19.“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計

1、精彩極了”和“糟糕透了” 教學(xué)設(shè)計一【課時目標(biāo)】1、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句。2、體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛 的不同表達方式。3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的 詩的不同看法，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。二?！窘虒W(xué)過程】（一）導(dǎo)入1. 上節(jié)課，我們初讀了課文， 誰能根據(jù)課文內(nèi)容， 說說題目的意思？2. 題目為什么加雙引號？3. 其實，學(xué)習(xí)文章，理解課題很重要，就像我們寫作文審題一樣，要 是理解了課題，也就抓住了文章的主要內(nèi)容。（二）新課1. 對于同一首詩， 爸爸媽媽卻有截然不同的評價， 媽媽的評價是“精 彩極了”爸爸

2、的評價是 “糟糕透了” 你喜歡哪種評價？成年后的巴迪 對父母的評價有什么感受？快速瀏覽課文，找出答案。2. 同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，下面我們一起來探究學(xué)習(xí)。為什么爸 爸媽媽對同一首的評價卻不同？3. 四人小組合作學(xué)習(xí) 1-14 自然段（屏幕出示） ：對于我的第一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么 反應(yīng)呢？ 我聽了他們的評價后，又有什么反應(yīng)呢 ?自讀 1-14 自然段， 畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態(tài)、動作等詞句加以體會，并在這 些詞句旁邊寫一寫你的感受。4. 匯報： (一)、我們先來看媽媽的反應(yīng)：(1.) 誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動作、神態(tài)上的反 應(yīng)？ 屏幕出示：母親一念完那首詩， 眼睛亮

3、亮的， 興奮的嚷著：“巴 迪，真是你寫的嗎？多美的是啊！精彩極了！她摟住了我 , 她再次 摟住了我” 這是對母親那方面的描寫？ 你從這些句子中， 感受到 了什么？ (她看到自己的孩子會寫詩了， 她特別開心。媽媽的心情： 非常高興；媽媽很愛我，她在鼓勵我。(2.) 那些詞更能看出這一點？ (我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、 “再次擁抱了我” 這些對媽媽神態(tài)、 語言、動作的描寫中體會到了媽 媽此時的心情很高興。 )(3.) 誰能帶著媽媽這種激動、 、興奮的心情讀一讀媽媽的話？(宋昕 宇)(4.) 聽了媽媽的贊美， 我是什么表現(xiàn)？ “我既靦腆， 又得意洋洋?！?這是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？

4、 “因害羞而神情不自然” 。 你是通過什么方法知道這個詞的意思的？(5. )母親為什么要這么大力稱贊我？一個七八歲的男孩寫的詩這的 有那么精彩嗎？ (“源于愛，是在鼓勵我繼續(xù)努力” ) 正是 出于對我的愛和鼓勵， 媽媽對我的詩大加贊賞， 這讓我大受鼓舞， 在 得意洋洋的同時，我更迫不及待的想要得到誰的認(rèn)可？(6. )你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出 “我”迫不及待地想 要得到父親的贊賞？ （“整個下午，我懷著一種自豪感 , ” “他一 定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。 ” ） “很好，你很會讀 書，找的非常準(zhǔn)確！” 我懷著自豪感， 這種自豪感是誰給他的？ （母 親的大力贊賞）整個下午，

5、“我”做好了各項準(zhǔn)備工作，開始了焦急 的等待。七點，七點一刻，七點半，等的時候，時間過得是那么慢， 快到八點鐘的時候，父親終于回來了。（二）、那么，父親對這首詩又是什么反應(yīng)呢？我又是怎么表現(xiàn)的 呢？ 1、說起來說一說父親在語言、動作上的表現(xiàn)？ “父親一進 吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。 ” “父親拿那首詩讀了起來。 ”（“拿起”是父親的動作，父親讀完說 “糟糕透了”，又把詩“扔”回原處，從這可以看出父親不喜歡這首 詩，）父親的話中包含了什么？（嚴(yán)厲和批評），聽了媽媽的話，已經(jīng)得意揚揚的我， 又在等待父親讀詩、 和聆聽父親嚴(yán)厲的批評時， 我又有 什么反應(yīng)？ 我緊張極了（心理） “我把頭埋得低

6、低的， 詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時間。 ” “我的眼睛濕潤了，頭也沉重的抬不起來?！?“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！边@些句子是對“我”哪方面的描寫？“我”此時的心情怎樣？（這是 對作者動作的描寫， 寫出了作者傷心的心情， 我感到作者有點受不了 了。） （作者的心情：傷心、失落、難過）正所謂：“期望越大，失望越大。 ”此時巴迪的心情？很傷心、失落、 難過。 3、他為什么要對我這么嚴(yán)厲， 這么不顧及會不會傷害到我？ 引導(dǎo)：父親批評的話是在母親高度贊賞了我， 我得意洋洋之后說， 目 的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。4、好，我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3-14 自

7、然段。先小組內(nèi)分角色讀一讀。 （你們?nèi)齻€讀的真好，把課文里的場景都帶 到了我們身邊。）5、后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈 出示：作者簡介。）小巴迪為什么能走上寫作之路， 并且成了大作家？ 自讀 15-17 自然段，找出原因， 畫下你找到的重點句子， 在旁邊寫一 寫你的理解。 預(yù)設(shè)：1、“不過母親還是一如既往的鼓勵我。因此我還一直在寫作 , 根據(jù) 父親的批語，我學(xué)著進行修改” 。2、“我有一個慈祥的母親， 她常常對我說： , 我還有個嚴(yán)厲的父親， 他總是皺著眉頭 , ”從這里我看出作者成功的原因是什么？ （有個慈祥的母親一直鼓勵我，有個嚴(yán)厲的父親，一直幫我修改。 ） 所

8、以作者才說“我當(dāng)初是多么幸運。 ”“在遇到困難、 沒有信心時， 母親的話會讓鼓起勇氣， 但我驕傲 自滿時，父親的話會激勵我繼續(xù)努力。 ”于是在他們的截然不同的評 價中，作者把握住了生活的小船，取得了成功。3、因此他說：（幻燈出示：“一個作家 , ” ），齊讀。 “歧途”是什么意思？比喻錯誤的道路。 作者沒有誤入歧途的原因是什么？ 幻燈出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船 , 齊讀。 現(xiàn)在讓我們再一 次有感情地朗讀最后一個自然段，再次感受愛的力量！4、作者能有今天的成就，就是源于母親和父親用心的教誨，在作者 的眼里，愛有兩種表達形式，一種是“精彩極了” ，這是母親慈祥的、 鼓勵式的愛；另一種是“糟糕

9、透了”，這是父親嚴(yán)厲的、 批評式的愛。 確實如此， 生活的每一個人都需要母親的愛， 我想同學(xué)們一定有被父 母、師長鼓勵、贊揚或批評的事，你能聯(lián)系自己的真實故事，講一講 你喜歡母親這種鼓勵的方式， 還是父親的這種嚴(yán)厲要求？聯(lián)系你的實 際，你想到了什么？5. 巴迪理解了父母對他深深的愛， 平時同學(xué)們犯錯時。 老師嚴(yán)格要求 你們，嚴(yán)厲的批評你們， 你們能理解老師對你們的愛嗎？你們有沒有 什么要對老師說的？6. 小結(jié)：師：是啊，不論贊揚、鼓勵式的愛， 還是批評、嚴(yán)厲的愛， 都是我們生活中不可缺少的，都是希望我們健康成長的愛。 （板書： 愛）我們也沐浴在愛的陽光里。7. 最后，老師也有感受送給大家，與大家共勉，希望你們能正確 對待表揚和批評。陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴。快樂地享受陽光，勇敢 的接受風(fēng)雨，學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓 我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。8. 推薦一本書愛的教育相信你們讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中健康快樂的成長。作業(yè)： 1. 查找一些有關(guān)父愛、母愛的名言或文章。2. 我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、 動作、語言的細致描寫已 感受到了人物的內(nèi)心， 這種寫法真不錯，我們也來