2021年教學(xué)工作檢查評估總結(jié).doc

1、2021年教學(xué)工作檢查評估總結(jié)自_年_月_日至_月_日，我隨開發(fā)區(qū)教育局教學(xué)評估組，對開發(fā)區(qū)一中等_所中學(xué)進(jìn)行了為時_天時間的教學(xué)評估檢查工作。我看到的：以一中為代表的老區(qū)學(xué)校，常規(guī)管理規(guī)范，課程改革深入實效常規(guī)管理精細(xì)，課程管理實現(xiàn)了多元化，通過開設(shè)多種類型的校本課，為每一名學(xué)生搭建成長的舞臺。校本研修學(xué)術(shù)化，開展多種形式的校本培訓(xùn)，提升教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)?！耙劳行１窘萄校嫱七M(jìn)課程改革”是我校深化課堂改革的重要舉措。學(xué)校采取了五步走的推行方法，即“理論學(xué)習(xí)課例剖析說課評課課例實踐教學(xué)反思”。各教研組在組長的帶領(lǐng)下，不斷摸索，涌現(xiàn)出了一批重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)體現(xiàn)了“三

2、步五環(huán)節(jié)”的老師，特別是各組的教研組長快速成長，面對本組教師在課改中的困惑，能從理論的高度予以指導(dǎo)，成為學(xué)校課改的中堅力量。教育科研網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校建立了“三級課題”網(wǎng)絡(luò)，即總課題分課題子課題，發(fā)布了開發(fā)區(qū)第一中學(xué)三級網(wǎng)絡(luò)課題指南，旨在通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題研究與管理體系，促進(jìn)學(xué)校教育科研工作的開展，實現(xiàn)科研興校、科研興教的發(fā)展戰(zhàn)略。教學(xué)改革實現(xiàn)了全員化。教學(xué)改革已在一中全面鋪開，人人參與課改已經(jīng)成為一種勢頭。他們的先進(jìn)經(jīng)驗是：一是制定科學(xué)的實施方案，引領(lǐng)課程改革的發(fā)展方向。二是積極發(fā)動，營造課程改革的強(qiáng)大輿論。三是中層領(lǐng)導(dǎo)率先上了課改研討課，保證課程改革的順利實施。此外，學(xué)校_各學(xué)科的骨干教師和熱

3、衷于課改的積極份子，組成了“課_行者”團(tuán)隊，成為課程改革的第一梯隊實驗者，使學(xué)校的課改實驗，在先行者的帶領(lǐng)下，得以快速步入課改軌道，提升了課改的工作效率。四是加強(qiáng)培訓(xùn)，積淀課程改革的理論基礎(chǔ)。五是穩(wěn)步實施，形成課程改革的基本模式。有模式但不模式化，從入模向出模過度，是我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的基本策略。為了保證課堂教學(xué)改革的有效運(yùn)行，學(xué)校出臺了開發(fā)區(qū)第一中學(xué)關(guān)于“三步五環(huán)節(jié)”的管理規(guī)定開發(fā)區(qū)第一中學(xué)“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式一般操作流程，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，出臺了學(xué)科“三步五環(huán)節(jié)”操作流程。六是“兩線并行”，全方位實施課堂教學(xué)改革。一線是教研組層面_課改主題研討課，一線是年段上_的主題研討課。七

4、是搭建平臺，在交流中相互促進(jìn)。八是典型引路，引領(lǐng)課程改革的健康發(fā)展。鼓勵課改骨干教師先行一步。同時采取全員講課，發(fā)掘典型的辦法，樹立課改典型，引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革。九是綜合評價，激勵師生參與課程改革的熱情。針對學(xué)生層面，我們出臺了開發(fā)區(qū)一中生本教育學(xué)習(xí)小組建設(shè)及評價指導(dǎo)意見。十是跟蹤聽課，全方位指導(dǎo)課改。在學(xué)校的強(qiáng)力推進(jìn)下，學(xué)校課改已全面鋪開，實現(xiàn)了課改的全員化。個別問題：個別學(xué)校教學(xué)檔案管理理念和管理工作還不夠到位，還沒有形成教學(xué)管理工作常態(tài)化意識，因此，看不到教學(xué)和教學(xué)管理的實時、常態(tài)化過程記錄。教學(xué)檔案建設(shè)重在常態(tài)，它反映的是日常教學(xué)和教學(xué)管理的常態(tài)化，是考察學(xué)校教學(xué)活動與管理工作的重要窗

5、口。教學(xué)檔案資料略顯雜亂，缺乏完整性和規(guī)范性。個別學(xué)校教研活動有布置，有實施，但沒有總結(jié)提高性的材料；有的學(xué)校工作做了，但沒有留下工作痕跡；有的學(xué)校檔案資料歸類不科學(xué)，不能很好的提供有效利用。我們要加強(qiáng)檔案建設(shè)，提高檔案資料的規(guī)范性和利用價值。個別學(xué)校課堂教學(xué)水平有待提高。有教師對新課程教學(xué)的認(rèn)識還很模糊。部分教師作業(yè)批改不夠認(rèn)真，學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師的評語過于簡單，缺乏針對性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍有待于探索。我們今后的行動：教育要按規(guī)律辦事。常規(guī)其實就是一種教育規(guī)律。教學(xué)工作中，借鑒一中、二中先進(jìn)經(jīng)驗從常規(guī)著眼，從管理入手，形成了常態(tài)機(jī)制。注重實質(zhì)，淡化形式。一是常規(guī)管理完善系列制度。在教學(xué)常規(guī)層面，進(jìn)一步細(xì)化備課、上課、批改、評價等制度，并實現(xiàn)過程化督導(dǎo)。在教研活動層面，以教研制度為統(tǒng)領(lǐng)，落實周教研、教研組例會、_備課、考勤與獎勵等制度；在教師成長層面，各校對教師的學(xué)習(xí)、聽課、隨筆、反思等明確要求。各項制度明確具體，在質(zhì)上提要求，在量上做規(guī)定，使教師清晰的知_學(xué)中做什么怎樣做做到什么程度，起到了很好的規(guī)范和導(dǎo)向作用。二是常規(guī)管理形成內(nèi)容體系。常規(guī)管理的具體內(nèi)容，可以概括為一個中心三條線。一個中心即以教學(xué)為中心，三條線即教學(xué)常規(guī)：備課、上課、批改、評價；學(xué)習(xí)常規(guī)：學(xué)