大學(xué)生新生入學(xué)教育

1、大學(xué)生新生入學(xué)教育 摘要 對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，入學(xué)階段是能否建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的重要階段。新生入學(xué)初期，在陌生的、不同于高中的多元環(huán)境中，他們對(duì)于一切都充滿著好奇，同時(shí)，大量的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。迷茫、無(wú)助、不適合等都成為新生在學(xué)習(xí)生活中的防礙。所以，輔導(dǎo)員有責(zé)任根據(jù)新生在該階段的問(wèn)題特征，對(duì)癥下藥，為之后的工作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)以新生思政教育為切入點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，根據(jù)特征實(shí)行分析，并探究解決對(duì)策。 關(guān)鍵詞 新生；輔導(dǎo)員；解決對(duì)策 剛剛經(jīng)歷高考，步入大學(xué)的新生們對(duì)于大學(xué)充滿向往，他們聽了太多對(duì)大學(xué)的描述，憧憬著美好的大學(xué)生活。有人說(shuō)，大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，新生在這樣一個(gè)陌生而又多元化的自由空間里，往往

2、會(huì)感到迷茫和無(wú)助。輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)助他們解決問(wèn)題，快速地適合環(huán)境，融入新的學(xué)習(xí)生活中去。 一、新生入學(xué)后遇到的普遍問(wèn)題 （一）對(duì)一切感到陌生 新生幾乎都是第一次離開家長(zhǎng)，獨(dú)自在自由的環(huán)境里生活與學(xué)習(xí)。這對(duì)于一個(gè)不善交際的人來(lái)說(shuō)，如何與別人交際成為問(wèn)題。且同學(xué)之間生活條件、背景、民族及生活習(xí)慣存有差異，如何更好更快地融入集體也成為大學(xué)生活的必修課。有研究認(rèn)為，中學(xué)階段的同學(xué)之間生活習(xí)慣相同、語(yǔ)言相通，又一門心思準(zhǔn)備高考，所以同學(xué)之間的交往比較單純。進(jìn)入大學(xué)后，因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自全國(guó)各地的不同地域和不同家庭，每個(gè)人在思想觀點(diǎn)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言、性格、愛好等方面的差異明顯大于中學(xué)階段，加之每個(gè)學(xué)生都有較

3、強(qiáng)的自我意識(shí)和自尊心，心里的想法和困難不愿也不知找誰(shuí)說(shuō)，所以很多學(xué)生經(jīng)常感到孤獨(dú)。很多學(xué)生在大學(xué)之前已經(jīng)習(xí)慣了有父母、老師安排的學(xué)習(xí)生活。進(jìn)入大學(xué)后，需要從依賴過(guò)渡到獨(dú)立，一切都由自己做決定，這個(gè)“突變”，讓很多新生心慌意亂、手足無(wú)措。 （二）迷茫，不知所措 作為學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)除了生活以外，更重要的是學(xué)習(xí)。因之前的教育模式與大學(xué)截然不同，不再會(huì)有老師詳細(xì)的要求安排學(xué)習(xí)任務(wù)，不再會(huì)有家長(zhǎng)每時(shí)每刻的督促和照顧，當(dāng)面臨一切都要自己選擇的境地時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的大多是迷茫，不知所措。高中時(shí)代，學(xué)生在家長(zhǎng)、老師以及親朋好友的“高壓”下學(xué)習(xí)；進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為自己已經(jīng)魚躍龍門，迫不及待地想要放松，沒有針對(duì)大學(xué)的

4、學(xué)習(xí)特點(diǎn)而改變自己的學(xué)習(xí)方法，更沒有為自己的大學(xué)生活做合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而導(dǎo)致漫無(wú)目的生活在學(xué)校中。他們渴望有人能夠告知該如何去做，或者是該如何選擇。 （三）產(chǎn)生惰性，學(xué)習(xí)動(dòng)力消失 相對(duì)自由的大學(xué)生活會(huì)使迷茫的學(xué)生變得消極懶惰，失去目標(biāo)，這對(duì)于其之后的大學(xué)學(xué)習(xí)是極為不利的。有研究認(rèn)為，有些學(xué)生一旦考上大學(xué)，在興奮與激動(dòng)的同時(shí)下一個(gè)目標(biāo)變得非常模糊不清了。當(dāng)他們終于如愿以償?shù)乜缛氪髮W(xué)校門時(shí)，極易產(chǎn)生惰性心理和無(wú)聊感，不知道該朝什么方向努力、不知道該干什么的現(xiàn)象很普遍。 二、輔導(dǎo)員應(yīng)切實(shí)做好大一新生工作 從入學(xué)第一天開始，學(xué)生首先接觸到的就是迎新的輔導(dǎo)員老師，而這之后的幾年里，學(xué)生的大小事務(wù)幾

5、乎都會(huì)和輔導(dǎo)員工作相關(guān)，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員充當(dāng)著老師、家長(zhǎng)、朋友的角色。從輔導(dǎo)員的角度來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生，亦師亦友地協(xié)助他們順利走完大學(xué)的這個(gè)段旅程。有些夸張地說(shuō)，輔導(dǎo)員要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，也要服務(wù)于學(xué)生，目的是為了學(xué)生在大學(xué)階段有更好的發(fā)展。根據(jù)細(xì)化和歸類學(xué)生的特征，總結(jié)普遍問(wèn)題的基礎(chǔ)上，切實(shí)做好大一新生工作至關(guān)重要。 （一）做好入學(xué)教育的基礎(chǔ)上，展開一系列活動(dòng) 新生入學(xué)對(duì)周邊一切的陌生在內(nèi)容豐富的新生入學(xué)課上能夠得到良好的改善。新生入學(xué)教育能夠從理論、實(shí)踐、互動(dòng)交流等方面解答新生的疑問(wèn)，促動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、增進(jìn)友誼。介紹校院（系）學(xué)生、社團(tuán)情況，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛好、特點(diǎn)，積極

6、參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)人的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生合理支配時(shí)間，準(zhǔn)確處理學(xué)習(xí)、休息、娛樂的關(guān)系，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。 （二）協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)的水平 針對(duì)自強(qiáng)自立水平的問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去嘗試做一些事情和活動(dòng)，在這樣的過(guò)程中能夠培養(yǎng)自信，使學(xué)生能夠全面地了解自己的水平，從而消除自卑、膽怯的想法。從點(diǎn)滴做起，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、自立、自強(qiáng)。對(duì)大學(xué)新生的自主學(xué)習(xí)教育可從以下方面展開：（1）利用各種方式積極引導(dǎo)學(xué)生思考大學(xué)學(xué)習(xí)方式的變化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，主動(dòng)適合大學(xué)的教學(xué)方式。（2）指導(dǎo)學(xué)生展開課外學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)調(diào)研活動(dòng)，圍繞任務(wù)或問(wèn)題實(shí)行學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)

7、生獨(dú)立從事或處理某項(xiàng)學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)的水平。（3）組織參觀圖書館、實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室資源，并努力調(diào)動(dòng)其專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)于未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)，包括參與學(xué)校的各種活動(dòng)也有很大的促動(dòng)作用。 （三）做好新生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立人生目標(biāo) 作為新生輔導(dǎo)員，在大學(xué)初期就為新生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要。新生大多在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，對(duì)于所填專業(yè)并不是很清楚，且對(duì)于未來(lái)該從事怎樣的工作也沒有清晰的概念和想法。未來(lái)規(guī)劃不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性。大學(xué)四年學(xué)習(xí)如何計(jì)劃，職業(yè)生涯如何規(guī)劃，個(gè)人的發(fā)展如何與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、與社會(huì)發(fā)展的需求結(jié)合起來(lái)等，這些對(duì)新生來(lái)說(shuō)，是全新的課題，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言。所以，新生教育不

8、但必要，而且迫切，輔導(dǎo)員應(yīng)該在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展上為其做出引導(dǎo)和協(xié)助。 （四）了解學(xué)生專業(yè)，協(xié)助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平有的研究認(rèn)為，為提升新生學(xué)習(xí)水平，使其盡快適合，需加深其對(duì)專業(yè)的了解，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，鞏固他們的專業(yè)思想。輔導(dǎo)員要協(xié)助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平，首先，要了解學(xué)生的專業(yè)設(shè)置，在此基礎(chǔ)上結(jié)合輔導(dǎo)員自身特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，告知學(xué)生應(yīng)該保持怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，并說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于提升學(xué)習(xí)成績(jī)，順利完成學(xué)業(yè)的重要性。最后，適當(dāng)?shù)夭捎谜窗咐?、?jiǎng)懲規(guī)則等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)和積極性。 （五）增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，提升集體凝聚力 大學(xué)班級(jí)與高中班級(jí)在管理和授課方式上都有很大差

9、別。輔導(dǎo)員通過(guò)了解學(xué)生情況來(lái)選擇班委，在班委的協(xié)助下管理班級(jí)，提升集體凝聚力。最后，根據(jù)學(xué)生的生活背景等各方面的多元性的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員通過(guò)組織多次的集體活動(dòng)來(lái)活躍班級(jí)氣氛，使新生能夠在豐富的活動(dòng)中理解自我，相互了解，從而增強(qiáng)集體意識(shí)。 （六）亦師亦友，做最了解學(xué)生的人 輔導(dǎo)員與教學(xué)老師不同，事務(wù)性工作多樣繁雜，要想做好新生工作，必須付出時(shí)間和精力去了解、協(xié)助每一位學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員扮演著朋友和老師的雙重角色。朋友角色使學(xué)生感到親近沒有距離感，老師角色使學(xué)生了解自身需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方面。這種亦師亦友的關(guān)系能夠真正得到學(xué)生的信任，也能夠協(xié)助輔導(dǎo)員更加輕松自如地展開新生教育工作。 參考文獻(xiàn)： 1胡解旺.“大一新生綜合癥”剖析J.巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（5）：110-114. 2周順文.增強(qiáng)大學(xué)生適合性教育的思考J.渝州大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（2）：91-94. 3趙偉.大學(xué)新生教育的改革與創(chuàng)新J.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（13）：44-45. 4施益華.大學(xué)新生思想問(wèn)題成因與對(duì)策J.佳木斯大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（6）：84-85 5周順文.多元、體悟、協(xié)同：高校新生教育模式的構(gòu)想J.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（7