例談交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的有效應用

1、例談交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的有效應用 交互式電子白板有其獨特的優(yōu)勢，表現(xiàn)在：特有的交互性；可供使用的豐富的教學資源；獨有的儲存功能便于學生復習舊知識，掌握新知識；特殊功能如旋轉(zhuǎn)、移動、放大、縮小、內(nèi)置多種工具等能實現(xiàn)教學的有效性。對于教師來說，可以實現(xiàn)無塵書寫，免除了粉筆灰塵對身體的傷害；使用時教師只需“點擊”或“拖動”交互白板界面上呈現(xiàn)的內(nèi)容，就可方便的實現(xiàn)呈現(xiàn)內(nèi)容的大小縮放、位置改變、角度調(diào)整等效果，同時還支持對教學過程信息的記錄保存、共享重用等教學常用功能。使課堂教學既恢復了以往“黑板+粉筆”的靈活性，又擺脫了多媒體的局限。 1 運用白板實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變 基于白板的課堂教學其實

2、就是創(chuàng)設(shè)了一種信息化教學環(huán)境，在這一環(huán)境中，教師從單向灌輸知識的角色轉(zhuǎn)化為教學情境的創(chuàng)設(shè)者、學生學習的引導者、交流與討論活動的組織者和學習活動中的評價者；而學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)化為學習活動的積極參與者、探究者、合作者與評價者。交互白板應用的核心是交互，要創(chuàng)設(shè)對話與交流的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更多師生交互的機會，加強師生交流、生生交流。在小學數(shù)學教學中，要善于創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，即問題環(huán)境、對話與交流的環(huán)境和動手做的環(huán)境。所謂問題環(huán)境，即問題引導教學，通過有層次性的問題引導整體教學活動，但問題不能太多而且要精，要讓學生理解透徹；對話與交流的環(huán)境，即要改變單一的傳授現(xiàn)象，通過平等的對話與交流，讓學生成為教學過程

3、中主動參與的一份子，擴展學生的數(shù)學思維；動手做的環(huán)境就是體驗的環(huán)境，讓學生“摸一摸”、“折一折”、“做一做”等?！鞍装褰换ァ奔印皠邮肿觥?，不失為一個好的教學環(huán)境。 例如，在教學找規(guī)律一課時，在新課的引入環(huán)節(jié)，利用交互式電子白板，先給學生講一個故事：小動物的項鏈，（此時用白板分頁面逐頁翻面呈現(xiàn)給學生，為學生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎學生想象，這是一般的媒體無法實現(xiàn)的。因此，極大地激發(fā)了學生學習興趣。）之后讓學生說說從這個故事中知道了什么？學生紛紛說出各個小動物配戴的項鏈有不同的規(guī)律，從而引出新課課題內(nèi)容。課堂探究過程中，先讓學生動手畫一畫小動物的項鏈，想一想最少

4、畫幾顆珠子？為什么？學生主動動手做、激烈地討論。進入交流展示環(huán)節(jié)：學生利用白板的復制、粘貼、修改功能在白板上拖動復制出小動物的項鏈，可以看出他們的情感處于興奮狀態(tài)。然后學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)在電子白板上用手直接畫出各個小動物的項鏈，并且找出各個小動物項鏈的規(guī)律。整個過程彰顯了學生的主體作用。 2 運用白板要加強數(shù)學與生活實際 的聯(lián)系 激發(fā)學生學習的熱情 數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。 應用交互式電子白板，突出數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，再現(xiàn)生活中的情景，完成其它教學媒體無法實現(xiàn)的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。 例如，在教學平移和旋轉(zhuǎn)一課時

5、，為了激發(fā)學生在生活中去發(fā)現(xiàn) 平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教師利用電子白板為學生展示了動態(tài)畫面，這些畫面都是日常生活中經(jīng)常見到的運動場景以及一些運動事物：火車、升降電梯、纜車、螺旋槳、風扇葉片，在播放動畫的過程中，教師根據(jù)畫面的運動情況做出運動手勢。平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象本身來源于生活，很容易吸引學生的注意力，同時教師的動作與畫面運動狀況相輔相成，引發(fā)了學生參與活動動手模仿的愿望，學生的學習興趣一下子被激發(fā)出來。在此過程中進一步引導學生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象。而后讓學生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學生明白知識就在身邊，“處處留心皆學問”的道理。 3 運用白板幫助學生理解概念

6、突破教學重難點 中低年級的學生，對于一些比較直觀的事物感興趣。這就需要教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲得抽象的數(shù)學知識。 例如，在教學角的認識這一課時，首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五星紅旗的實物圖，讓學生找出這些圖上有沒有角，在哪里？學生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認識，很快地從實物圖中找了角。教師根據(jù)學生說的先在白板上借助實物中的角，再順勢說：“我們已經(jīng)在生活中找了角，如果我們把這些角請出來會是什么樣的呢？”此時就借助電子白板中板探的刪除功能將實物刪去（這個效果也是其它教學媒體不易做到的），最后白板上只剩下角這個抽象的圖形，并在電子白板上利用畫圖

7、工具畫角，學生很容易建立起了角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過從實物到圖形，變得直觀形象，學生易于理解。這樣的教學既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立科學的概念，突破教學重難點，并能促進形象思維向抽象思維的發(fā)展。 4 運用白板能為學生建立多種感官通道 提高理解運用能力 交互式電子白板可以使學生學習的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真。形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學生多種感官同時接受信息。 例如，教學中在推導梯形面積公式時，用交互式電子白板的特殊旋轉(zhuǎn)和平移功能可以將公式輕松推導出來：請學生直接在白板上用圖形工具畫出一個梯形，接著再通過白板拖動復制功能復制出一個梯形，然后對

8、這個梯形進行旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形，學生感覺并體會到這個大的平行四邊形的面積是原來梯形面積的兩倍，從而推導出梯形的面積公式，利用白板的回放頁面的功能反復演示這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積公式的掌握和理解。像這樣把學生的聽覺、視覺、感覺等協(xié)同利用起來，不僅弄清了知識間的來龍去脈，理解和掌握了幾何圖形的面積公式，而且有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象力，優(yōu)化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特征，進而提高運用知識解決實際問題的能力。 5 運用白板能深化課堂訓練 提高練習效率 練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用交互式電子白板可以進行不同形式的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，解決了傳統(tǒng)教學中練習題題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得到改善。 如教學完分數(shù)的初步認識之后，設(shè)計了學生喜歡闖關(guān)的游戲，其 中第一關(guān)的游戲是一道鞏固練習：根據(jù)給出的分數(shù)，給圖形涂色，學生利用電子白板中的顏色筆，對空白的圖形涂上自己喜歡的顏色，學生不僅鞏固了新知還鍛煉