第二單元班主任語言藝術(shù)

1、第二單元 班主任語言藝術(shù)虛擬主持人開場(chǎng)白：歡迎您打開這一節(jié)和我們一起研討班主任工作中最重要的內(nèi)容：班主任的語言藝術(shù)。語言藝術(shù)對(duì)于班主任來說是非常重要的，很難設(shè)想，一位不會(huì)講話，或者講不好話的教師能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。語言修養(yǎng)對(duì)于班主任來說是非常重要的。但是您是否在實(shí)際工作給予了足夠的重視？您是否也像研修您的專業(yè)課一樣，研修您的語言？您是否在每次開口講話之前，問過自己這樣講效果如何？我們歡迎您和我們一起來研討這些問題。人們贊美教師是人類靈魂的工程師，人類靈魂的工程師面對(duì)的不是鋼筋水泥，建造的不是高樓大廈，人類的工程師面對(duì)的是稚嫩的心靈。人類靈魂工程師手中的工具不是圓規(guī)、尺子，不是圖紙、電腦，

2、教師的主要工作手段是語言和知識(shí)。教師必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動(dòng)力。語言在教師的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流。”對(duì)于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。我們的祖輩曾把教師“吃語言飯”形象地說成是“舌耕”，頗有道理?？涿兰~斯認(rèn)為，老師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在“極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。如果說課堂是一輛前進(jìn)的火車車頭，那么班主任舌尖便是點(diǎn)火器。人們經(jīng)常說的教師與學(xué)生“一桶水與一碗水”的比喻，其實(shí)，教師只有一桶水是不夠的。因?yàn)?，如果班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也

3、是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會(huì)把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為“只要有學(xué)問便可當(dāng)老師”，是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榻虒W(xué)方法與學(xué)術(shù)水平既有聯(lián)系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。我們常常發(fā)現(xiàn)有這樣的教師，學(xué)術(shù)水平并不低，教案也寫得很好，但講課效果并不佳，教育學(xué)生效果也不好，究其原因，往往是由于語言表達(dá)功夫還欠火候，還需要在語言上下功夫。古今中外教育家都十分重視教師的語言素養(yǎng)。我國(guó)學(xué)記中就有這方面的專門論述，指出教師要善于運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的講述與適當(dāng)?shù)谋扔鳎箤W(xué)生易于理解，樂于接受。我們知道，教育教學(xué)過程實(shí)際上是師生共同進(jìn)行積極思維活動(dòng)過程。教師將自己內(nèi)在的知識(shí)、思想，外化為語言包括動(dòng)作、表情作用于學(xué)生，使他們不僅領(lǐng)

4、會(huì)，并能受到深刻的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，那么老師必須做到：言之有物，言之有序，言之有情。言之有物，就是教師教育教學(xué)最忌空洞無物，華而不實(shí)，廢話連篇?！把灾欣?，持之有據(jù)”是對(duì)教師語言的起碼要求，“欲語惟真，非真不語”，是說語言表達(dá)的應(yīng)該是真情實(shí)感，沒有真情實(shí)感就不要開口講話。也許這個(gè)要求太高了一點(diǎn)，但不能說沒有一點(diǎn)道理。言之有序，是說教師講話應(yīng)精心設(shè)計(jì)，而不是東拉西扯，語無倫次，令人生厭。言之有情，是說教師講話要力求生動(dòng)有趣，飽含真情。教師的語言要清晰流暢，而不要吐字含混不清，音量要力求適中，速度也應(yīng)快慢適度。高超的語言藝術(shù)的獲得決非一日之功，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的磨煉。俗話說：“兩年胳膊三年腿，十

5、年才磨一張嘴”，道出了“舌耕”的艱辛。班主任的工作絕大部分是靠語言來實(shí)現(xiàn)的。因此，班主任提高自己的語言藝術(shù)是提高工作藝術(shù)的非常重要的一個(gè)方面。教師的語言藝術(shù)是教師以完美的語言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類其他語言藝術(shù)的共性外，還具有教師語言藝術(shù)的特殊性。語言有兩種形式：口頭語言和書面語言。教師的職業(yè)特點(diǎn)和肩負(fù)的偉大使命決定了教師語言運(yùn)用必須講究科學(xué)性、藝術(shù)性。教師語言運(yùn)用違背客觀規(guī)范，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不良后果。教師語言既要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語言，正確理解語義，又要有豐富的詞匯，準(zhǔn)確掌握語法；既要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)簡(jiǎn)練地運(yùn)用口頭語言，又要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)練地運(yùn)用書面語言；既要掌握外

6、部言語，也要掌握內(nèi)部言語；不僅如此，而且還要善于運(yùn)用輔助性的交際工具體態(tài)語這一內(nèi)容單列一章闡述。教師語言范圍的廣泛性和內(nèi)容的豐富性決定教師必須進(jìn)行語言修養(yǎng)，教師的語言修養(yǎng)不是單純的技巧，而是一個(gè)綜合功夫。語言是表達(dá)感情的。一個(gè)人說話的方式、音調(diào)、語氣、音色、高低、節(jié)奏的不同，表達(dá)的感情是不同的。俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達(dá)，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。語言學(xué)家們研究，語言有正、副之分，正副語言都能表達(dá)情感。所謂正語言是指“話”的不同說法，不同的講話方式，如同事之間稱呼不同，表達(dá)的感情也不同。比如叫某某同志，或叫某某處長(zhǎng)，或叫小某某、老某某明顯表達(dá)了稱呼人對(duì)被稱呼人的不同的關(guān)系與感情

7、。有一個(gè)故事說丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門，她丈夫在房里問：“誰”女王說：“我是女王?！狈坷餆o動(dòng)靜，門也不開。女王又敲門，她丈夫又問：“誰”女王說：“維多利亞?！崩锩嫒詿o動(dòng)靜，也不開門。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰”女王說：“你的妻子。”這時(shí)房門大開，丈夫拉著女王的手一同進(jìn)了房。女王三次敲門，三次自報(bào)身分，表達(dá)三種不同的情感?！拔沂桥酢北憩F(xiàn)了一種高高在上盛氣凌人的氣勢(shì)，丈夫當(dāng)然接受不了。第二次說“我是維多利亞”，表現(xiàn)一般的關(guān)系，毫無情感，她丈夫也無法接受。第三次，表達(dá)了夫妻之間的情感，因此她丈夫欣然開門迎接她進(jìn)房。這個(gè)例子說明，說話人的表達(dá)方式對(duì)受話人的能否接受起著非常重要的作用。

8、班主任一定要對(duì)此給予重視。副語言是指說話時(shí)的語氣、語調(diào)和表示肯定、否定等情感的聲音以及語助詞等的運(yùn)用。副語言在人交往中能夠制造、強(qiáng)化、改變氣氛，從而起到加強(qiáng)情感表達(dá)的作用。比如說：“你真能干”這句話，運(yùn)用正常的語氣來說，表達(dá)的是一種贊賞的意思，可是如果在說話時(shí)強(qiáng)調(diào)“真”字的發(fā)音，把“真”字拉長(zhǎng)聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應(yīng)在副語言的運(yùn)用上多加注意，一般來說，教師批評(píng)學(xué)生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因?yàn)?，諷刺最容易傷學(xué)生的自尊心。第一節(jié)加強(qiáng)和提高自身語言藝術(shù)的幾點(diǎn)基礎(chǔ)準(zhǔn)備 班主任加強(qiáng)和提高教師自己的思想理論水平，是加強(qiáng)和提高語言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)教師語言是教師思想、道德、學(xué)識(shí)

9、和修養(yǎng)的綜合反映。語言的第一要素是語言本身所含的意思，換句話說，首先是說什么，其次是怎樣說。提高班主任教師的思想理論水平解決的是這個(gè)“說什么”的問題。每天班主任教師都要給學(xué)生講許多話，每句話都是班主任思想的反映。講得對(duì)不對(duì)，對(duì)問題認(rèn)識(shí)水平高不高，都取決于班主任教師的思想理論水平。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，政治變化無窮。班主任在世界上每發(fā)生一件重大事件的時(shí)候，都必須在學(xué)生面前談出自己的觀點(diǎn)對(duì)于高年級(jí)的班主任尤其如此。每一次觀點(diǎn)的闡述都是對(duì)班主任理論認(rèn)識(shí)水平的一次檢驗(yàn)。比如，亞洲金融危機(jī)、歐元啟動(dòng)、國(guó)有企業(yè)改造等問題，班主任能不能談出一些觀點(diǎn)，觀點(diǎn)正確不正確都影響著你的教育效果。所以，班主任在提高自己

10、語言藝術(shù)水平的時(shí)候，必須注意提高自己的思想理論水平。加強(qiáng)和提高專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，是加強(qiáng)和提高教師語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容唐朝大文學(xué)家韓愈一句教師“傳道、授業(yè)、解惑者也”，主宰了中國(guó)教育理論一千多年。今天看來，這一立論有些過時(shí)，但沒有完全過時(shí)。因?yàn)榻處焸鞯?、授業(yè)的任務(wù)并沒有完全卸去，依然肩負(fù)傳授人類知識(shí)的重?fù)?dān)。我們不能設(shè)想一個(gè)滿嘴常識(shí)錯(cuò)誤的班主任會(huì)受到學(xué)生的歡迎，一位常常被學(xué)生問倒的班主任能夠得到學(xué)生的愛戴。班主任教師專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)決定著班主任在學(xué)生心目中的位置。精通本專業(yè)知識(shí)，并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學(xué)生心目中的位置必然穩(wěn)定和高大。現(xiàn)代班主任必須拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。當(dāng)今

11、世界正在變小，世界各國(guó)文化交往頻繁，科技日新月異，師范生學(xué)校畢業(yè)之時(shí)，可以說學(xué)過的許多知識(shí)已經(jīng)不再新鮮或者說學(xué)的時(shí)候已經(jīng)不新鮮，以自己的陳舊的知識(shí)儲(chǔ)備來面對(duì)思想活躍、求知欲旺盛的青少年學(xué)生是非常困難的。班主任必須注重自己的知識(shí)儲(chǔ)備、更新和擴(kuò)充。加強(qiáng)和提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)是班主任提高自我語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。不斷地豐富語匯，掌握表達(dá)不同思想感情的語言方式，認(rèn)真研究語法規(guī)則，是加強(qiáng)提高教師語言修養(yǎng)的重要方法教師在教育教學(xué)過程中如何選擇語言表達(dá)方式，反映著教師能力水平。請(qǐng)看一個(gè)例子：學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門口。老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢學(xué)生：老師，公共汽車

12、半路壞了，我是跑著來的。老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞我看你還是跑著回家吧再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問：看滿頭大汗，出了什么事學(xué)生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來的。老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑著來上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會(huì)得到不同的教育效果。第一位老師，站在學(xué)生的對(duì)立立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)服氣，嘴上不說，心里已經(jīng)和老師對(duì)立起來。第二位老師，有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，能體會(huì)學(xué)生的難處，站在學(xué)生的立場(chǎng)，說出的話讓學(xué)生感到溫暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同

13、的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。從這件事的處理來看，教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)，其次是老師對(duì)偶發(fā)事件的反應(yīng)能力，再次是在短時(shí)間里確定有利于學(xué)生進(jìn)步的教育方式，表現(xiàn)了一個(gè)人民教師的愛心、責(zé)任心和教育藝術(shù)。由于時(shí)代的進(jìn)步，語言在詞匯、表達(dá)方式方面也發(fā)生著巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的語匯和語言表達(dá)方式，以豐富班主任與學(xué)生溝通的方式。第二節(jié)教師語言藝術(shù)的基本特征 科學(xué)性科學(xué)性是教師語言藝術(shù)的基本特征。這一特征是由教師的工作性質(zhì)決定的。教師工作包括課堂講授學(xué)科知識(shí)、課外組織班級(jí)活動(dòng)，處理學(xué)生行為思想問題、家訪與學(xué)生監(jiān)護(hù)人談話等內(nèi)容。無論哪一項(xiàng)活動(dòng)都離不開科學(xué)文化知識(shí)，因而，教師語言的內(nèi)容與其他行業(yè)

14、相比，必定是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的語言。每一個(gè)概念，每一個(gè)定理，每一次批評(píng)或表揚(yáng)，其語言的運(yùn)用必須是科學(xué)的，容不得半點(diǎn)含糊，更容不得謬誤。針對(duì)性針對(duì)性是教師語言藝術(shù)的第二個(gè)特征。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生是千差萬別的。教師在運(yùn)用語言技能技巧時(shí)，應(yīng)因地因時(shí)因事而易，決不能千篇一律、單調(diào)重復(fù)。教師語言的針對(duì)性是指教師在講話時(shí)針對(duì)不同對(duì)象，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，選擇不同的語言表達(dá)方式。教師語言的針對(duì)性有如下內(nèi)容：針對(duì)不同性別的學(xué)生，選擇不同的語言方式。教師在日常工作中常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)你用同樣的話語、同樣的語氣批評(píng)男學(xué)生和女學(xué)生的時(shí)候，男生可能感到不痛不癢，毫不在乎；而女生卻感到受不了，心里委

15、屈，甚至哭鼻子。這種現(xiàn)象并不奇怪。因?yàn)椋信男睦沓惺芰κ遣煌摹Ｒ话阏f，男生性格粗獷，說話直率，心理承受力較強(qiáng)；女生性格溫和，說話委婉，對(duì)外界事物的刺激較敏感，心理承受力弱。所以教師在言談話語中稍不注意，女生就撅起嘴，而教師還不知道為什么。因而教師對(duì)男生或?qū)ε勗拺?yīng)該采用不同的語言方式。針對(duì)不同的時(shí)間、地點(diǎn)，選擇不同的語言方式。教師，尤其是班主任老師，經(jīng)常要與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，因此，談話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，對(duì)談話的效果影響是很大的。如果時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合選擇不好，有時(shí)談話效果適得其反。一般來說，能不當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)的，就不要在班上批評(píng)。下課后，找一個(gè)僻靜的地方推心置腹地談。能避開其他教師批評(píng)的

16、，就不要當(dāng)著許多教師的面批評(píng)。到操場(chǎng)一角、花園一椅幽靜之所談，效果會(huì)更好。針對(duì)不同性質(zhì)的事件，選擇不同的語言方式。教師的工作內(nèi)容是多方面的，上學(xué)科課時(shí)，宜語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，要注意邏輯性，要注意語言的啟發(fā)性。班會(huì)課，要注意語言的感召力、鼓動(dòng)性。課下，與學(xué)生談天，要注意語言的親切，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，性質(zhì)嚴(yán)重的，教師與之談話時(shí)，要有震懾力；學(xué)生所犯錯(cuò)誤屬無意或無關(guān)大局，教師點(diǎn)到而已，留有余地，讓學(xué)生思考，自己改正。針對(duì)性是教師語言的一個(gè)顯著特征。許多班主任老師語言缺乏藝術(shù)性，常常是因?yàn)椴蛔⒁庹Z言的針對(duì)性造成的。激勵(lì)性激勵(lì)性是班主任語言的第三個(gè)特征。教師語言，尤其是班主任語言，必須具有非常強(qiáng)的感召力，最佳效

17、果是，號(hào)召時(shí)，要讓學(xué)生聽了之后，精神振奮，干勁倍增；抒情時(shí)，要讓學(xué)生聽了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時(shí)，要讓學(xué)生低頭沉思。教師語言的感召力是教師語言追求的一個(gè)較高的境界，需要長(zhǎng)時(shí)間的修養(yǎng)、演練、學(xué)習(xí)。有的教師認(rèn)為自己天生不善于講話，不可能達(dá)到這樣的效果。每個(gè)人的講話先天素質(zhì)不一樣，比如有的老師天性活潑，講話時(shí)充滿感情，具有較好的先天條件，有的老師天性靦腆，性格內(nèi)向，講話音低量小，在講話方面先天素質(zhì)較弱。但這并不是決定講話有沒有激勵(lì)效果的條件。講話聲音大，并不見得有激勵(lì)性，講話聲音小，并不見得沒有鼓動(dòng)效果。關(guān)于教師講話的激勵(lì)性，有一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，那就是在教育過程中多用激勵(lì)性的語言，如“很好”、“真棒

18、”、“有進(jìn)步”、“能行”、“再努一把力定會(huì)取得更好的成績(jī)”等等，少用消極性的語言，如“你真笨”、“真沒用”、“你算完了，你就這個(gè)樣子了”等語言。有時(shí)看起來是一句話，但有時(shí)會(huì)像一根刺一樣深深扎在學(xué)生的心上，把學(xué)生的勇氣泄光。綜上所述，科學(xué)性、針對(duì)性和激勵(lì)性是教師語言藝術(shù)的三個(gè)突出特征。這三個(gè)特征是與教師的職業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系而存在的，也就是說，這三個(gè)特征必須以教師語言的教育性為基礎(chǔ)，也就是說，教師講話必須是為學(xué)生負(fù)責(zé)任的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利的。第三節(jié)教師語言藝術(shù)的基本構(gòu)成 教師語言藝術(shù)是建立在思想修養(yǎng)和知識(shí)智力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的，因而它的基礎(chǔ)是多層次的、多方面的。有人認(rèn)為，教師有一張能說會(huì)道的巧嘴就夠了

19、，這顯然是片面的。教師運(yùn)用語言的藝術(shù)性，不是天生的，更不是僅僅憑伶牙俐齒、靈感造成的，而是在長(zhǎng)期教育、教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)、演練習(xí)得的。更何況說話本身不僅是一個(gè)人的語言能力的表現(xiàn)，更是文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及其他方面修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，作為教師，要想純熟地掌握教師的語言藝術(shù)，必須具備堅(jiān)實(shí)的思想、道德、法治、心理學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。教師語言藝術(shù)的思想基礎(chǔ)教師的語言藝術(shù)，要求教師必須具備高度的思想修養(yǎng)，這是由“語言是思想的重要直接現(xiàn)實(shí)”的性質(zhì)和教育目標(biāo)、教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。恩格斯說：“語言和意識(shí)一樣，只是由于需要，由于和他人交往的需要才產(chǎn)生的。”有人說，語言是人心靈的鏡子

20、，反映一個(gè)人的精神面貌，這話說得不無道理。語言是表達(dá)思想感情的工具和形式，這個(gè)工具所操作的對(duì)象是人的思想，一個(gè)人一張嘴往往泄露了他內(nèi)心的思想活動(dòng)，直接反映著一個(gè)人的思想修養(yǎng)的程度，現(xiàn)在我們所強(qiáng)調(diào)的“語言美”，并不是單純的語言問題，而是包含著正確的思想和社會(huì)風(fēng)尚，反映著一個(gè)人的思想修養(yǎng)的高低。一個(gè)人的思想修養(yǎng)構(gòu)成了語言藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。一位教師如果具備了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，他的語言藝術(shù)就能更完美，就能更充分地發(fā)揮作用。教師是人類靈魂工程師，他所從事的事業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)要求他在教育、教學(xué)過程中用完美的語言去啟迪學(xué)生的心靈，用光輝的思想去引導(dǎo)學(xué)生做人。人們常說，有什么樣思想的教師就培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。這話雖說

21、有些武斷，但也不能說毫無道理。教師的思想總會(huì)通過教師的教育行為，尤其是語言，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師的思想是語言藝術(shù)的基礎(chǔ)，教師必須加強(qiáng)自己的思想修養(yǎng)。那么，今天面對(duì)世紀(jì)的中國(guó)教師應(yīng)具有什么樣的思想基礎(chǔ)呢我們認(rèn)為，現(xiàn)代班主任必須認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家法律法規(guī)，關(guān)心國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，關(guān)心國(guó)際大事，關(guān)心社會(huì)文化領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，不斷提高自己的思想覺悟。具體說就是：熱愛祖國(guó)這是一個(gè)被人經(jīng)常說起但不見得每個(gè)人都有深刻理解的話題。班主任老師首先應(yīng)該是一名愛國(guó)主義者，因?yàn)闊釔圩鎳?guó)是人類品格里最寶貴的。班主任應(yīng)該用自己對(duì)祖國(guó)的熱愛感染學(xué)生，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)愛國(guó)主義者。一個(gè)民族只有當(dāng)她

22、的兒女對(duì)她懷有深厚的感情，為了她的繁榮昌盛而奮發(fā)努力的時(shí)候，她才能不斷地發(fā)展、進(jìn)步，這種感情應(yīng)該從孩提時(shí)代就開始培養(yǎng)。孩子是一張白紙，應(yīng)該在學(xué)校教育中打上濃重的愛國(guó)主義底色，他們自己將來才能畫出最好的圖畫。熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。熱愛學(xué)生這一特點(diǎn)是優(yōu)秀教師的第一共性。有人說熱愛不熱愛學(xué)生是個(gè)人感情問題，這種觀點(diǎn)有部分道理。因?yàn)楦星槭莻€(gè)人問題，這是毫無疑義的。但是對(duì)于教師來說，尤其對(duì)于班主任教師，對(duì)學(xué)生的熱愛并不是簡(jiǎn)單的個(gè)人感情問題，應(yīng)該說，它是個(gè)人的同時(shí)又是公開的，它屬于個(gè)人，同時(shí)又屬于班主任所教的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)要求得到教師的愛。熱愛學(xué)

23、生是從事教師這一職業(yè)所應(yīng)該有的感情。也有人說，愛不是憑空的，它因?qū)ο蟛煌煌＿@種人企圖用這種觀點(diǎn)來說明對(duì)學(xué)生不那么愛是有道理的。當(dāng)然，我們不能強(qiáng)迫每位班主任把同樣“份量”、同樣“質(zhì)量”的熱愛給予每一位學(xué)生，我們只是提倡班主任教師熱愛學(xué)生，而不是強(qiáng)迫班主任熱愛學(xué)生，因?yàn)楦星檫@東西是強(qiáng)迫不得的。但是作為一位班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，熱愛學(xué)生是教師最基本的一種感情，同時(shí)又是一種職業(yè)要求。它是可以通過教育實(shí)踐培養(yǎng)的。科學(xué)的世界觀班主任工作是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的崇高事業(yè)，是關(guān)系到民族的命運(yùn)、國(guó)家的前途、四個(gè)現(xiàn)代化大業(yè)成敗的大事。時(shí)代對(duì)班主任的要求是崇高的，中華民族對(duì)班主任的期望是殷

24、切的。所以，班主任要做好本職工作，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，以崇高的理想境界和高尚的情操來教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)你的人生觀、世界觀達(dá)到一定高度的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的語言變得有力和優(yōu)美，語言的藝術(shù)性會(huì)更強(qiáng)。廣博的學(xué)識(shí)班主任工作是教師工作中最為艱巨的工作，它要求班主任的東西太多，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魃婕暗念I(lǐng)域太廣，除了班主任所教學(xué)科以外，班主任教師還必須掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的基本知識(shí)。因?yàn)榘嘀魅谓處煵粌H要教一門文化課，還要處理學(xué)生中出現(xiàn)的許多意想不到的問題，這些問題所涉及的知識(shí)面十分博雜，所以班主任教師必須在日常生活中注意提高自己各方面的修

25、養(yǎng)，多方涉獵知識(shí)，自覺地充實(shí)自己。當(dāng)你擁有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的工作更得心應(yīng)手，更加游刃有余，更加卓有成效。如果我們考察一下全國(guó)優(yōu)秀的班主任，沒有一位不是具有廣博知識(shí)的“雜家”。有的不僅僅是知識(shí)的雜家，而且在許多領(lǐng)域達(dá)到了較高的造詣。例如魏書生，他的教育思想、教育理論不僅具有很高的邏輯性，而且具有很強(qiáng)的文學(xué)色彩，因此具有很強(qiáng)的感染力量。達(dá)到這樣的教育境界，實(shí)際上是廣泛學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言能力分為理解與表達(dá)兩個(gè)方面。就表達(dá)方面來說，又可分為文字表達(dá)和口頭表達(dá)兩個(gè)方面。教師如欲提高自己的語言表達(dá)能力口頭的和文字的，首先應(yīng)該提高自己對(duì)語言的理解力，因?yàn)橹挥猩羁虦?zhǔn)確理解別

26、人的語言，才能學(xué)習(xí)別人的語言，只有不斷學(xué)習(xí)別人的語言，才能提高自己的語言能力。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都讀書看報(bào)、經(jīng)常談天交流，但在交談過程中，人與人之間的語言能力卻相差很大。有的人能成為語言大師，有的人勉強(qiáng)達(dá)意而已，原因可能是多方面的，但是其中一個(gè)重要的原因是由每個(gè)人對(duì)語言的理解或說對(duì)語言的感受差異造成的。人對(duì)語言的理解力的差異是人在語言交流過程中的目的差異造成的。一般人在語言交流過程中對(duì)語言的表達(dá)方法、詞語的選擇等不怎么注意，只注意交談時(shí)的意思，意思明白了，交流就達(dá)到目的了，但是對(duì)于班主任教師來說，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。班主任教師應(yīng)該在日常生活中做一個(gè)“語言表達(dá)方式”的敏感者，無論是讀書看報(bào)，還是

27、看電視聽廣播，不僅僅要注意獲取“意思”，而且還要學(xué)習(xí)“語言方式”，要通過學(xué)習(xí)別人運(yùn)用語言的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解語言的含義。這種習(xí)慣是一個(gè)養(yǎng)成過程，正像我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育一樣，班主任應(yīng)養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)他人語言表達(dá)方式的習(xí)慣。文字表達(dá)與口頭表達(dá)是緊密聯(lián)系的，正如葉圣陶先生所說：“演說是用口的寫作，寫作是用筆的演說?！钡蛯懳恼潞驼f話這兩件事比較，在某種意義上說，說話比寫文章更不容易。因?yàn)?，一是說話應(yīng)時(shí)即發(fā)，沒有認(rèn)真從容潤(rùn)色的時(shí)間，更沒有反復(fù)修改的可能，二是說話不但要照顧所說的內(nèi)容、對(duì)象，同時(shí)還要照顧說話的聲音、語調(diào)、語氣和姿態(tài)。所以，把說話稱為一種藝術(shù)，一點(diǎn)也不過分。每個(gè)教師能否具有運(yùn)用

28、語言的技能技巧，既很容易又很困難。說它很容易，因?yàn)槊總€(gè)人從一出生就生活在一定語言環(huán)境之中，生活、學(xué)習(xí)和工作，時(shí)時(shí)處處都要運(yùn)用語言。說它困難，因?yàn)檎Z言是一種豐富多彩、變化無窮的體系，人們借助語言所表達(dá)的思想也是復(fù)雜多樣的，所以，要把語言掌握得十分熟練，不經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力和艱苦磨煉是達(dá)第四節(jié) 班主任語言藝術(shù)規(guī)律 情在言先語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。沒有情感的語言是干癟的。別林斯基說：充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的烈焰和熱。情感是語言表達(dá)過程中的乘號(hào)，語言中充滿情感，會(huì)使語言的感染力成倍地增加。某班一位學(xué)生家中遭火災(zāi)，家財(cái)被火“劫”一空。班主任在班會(huì)課上，輕輕走到家遭不幸的學(xué)生跟前，用

29、手輕輕撫摸著這位學(xué)生的臉頰，許久一言不發(fā)，只是用眼睛看著全班學(xué)生。班主任的眼睛里充滿同情和撫慰的神情。全班學(xué)生看著老師，眼睛里慢慢有了淚水。這時(shí)老師發(fā)言了，他說：“水火無情，人有情。同學(xué)們，你們的眼淚是從你們的心里流出來的，讓我們的眼淚流在一起，讓我們的手握在一起，幫助站起來?！闭f著班主任老師拉起了家中遭受火災(zāi)同學(xué)的手，另一只手拉起旁邊一位同學(xué)的手，就這樣，全班同學(xué)都站起來，拉起了手。這位班主任老師的話并不多，也不激昂，但是充滿了力量，因?yàn)樗恼Z言是經(jīng)過淚水浸泡過的，是從他的心底流出的。所以，這寥寥數(shù)語卻震撼了全班學(xué)生的心，取得了非常好的教育效果?！叭恕眿D女節(jié)這天，一位女教師走進(jìn)教室，學(xué)生們

30、突然把一盆盛開的鮮花捧到她的面前，向她祝賀節(jié)日。這位女教師當(dāng)時(shí)沒有講長(zhǎng)篇大論的話。只是激動(dòng)地說了一句：“這花真美，可在我心中，最美的是我的學(xué)生。”同學(xué)們用經(jīng)久不息的掌聲回答她那激動(dòng)人心的話語。真誠(chéng)是人類情感中的真金。真情是班主任語言最基本的特色。與青少年學(xué)生交往，做青少年的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對(duì)優(yōu)秀生的贊美，還是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)，都需要真情。人們最容易接受的是真情，人們最反感的是虛偽。成人如此，青少年更是如此。如果說我們的思想教育有欠缺的話，我們認(rèn)為，首先缺少的是真情?，F(xiàn)在社會(huì)上流行講套話，說假話，說言不由衷的話。我們一些班主任不免也沾上了這樣的毛病，應(yīng)該徹底改掉。理在言中中國(guó)有

31、句俗語：“有理走遍天下，無理寸步難行?！边@句俗語是說“理”有非常大的力量。有這樣一個(gè)例子，某校一位高中男生拿著自己的日記給班主任看，班主任看過之后，大吃一驚，原來他遇到了最頭痛的問題：這位男生早戀了，并且是戀得死去活來。這位班主任讀了學(xué)生的日記，首先是感動(dòng)，十分感動(dòng)。要知道一個(gè)學(xué)生把自己“見不得人”的東西拿給班主任看，這需要付出多大的勇氣，對(duì)班主任抱著多大的信任啊感動(dòng)之余，這位班主任也感到了問題的嚴(yán)重性。但是他并沒有馬上找這位男生來做思想工作，而是等待能夠把早戀危害說透的時(shí)機(jī)。契機(jī)終于來了?！皫滋旌笪野嘣阡宜厔趧?dòng)，他早戀者看著湟水說：我從這兒丟下一片木片，它能漂到海里嗎我說：可能吧，因?yàn)樗?/p>

32、不停地向前漂去。接著我對(duì)他談起自己第一次見到黃河的感受。聽著我的話，這位男生產(chǎn)生了共鳴，最后對(duì)我說：黃河兩岸生活過的人難以數(shù)計(jì)，可真正留下姓名的人太少了。老師，您看我能做出一番事業(yè)，留下姓名嗎我趁機(jī)說：我看不行學(xué)生愣住了。我接著說：一個(gè)成就偉大事業(yè)的人，就得把全部的身心精力投入到追求的事業(yè)上。尤其是一個(gè)人在青春年少之時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造光輝的人生前景。像你丟下去的木片，本來可以順著黃河流入大海，可中間被什么東西擋住了，擱淺了，它就永遠(yuǎn)看不到海上日出的壯麗景象了。學(xué)生這時(shí)心領(lǐng)神會(huì)地笑了?？伤皖^沉思后突然又問：難道偉大人物就不戀愛結(jié)婚馬克思、傅雷不都是早戀嗎這一下問題明朗了。我想了想說：偉大人物也是要戀

33、愛結(jié)婚的，但只想戀愛結(jié)婚的人顯然成不了偉大人物。如果這與他們追求的偉大目標(biāo)相沖突，他們一定能夠戰(zhàn)勝自己，處理好這一矛盾的。反過來說，能克制感情的盲目沖動(dòng)，恰是偉人的素質(zhì)之一。學(xué)生心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@是一次非常成功的談話，因?yàn)檎勗捴袥]有武斷的訓(xùn)斥，也沒有不分青紅皂白的批評(píng)，而是以“理”打通學(xué)生的思想，使這位男生沿著“理”的道路重新找回了自我的位置，重又回到正確的軌道上來。這一番談話產(chǎn)生了巨大的效果，因?yàn)?，這一位班主任教師把道理說得透、講得清。班主任用道理解開了學(xué)生心中的“死疙瘩”，自然會(huì)取得好效果。許多班主任在實(shí)際工作中忘記了這個(gè)教育原理，在實(shí)際工作中，不通情理，不講道理，只會(huì)發(fā)脾氣。動(dòng)不動(dòng)就

34、是請(qǐng)家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)就把矛盾上交校長(zhǎng)。學(xué)生口服心不服，表面服從，而內(nèi)心逆反。意在言后班主任語言技巧第三個(gè)境界應(yīng)該是語言結(jié)束而意不結(jié)束，即所謂“余音裊裊，繞梁三日”的效果。班主任的語言應(yīng)該有“后勁”，應(yīng)該讓學(xué)生有琢磨，應(yīng)該含有哲理。比如一位年輕班主任老師在學(xué)生歲生日這一天精心準(zhǔn)備了一篇發(fā)言稿，他說：今天我非常高興，因?yàn)槟銈兘裉旄鎰e了幼稚的兒童期，邁入了青春的門坎，你們長(zhǎng)大了。你們不再是嗷嗷待哺的小鳥，而是展翅高飛的雄鷹，你們不再是羽毛未豐的小雞，而是美麗的孔雀一席話說得學(xué)生群情振奮，壯志昂揚(yáng)。班會(huì)之后，許多學(xué)生寫下了自己第一篇青春日記。我們說，這樣的講話就是意在言后，能在一段時(shí)間里起作用。春雨無聲“

35、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”唐代偉大詩人杜甫的這首詩經(jīng)常被我們的班主任老師引用來說明班主任語言的滲透藝術(shù)，我認(rèn)為非常貼切。我們大多有過雨中春游的經(jīng)歷，細(xì)細(xì)的春雨，柔柔的春風(fēng)，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲。不用打傘，但過不了多久，衣卻濕透了。這就是春雨。班主任的語言應(yīng)該像春雨一般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。班主任對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生常常有恨鐵不成鋼的感情，所以，表現(xiàn)在語言上往往挑最有刺激性的詞拋給學(xué)生，而不管學(xué)生受得了受不了。有些班主任的語言不僅帶有刺激性，而且?guī)в泻軓?qiáng)的挖苦和貶斥色彩。什么“榆木腦袋”、“木瓜心”，這就非常不好，這樣的話，不僅起不到教育作用，學(xué)生反而會(huì)把教

36、育的大門關(guān)上，從里面鎖上，班主任從此休想進(jìn)入。這樣的教育是失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。班主任老師應(yīng)該經(jīng)常看一看電視播放的兒童節(jié)目?？匆豢?，聽一聽，主持人怎樣講話，如何用詞?？梢越?jīng)常看一看動(dòng)物世界這個(gè)節(jié)目，聽一聽趙忠祥是如何把沒有人情味的動(dòng)物說得具有人情味的。班主任的語言應(yīng)該像春雨，而不要像冰雹。夏雷發(fā)聵我們說班主任的語言要“春雨潤(rùn)物”，是說班主任教育教學(xué)語言的一個(gè)方面，并不排斥或完全反對(duì)班主任振聾發(fā)聵的語言表達(dá)。因?yàn)?，在有些情況下，“春雨”是不管用的。比如，男生毆斗，如果這時(shí)還是和風(fēng)細(xì)雨，春風(fēng)拂面，和藹可親，那么很可能“你說你的，我斗我的”，最后也許鬧出“人命關(guān)天”的大事。遇到非常事件

37、，班主任的語言不妨像夏雷般讓人警醒。還是拿學(xué)生毆斗舉例，遇到這種事，教師可以斷喝一聲：“住手”我認(rèn)為，這時(shí)的語言要簡(jiǎn)短有力，聲音要有威懾力，甚至可以說是越嚴(yán)厲越好。夏雷似的語言可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。當(dāng)然，“夏雷”語言不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是理智控制下的奔騰駿馬，非常情況下的理智表現(xiàn)。這是說的一種情況，另外一種情況，遇到班里發(fā)生了比較嚴(yán)重的事件，比如，男生侮辱女生，說出不堪入耳的話。班主任不妨發(fā)一次“怒”。要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，內(nèi)心感到震動(dòng)。之后，班主任再說理，再滲透，再春雨，效果也許會(huì)更好。一位班主任講了這樣一件事：高二學(xué)生某某，學(xué)習(xí)積極、刻苦，但基礎(chǔ)差，智力一

38、般，每次考試進(jìn)步不大。一天深夜，班上一位學(xué)生突然打電話說：“某某就是上文所說的學(xué)生要自殺，一連服了兩瓶撲熱息痛?！币宦犨@話，我不覺一震，人命關(guān)天，這該怎么辦情況緊急，容不得多想，我跟著學(xué)生馬上到學(xué)生宿舍。到宿舍后，只見該生衣帽整齊地躺在床上等死呢當(dāng)時(shí)我想，如果和風(fēng)細(xì)雨做思想工作，他一定聽不進(jìn)去，只會(huì)耽誤時(shí)間，而時(shí)間就是生命。所以，我嚴(yán)厲地說：“你這樣做不僅是害了自己，而且害了老師害了同學(xué)，這樣做你對(duì)不起老師，更對(duì)不起父母”我嚴(yán)厲的話語起了作用，這個(gè)同學(xué)大哭起來，說：“對(duì)不起，老師”然后乖乖地跟我到醫(yī)院去了。之后這位班主任又做了大量細(xì)致的思想工作，講生命的意義和價(jià)值，提高了這位學(xué)生的思想水平，取得了很好的效果。“夏雷”的方式主要是指班主任的態(tài)度，而不是指用詞，更不能諷刺，更不能傷學(xué)生的人格。這一點(diǎn)班主任必須注意。沉默是金沉默是金是一句格言，因?yàn)槌聊邪膬?nèi)容太豐富了，以至沉默的價(jià)值只能用金子來衡量。沉默的意思有時(shí)是贊許，有時(shí)是反對(duì)；有時(shí)是同情，有時(shí)是厭惡；有時(shí)是愛，有