中評課過程存在哪些問題？p5-6 2、實施新課程以來的教師專業(yè)發(fā)展重點主要經(jīng)歷了哪兩個階段？第三階段將會是怎樣的？p9 3、為何用觀課而不用聽課？p12 4、何為觀？p11 5、什么是議？p156、為什么說觀議課需要平等對話？p18 7、觀議課的目的是什么？p198、課的研究為何少評為好？p24-259、為什么觀課要從課堂教學(xué)信息開始？p30-31 10、觀課時如何收集和利用課堂教學(xué)信息？p31-33 11、什么是觀課議課？p36 12、觀課議課的使用范疇？p3713、觀課議

2、課的主要特點？p3714、怎樣理解觀課議課與聽課評課的關(guān)系？p37 15、何謂評課磨課議課？p3916、評課磨課議課有哪些不同？p39-40 17、觀課議課的文化標識主要指哪些？p44-48 18、何謂詩意生活？p4719、舉例說明“工作本身就是生活”。p5220XX何理解教師之間的“相互滋養(yǎng)，共同成長”p54-5521、如何做到對自己的不滿意？p58-59 22、如何理解“適合自己教育的學(xué)生”和“適合學(xué)生的教育”這兩種觀點？p6123、怎樣在議課中積極參與對話和爭鳴？p6624、在具體的議課對話中，我們需要注意什么問題？p6725、觀課議課為何領(lǐng)導(dǎo)盡量不要參與？p69-70 26、做課教師如

3、何進行課前的觀課說明？p91-92 27、評價一堂好課的基本依據(jù)是什么？p98 28、如何選擇觀課位置？p100-10129、觀課過程中如何讓和學(xué)生建立友好關(guān)系？p101-10230、在觀課議課過程中思考什么？p104-105 31、怎么讀懂課堂？p106-110 32、觀課教師是什么角色？p12933、觀課教師如何成為做課教師的助教？p129 34、怎么觀課？p133-13435、如何理解“同在共行”p143或p20XX36、如何看待觀課議課中的“一”和“多”p15037、在具體的議課實踐中，我們應(yīng)該怎么做？p152-15338、教育活動中引導(dǎo)者“示弱”和“用弱”的意義？p15639、“弱者

4、，道之用”在教學(xué)實踐中體現(xiàn)出了哪些教育思想？p156-15740、為什么觀課議課主張多采用問號？p160 41、文化？p16042、觀課議課文化？p16143、如何理解觀課議課這一文化建設(shè)？p16044、如何通過用句號和問號來區(qū)分 評課和議課？p16345、誰是我的小鳥？p16946、教學(xué)活動中如何進行反思？p20XX20XX47、幸福需要能力這一觀點包括哪些內(nèi)容？p210 48、幸福的教師生活有哪些具體表現(xiàn)？p212 49、教師為什么不能把學(xué)生叫成孩子？p213-214 50、 你對慈心和慧眼的理解？p226-227 51、什么樣的教師最具成長力？p229-230 52、什么是反思？p234

5、53、教師成長的兩個主要秘密？p233-234 54、什么是教育假設(shè)？p241 專題一作業(yè):1、什么是“觀課議課”？試談?wù)劇坝^課議課”的意義及作用。答:觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。 與現(xiàn)有的競賽課活動比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動，學(xué)校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線老師主體參與，這既是觀課議課的主要特點，又是它的意義和價值所在?！坝^課議課”的意義及作用:(1)“觀課”就是我們常說的“聽課”，“觀課”是香港教育

6、同行對“聽課”的表述，在此借用過來。理由是:“觀”即“觀察”，不但要“聽”聽教師的授課，還要“看”看課堂的具體表現(xiàn)，更要“思考”思考課堂展示出來的價值?！坝^課”比“聽課”內(nèi)涵更豐富，更能表達出教師專業(yè)發(fā)展的一種形態(tài)?！坝^”還有“觀摩”的意思，更側(cè)重于同級之間的交流、欣賞、學(xué)習(xí)；“聽”雖然也含有學(xué)習(xí)等意味，但總排除不了考核考評的感覺。聽課一旦涉及到教師的“利害”“獎懲”，就失去了教師“學(xué)習(xí)”“發(fā)展”的真正意義。觀課的主要目的是同事之間的交流、學(xué)習(xí)和提高，教師接受了新課程的理論指導(dǎo)后，必須把學(xué)習(xí)的心得、學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂實踐。觀課互助能使教師在不斷的教學(xué)實踐中持續(xù)發(fā)展成長，對推動教師的專業(yè)化發(fā)展

7、有積極的作用。(2)議課是推進課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的需要 (3)議課是推進校本教研制度建設(shè)的需要(3)議課是學(xué)校加強和優(yōu)化教學(xué)管理的需要與現(xiàn)有的競賽課活動比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動，學(xué)校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線老師主體參與，這既是觀課議課的主要特點，又是它的意義和價值所在。2、評課、磨課和議課各有什么異同？答:從詞義上，評課是對課堂教學(xué)進行評論、評價和評定。磨課是對已經(jīng)成型的課進行打磨和加工，使其更加精美。議課是討論和發(fā)現(xiàn)課堂中各個環(huán)節(jié)、因素之間的關(guān)系，是探討課堂教學(xué)種種可能，從而認識課堂、理解課堂、改進課堂。 從適用對象上，評課基于判定

8、，目的在于分辯差別，判定等第，并把結(jié)論用于教學(xué)和教師獎懲。磨課主要指向課堂改進，它是參與者圍繞已經(jīng)上過的課進行琢磨，目的是幫助授課者再上這一課，使這一節(jié)更加完美。議課和磨課一樣指向未來，但目的更加兼顧教師發(fā)展，對于教師發(fā)展，又不僅僅為了幫助授課教師，而是首先自助然后才是互助。從對象上，評課主要針對的是授課教師的教育教學(xué)行為并由此推測行為背后的教育價值觀念以進行評判。磨課主要定位于行為改進，更加關(guān)注行為，更容易就問題討論問題。議課定位于以課堂教學(xué)為平臺發(fā)展教師，它不能就事論事，而是通過可以觀察的教和學(xué)的行為，討論和發(fā)現(xiàn)“教育假設(shè)”、“教學(xué)設(shè)計”、“教的行為”、“學(xué)的行為”、“學(xué)的效果”之間的關(guān)系

9、和聯(lián)系，從學(xué)習(xí)效果考察入手，反思原有教學(xué)設(shè)計和教育觀念的合理性，思考和設(shè)計新的教學(xué)行為。議課要通過詢問使教師背后的觀念、假設(shè)明晰化，在議課中，價值觀念將成為討論的對象，通過議課更新觀念，改變假設(shè)。從地位上看，評課有“評”與“被評”的主客體差異。磨課時授課者也會主動參與討論，提供自己的問題，提出自己的質(zhì)疑，但因為存在幫助和被幫助的關(guān)系，彼此也就很難真正的平等對話和交流。議課定位于自助和互助，因為彼此需要，因為共同關(guān)心，更容易、也更需要建立真誠、平等的對話關(guān)系。 從準備上，從客觀公正的要求考慮，評價不僅需要評價者價值中立，而且需要一套全面客觀的評價量標，因此，評委和科學(xué)的評價量標的準備十分重要。磨

10、課更需要準備的是一顆無私幫助別人，成就他人的心。觀課議課為了避免議課時缺乏指向和不深入，主張觀課之前協(xié)商和明確觀課議課的主題和要點，確定主題以后，則需要根據(jù)目的預(yù)先進行相應(yīng)準備。從結(jié)果看，評課是得出授課教師教學(xué)水平和質(zhì)量的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)授課老師的優(yōu)勢和不足，從而提供教學(xué)改進的方向。磨課是發(fā)現(xiàn)這一課更加有效的一條路徑，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢、師生活動更默契，教學(xué)效果更理想，可以說結(jié)果最終是大一統(tǒng)的。議課是從這一課的故事中從某一方面理解教學(xué)，認識教學(xué)環(huán)節(jié)、要素之間的關(guān)系和聯(lián)系，一方面對這一課討論和思考了更多的教學(xué)可能，另一方面是通過這一課中走出這一課，獲得更加具有普遍意義的教學(xué)指導(dǎo)思想。 專題二作業(yè):3

11、、你是如何理解“工作就是生活”這句話的含義的？答:我個人是比較隨性的，無論是與別人交流還是與同事討論工作都喜歡掛著笑臉，而且?guī)c俏皮的可愛。很多人問我，你有那么多開心事么，為什么每天你都是快樂的呢？我笑笑說“笑對生活是人生的最大意義”?？傆X得人活著，不一定能夠得到幸福的人生，但我們不能不選擇生活。因為生活是我們能夠做出的唯一選擇。我承認生活每天都在上演喜怒哀樂，但如果用平常心對待，可以說一切都是那么的渺小，生活還要繼續(xù)，所以我們要笑對人生，在工作中尋找樂趣。 其實，生活本身并沒有意義和價值。只是我們?yōu)榱四軌蚩朔畹钠D辛，牽引人生的不幸，才能為人生設(shè)計一個個誘人的目標。為了實現(xiàn)這些目標，人們所

12、能做的努力，才開始有了人生的價值和意義。如果人生沒有了追求，沒有了樂趣，我們的生活該如何繼續(xù)呢？我們不斷賦予生活以意義，從而又去理解生活，解釋生活和創(chuàng)造生活。我們在生活的氛圍中思考，痛苦，歡樂和幸福。人生被我們創(chuàng)造的五彩繽紛和可歌可泣。要不然，人和一生，就像螞蟻一樣失去了生存的光亮。當然，作為一個人更為重要的是:你所選擇的生活、工作是否是有益社會和他人？在我們?nèi)松穆猛局?，我們不一定能夠總是選對生活的方式，但是我們不能不選對工作的目標，從工作中尋找生活的樂趣。因為我們生活的意義和價值，全賴于此。我們許多人生的不幸和悲劇，都是出自于生活意義的錯誤選擇。生活是無罪的，生活沒有偉大和渺小之分，但是卻

13、有高尚和卑劣之別。能夠高尚地生活，這也許是我們今生今世，這之奮斗的意義所在。4、為什么要進行有主題的課堂教學(xué)研究？答:對話總是圍繞共同關(guān)心的問題展開的深入交流，沒有共同關(guān)注焦點的交流只是一種信息溝通；沒有深入對話，就難以有效研究。有了研究，參與者也就有了相對集中的注意指向和思考指向。走進教室觀察什么，討論問題思考什么、交流什么大家都可以心中有數(shù)，這樣可以提高研究的質(zhì)量和效益。帕爾默所指的偉大事物，是求知者永遠聚集其周圍的主體不是研究這些主體的學(xué)科，也不是關(guān)于它們的課本或解釋它們的理論，而是這些視為主體的事物本身。諸如此類的偉大事物是教育共同體的重要聚集點。觀課議課的團隊是一個共同體，這個共同體

14、需要一個“偉大事物”來凝聚，觀課議課是參與者圍繞這個“偉大事物”互動和共舞，在互動和共舞中獲得成長和進步的過程。這個“偉大事物”就是觀課議課的主題，以及圍繞主題所發(fā)現(xiàn)的課堂上的有討論價值的事實和現(xiàn)象。提出主題，圍繞主題的對話和交流，以獲得對這個問題的理解，這是觀課議課這種教學(xué)研究活動的“教研目標”。 專題三作業(yè):5、“觀課議課”為什么要坐到學(xué)生身邊去？答:新課程“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念必須貫穿在教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)。學(xué)生是課程的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)為本，因?qū)W論教；這樣，評價教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習(xí)以為常的經(jīng)驗和做法，即不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而是看學(xué)生學(xué)得好

15、不好，從學(xué)生學(xué)的效果反射教師教的水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的活動看教師教的活動是否達到目的和是否高效。怎么觀察學(xué)生？你不深入學(xué)生中，你就不能獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的認識和了解。只有走進學(xué)生中間，才可發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動千差萬別；只有走進學(xué)生，才可發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系的癥結(jié)所在。只有走進學(xué)生，才能讓學(xué)生全面發(fā)展。6、如何才能讓“觀課議課”更好地成為自己學(xué)習(xí)教學(xué)的過程？答:在觀課議課時，高度集中精力，不放過每一個有意義的細節(jié)，并且讓自己的大腦高速運轉(zhuǎn)起來，思考哪些東西可以借鑒，該怎樣吸收和改造。 在觀課議課時始終保持“接下來我要上這節(jié)課”，從而積極主動地思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理”的狀態(tài)。這種狀態(tài)和思考使觀課者不做旁

16、觀者，而是深入地沉浸其中，使觀察和研究一節(jié)課的過程真正成為自己準備這節(jié)課的過程。有了這樣的基礎(chǔ)，一方面是萬一要讓自己教，自己不會手忙腳亂；另一方面是可以防止在議課時空談理論，使教學(xué)改進的意見建立在可以操作的基礎(chǔ)上。 專題四作業(yè):7、為什么要在平等關(guān)系中議課？答:議課需要一種“同在共行”的立場、思維和表達方式，“同在”是不把自己當成局外人，而是設(shè)身處地，站在另外一方的立場將心比心地同情對方，理解對方?！肮残小本褪前咽谡n教師的問題當成自己的問題，共同研究問題、解決問題，在解決問題中共同進步。這里的“同在共行”就是讓提意見者不要只是成為批評者，而要首先成為建設(shè)者，在增加教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的時候，先做減法

17、，然后再做加法，以保證新的教學(xué)設(shè)計具有實踐操作性。8、觀課議課中，應(yīng)如何撰寫教學(xué)反思？答:圍繞對觀課議課的認識、觀課議課的準備進行反思，對是否達到有效觀課議課進行反思，重點從以下兩方面進行反思:一、從觀課內(nèi)容反思自己的上課。觀課的內(nèi)容，包括:(1)課堂中學(xué)生注意力水平的高潮時段與低潮時段；(2)學(xué)生是否傾聽；(3)課堂是否寧靜，輕聲細語；(4)學(xué)生是否主動積極參與；(5)學(xué)生與學(xué)生間和學(xué)生與教師間是否有了互動。反思自己的課堂教學(xué)，獲得相應(yīng)的解決方法。二、從觀課的任務(wù)反思自己的得失。觀課議課的任務(wù)之一是促進教師經(jīng)驗和反思。這里有一個例子:一個孩子僅僅把手指伸進火焰，這還不是經(jīng)驗；當這個行動和他遭

18、受到的疼痛聯(lián)系起來的時候，這才是經(jīng)驗。從此以后，他知道手指伸進火焰意味著燙傷。就是說，僅僅有“手伸進火里”的行動和“手被火燙傷”的結(jié)果，還算不上經(jīng)驗；只有在此基礎(chǔ)上建立了行動和結(jié)果的聯(lián)系，并因此知道未來的行動-認識到手伸進火里會被火燙傷，以后不再把手伸進火里，以避免燙傷-才稱得上經(jīng)驗。這正是我們觀課議課所要做到的效果。 專題五作業(yè):9、從成長的角度談?wù)勀銓處熜腋Ｉ羁赡苄缘恼J識？答:教師的專業(yè)成長與幸福生活這兩個概念是一對共同體，彼此互相影響互相扶持。專業(yè)技能的培養(yǎng)、成熟與精進是幸福生活的有效保障。作為教師，在專業(yè)技能上的探究是工作、是興趣、是責任。它是有效教學(xué)的前提，是教學(xué)質(zhì)量的保證。缺乏

19、專業(yè)技能的教師，如何能站穩(wěn)三尺講臺？從何說起傳道授業(yè)解惑？如何具體來實現(xiàn)這些目標呢？教師的專業(yè)成長是有很多種途徑的，比如，“閱讀”能加快教師專業(yè)成長的速度，“反思”能挖掘教師專業(yè)成長的深度。教師“閱讀”“反思”之后需要聽到別人的聲音，也需要讓別人聽到自己的聲音，“交流”便必不可少。外顯的文字是反思的成果，它可以與更多的人進行溝通與交流。只有通過教育教學(xué)文章的撰寫，把自己的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)、體會認識加以提煉與歸納總結(jié)，教師的專業(yè)水平才能真正得以提升。練寫教育教學(xué)文章，它的好處主要是培養(yǎng)自己的深度思維能力、書面語言的表達能力、正確表述自我觀點的能力、修詞煉句的能力、甘受寂寞堅持到底的堅韌品質(zhì)。此外“培

20、訓(xùn)(學(xué)習(xí))”能拓展教師專業(yè)成長的寬度，“科研”能提升教師專業(yè)成長的高度。 當一個個體在社會生活中，通過自己在工作學(xué)習(xí)上獲取進步與收獲，甚至得到周圍的欣賞時，人的心態(tài)、自信心將得到極大的提升，這樣的生活在未來是極富有意義與幸福感的。10、你認為，什么樣的教師才是最具成長力的教師？答:最具成長力的教師對人具有真摯而熱烈的感情。這里的人首先是自己，“愛自己，栽培自己”，最具成長力的教師渴望改變自身現(xiàn)有生存方式和狀態(tài)，渴望過上更加美好幸福的教師生活。這里的人當然也包括眼前的學(xué)生，最具成長力的教師對眼前的學(xué)生充滿關(guān)切和慈愛，渴望通過自身成長、通過更有成效的教育實踐使眼前的學(xué)生現(xiàn)有生活變得愉快和幸福，讓未

21、來前途變得更加光明和美好。更進一步，最具成長力的教師視野開闊，他們對人類現(xiàn)有狀態(tài)和未來命運有著深深的憂慮和擔心，他們渴望通過成長使自己有能力為未來美好的社會做出貢獻?！爸灰氵€嫩綠，你就會繼續(xù)成長。一旦你已經(jīng)成熟，你就開始腐爛?！弊罹叱砷L力的教師能充分意識到自己的缺陷和不足，他們接受一個真實而完整的自我，永遠不自滿?！皢栴}是我們的朋友”，對于問題，他們不是掩蓋粉飾和拒絕認可，而是滿懷熱情的擁抱和互動，在互動中不斷理解和解決問題，在理解和解決問題的過程中增長才干，不斷進步。這就是所謂的“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。 最具成長力的教師是工作學(xué)習(xí)生活一體化的老師。在他們眼里，工作不僅僅是謀生的手段

22、，而且是一次獲得成長進步的機會；工作的過程就是學(xué)習(xí)的過程，是一種體會成長和進步快樂的方式，通過工作的經(jīng)歷，獲得工作的經(jīng)驗，積累經(jīng)驗和智慧。他們通過工作的經(jīng)歷獲得成長與進步，在工作中學(xué)會工作，在工作中學(xué)會更好地工作。他們的學(xué)習(xí)視域是整個生活世界，在生活中學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)，不斷在生活中獲得學(xué)習(xí)的動力和源泉。最具成長力的教師是具有較強教育實踐力的老師。就我看來，人的生命活動有兩種方式:一種是內(nèi)化，內(nèi)化是占有前人和他人的文化成果以保存自己、發(fā)展自己，使自己變得有力量，這就是成長；另外一種是外化，通過人的實踐活動表現(xiàn)人的力量，實現(xiàn)人的力量，在外化中獲得人的意義感和尊嚴感，這是成長的外顯和表達；內(nèi)化和外化

23、缺一不可。教師成長的外化實踐就是教師的教育教學(xué)活動。最具成長力的教師能將所學(xué)和所得創(chuàng)造性地運用于工作實踐，以謀求提供更有利于學(xué)生成長的教育環(huán)境，組織和設(shè)計更有效的教學(xué)活動。在最具成長力的教師面前，學(xué)生能夠得到相對更加自由、更加充分和更加合理的生長與發(fā)展。最具成長力的教師是善于反思的老師。教師成長經(jīng)驗反思，善于獲得經(jīng)驗是成長的基礎(chǔ)，經(jīng)驗的目的在于發(fā)現(xiàn)自身的決策、行動和行動效果之間的關(guān)系和聯(lián)系，以便未來更好地決策和行動，謀求更好的效果；反思的對象是經(jīng)驗，是對經(jīng)驗改造和提升。善于反思的教師從實踐中學(xué)習(xí)，在行動中研究。 最后，我還認為，最具成長力的教師應(yīng)該善于體驗成長的快樂?！皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?！?/p>

24、“說”在何處？“說”在“習(xí)有所得”，能夠體驗成長和收獲快樂的老師才會有持久而愈發(fā)強烈的學(xué)習(xí)后勁。他們的快樂來源于成長本身內(nèi)在的充實和實踐能力的變化，而不是從由此獲得的外在榮譽和名利而快樂，所謂“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”。只有這樣的教師才算最具成長力的教師。第二篇:幼兒園觀課議課活動幼兒園觀課議課活動今天入園聽課，正巧晨宇幼兒園組織農(nóng)村跟崗教師的培訓(xùn)活動，中班教師王輝帶來了一節(jié)語言教學(xué)活動“猜猜我有多愛你”?；顒雍蠼M織了園內(nèi)教師和跟崗的農(nóng)村教師的觀課議課活動。通過此次活動，我看到了一線教師教育理念的轉(zhuǎn)變，從以往的單純評課到今天的有感而發(fā)、交流感受、切磋技藝。從以往關(guān)注教師的“表演”轉(zhuǎn)向了觀察

25、幼兒在活動中的表現(xiàn)。從以前的泛泛評議到今天大膽的說出困惑，碰撞交流?看的出不論是上課的教師還是聽課的教師都深入的學(xué)習(xí)了指南，在活動中老師們都各抒己見，從幾個方面對活動進行了交流:一是看教學(xué)目標的設(shè)定:是否符合幼兒的年齡特點，接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)；是否綜合了情感、知識、技能三個維度的發(fā)展；二看活動的設(shè)計:看教學(xué)活動的內(nèi)容,是否符合幼兒的經(jīng)驗水平,活動的內(nèi)容是否明確、具體；看教學(xué)活動之間是否緊密聯(lián)系,具有邏輯性和層次性；看教學(xué)活動,是否體現(xiàn)教育的價值,能不能給學(xué)生以新鮮的感受。三看幼兒的學(xué)習(xí)過程:關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程,從幼兒參與度和幼兒的學(xué)習(xí)過程是否有效來評價幼兒活動。我感覺這種活動的組織不但能提高

26、教師的教育教學(xué)水平,提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng),而且能夠促進教師改進教學(xué)實踐，并且也讓我看到了現(xiàn)今幼兒教師教育理念的轉(zhuǎn)變，教育方法的更新。第三篇:觀課議課反思觀課議課活動反思何家坊小學(xué)何偉今天，是實行“觀課議課”的第一次活動，安排了兩節(jié)課，一年級語文和二年級數(shù)學(xué)。首先安排的是說課，在傳統(tǒng)的聽評課中，一個重要的問題是課前交流太少，導(dǎo)致聽課教師和講課教師之間的隔閡。雖然在活動前一再強調(diào)教師說課時要結(jié)合自身的教學(xué)實際內(nèi)容準備，但從所執(zhí)教的教師的說課中，仍然感受到了沉重的傳統(tǒng)說課的氣息，深深再次感受到了教育作為傳統(tǒng)性很強的事業(yè)，要改變一些東西的困難。對于“學(xué)生面對的主要困難是什么？”“準備怎樣去評價學(xué)生”

27、等方面，教師顯然準備不足，這恰是暴露了老師在進行課堂設(shè)計時的不足之處。因為平時教師聽課前不會有太多的時間交流，所以此環(huán)節(jié)可以考慮安排在講課前幾分鐘面對學(xué)生進行。議課的過程要比想象的好。提前安排了一個學(xué)科的骨干教師負責引領(lǐng)整個議課進程，這一方面彌補我自身不是對所有學(xué)科都專業(yè)的弊端，更給了教師更大的空間，也希望通過此使一線教師在平時能夠使觀課議課成為習(xí)慣。在議課的過程中主要強調(diào)兩點:一是不要面面俱到，要針對一到兩個專題進行討論；二是要徹底改變以往那種對課的好壞進行評價的辦法，每個人要針對討論專題提出自己的策略，以讓參與的老師獲得更多的教學(xué)可能空間。在討論更好的策略時，要以真正的教學(xué)目的為導(dǎo)向。在爭

28、論中，老師自己得到了很多?！拔业玫降亩际墙?jīng)過我自己反思而來”，如果老師在議課后有這種感覺而不是強行灌輸，我想，應(yīng)該達到了議課的目的。剛剛起步，要做的還有很多，但也是一個有意義的事情。第四篇:有效觀課議課讀后感讀陳大偉有效觀課、議課的點滴感受蔡家會鎮(zhèn)小學(xué) 張興星 從09年參加工作至今，我參加過幾次各校舉辦的教研活動，聽過了不少骨干教師的公開示范課，同時也“人云亦云”的評了許多課。依然記得我初涉教壇時參加的第一次聯(lián)片教研會，聽了兩節(jié)課下來，等到要評課時，很是緊張。因為初出茅廬，也看不出什么門道，于是別人說什么，我也就跟著說了點什么。隨著工作以后不斷的學(xué)習(xí)積累，對教材的把握也漸漸熟悉起來，現(xiàn)在評課時

29、才變得稍加坦然了。前陣子拜讀了陳教授的有效觀課議課，合上書細細品味，有一種柳暗花明的滋味涌上心頭。在書中，我結(jié)識了一組新的名詞“觀課議課”。雖說在我所參加過的教研活動中，也接觸過樣的說法，但是總覺得說是這樣說了，做的還不夠。下面我就談?wù)勛x完這本書后，我的一點收獲和感觸:1 、“聽”與“觀”的區(qū)別從字面意思上理解，“聽”主要依靠的是耳朵，也就是單指一堂課中師生的有聲語言。而“觀”則強調(diào)要調(diào)動多種感官共同來收集課堂中的信息。2、“評”與“議”的比較“評”側(cè)重對課的好壞下結(jié)論，而“議”是圍繞觀課過程中所收集到的信息來討論、提出問題、解決問題，3、聽課者要轉(zhuǎn)變自己的角色我們要以一個觀察者的身份出現(xiàn)，一

30、節(jié)課的重點應(yīng)放在學(xué)生的發(fā)展上，觀察學(xué)生是否積極參與、是否主動交流、是否探索、合作、參與面有多廣?4、多用問號，少用句號。有效的觀課議課應(yīng)該以平等的對話為基礎(chǔ)，我們都知道，進行教學(xué)活動的方式、方法具有豐富性、多樣性。所以，在復(fù)雜的課堂教學(xué)面前，我們都應(yīng)抱著謙虛的態(tài)度。上課之前，我們對授課教師并未有過深入的了解，不了解別人、不了解情況，我們就不能簡單的下結(jié)論。再者即使我們說法的是正確的，可正確的方法未必只有一種。觀課議課過程中需要詢問，需要傾聽。陳教授強調(diào)，有效的觀課議課活動應(yīng)該使雙方教師從活動中都收獲經(jīng)驗、得到成長。通過觀課議課，使觀課教師了解做課教師這樣安排教學(xué)設(shè)計的理由，使做課教師明確這堂課

31、中的優(yōu)點和該努力的方向，這是一個展開對話、反思的過程。同時觀課教師也從中得到經(jīng)驗，豐富自身的閱歷。通過閱讀此書，我明確了自己在日后的觀課議課過程中該努力的方向，只有深入思考一節(jié)課，我們在交流的時候才不至于泛泛而談。陳教授提倡每次觀課議課要有相對集中的問題和主題，比如:課堂上學(xué)生不積極參與課堂教學(xué)，其原因在哪？一堂課超時了，我們就需要探討在哪個環(huán)節(jié)“浪費”了時間。有主題才有重點，才能更深入，更有效。新課標倡導(dǎo)我們的教學(xué)要以學(xué)生為主，在這種先進的理念下，我認為只要我們教師找準角色，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學(xué)生的學(xué)的方式和效果來思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能達到真正意義上的有效教學(xué)。第五篇:觀課議課有感這幾天聽了怎樣有效觀課議課的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，不僅帶給我深深的震撼，讓我的精神受到了洗禮，更重要的是，我學(xué)到了許多許多。首先，觀課議課是助人自助。參與者圍繞課堂教學(xué)思考問題想辦法，平等對話找出路。大家思考了教學(xué)活動中真實的問題，