淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)什么是學(xué)案？學(xué)案不同于教案，是由教師為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題探索，由學(xué)生直接參與，并主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。其中既有明確的教、學(xué)目標(biāo)，也有主要的教、學(xué)方法，更包括條理清楚、層次分明的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教過(guò)程及適時(shí)、適當(dāng)、適量的課堂練習(xí)和反饋課堂是否達(dá)標(biāo)的課堂檢測(cè)。簡(jiǎn)單說(shuō)學(xué)案是著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重于學(xué)生“會(huì)學(xué)”。一、學(xué)案設(shè)計(jì)的理念新課程的實(shí)施，要求改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，打破單一的、落后的教學(xué)方式。我們要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是知識(shí)的積極構(gòu)建者，擁有無(wú)窮的創(chuàng)造潛力，是期待點(diǎn)燃的“火把”，

2、教師不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)案教學(xué)就是“以學(xué)生為本”的理念的具體化，學(xué)案設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生“易學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”這一根本。在準(zhǔn)備學(xué)案時(shí)，不是首先考慮教師要教什么，怎樣教，設(shè)計(jì)教師自身的教學(xué)行為，然后再考慮怎樣讓學(xué)生配合自己；而是首先要考慮讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，會(huì)遇到哪些困難，怎樣幫學(xué)生克服，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為。學(xué)案的設(shè)計(jì)不但要使學(xué)生獲得基本知識(shí)，而且要有利于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)做”，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。 二、學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素編寫(xiě)學(xué)案是一個(gè)創(chuàng)新性活動(dòng)，它需要教師有層次地安排所研究的內(nèi)容。一份完

3、備的學(xué)案，應(yīng)包括問(wèn)題、情境、教法、學(xué)法以及多媒體工具的使用等基本要素。1.問(wèn)題要素。學(xué)案本身就是一份引導(dǎo)學(xué)生探索的自學(xué)提綱。設(shè)計(jì)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問(wèn)題鏈。問(wèn)題設(shè)置要科學(xué)、新穎、靈活、恰當(dāng)，富有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性等，有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.情境要素。創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能使學(xué)生身臨其境，激起興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)夭捎枚喾N方式方法，或介紹背景知識(shí)，或使用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，或借助各種多媒體工具等，創(chuàng)造出濃厚的情境氛

4、圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。3.教法與學(xué)法要素。學(xué)案，不但要設(shè)計(jì)教師如何教，更要設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)，只有把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”最優(yōu)化地融合在一起，才能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教師應(yīng)從教材和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋、下工夫，精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)案教學(xué)的導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)功能。4.多媒體工具使用要素。廣泛而正確地使用多媒體工具，特別是現(xiàn)代電教媒體，可以變枯燥的說(shuō)教為生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變“少、慢、差、費(fèi)”的低效教學(xué)為“多、快、好、省”的高效教學(xué)。教師應(yīng)依據(jù)為教學(xué)服務(wù)的目的，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，正確加以使用，既注意多樣性、綜合性，

5、又注意適度性、恰當(dāng)性，克服盲目性和隨意性，充分發(fā)揮多媒體工具的效用。三、學(xué)案設(shè)計(jì)的程序1.研讀教材。教材是學(xué)生獲取知識(shí)的載體，也是教師授業(yè)解惑的媒介，教師必須熟讀深思，確立三維目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明晰內(nèi)涵與外延，就是一幅小小的插圖也不能放過(guò)，要搞懂它存在的意圖，它也是學(xué)案設(shè)計(jì)的素材。在整體把握教材的基礎(chǔ)上，提出需要探究的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、創(chuàng)新，必要時(shí)還可提出策略和方法，供學(xué)生共同交流、共同討論，共同設(shè)計(jì)最佳學(xué)習(xí)方法，以求達(dá)到最理想的教學(xué)效果。2.分析學(xué)生。主要從以下幾方面入手：（1）學(xué)生最感興趣的問(wèn)題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。教師在熟悉

6、、把握教材時(shí)，要充分考慮到哪些問(wèn)題是學(xué)生最感興趣的，用這些問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。（2）學(xué)生最易出現(xiàn)的問(wèn)題。由于學(xué)生的年齡、生活閱歷等原因，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這些困難又是靠學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不能解決的問(wèn)題，教師要對(duì)這些問(wèn)題有所了解和掌握。（3）學(xué)生自己能解決的問(wèn)題。就是學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃约豪斫獾膯?wèn)題。（4）處理突發(fā)問(wèn)題的對(duì)策。就是對(duì)在教學(xué)中學(xué)生可能提出的突然性問(wèn)題或討論合作交流中可能使學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題等，教師采取什么樣的解決方法。3.優(yōu)化資源。如今人們獲取信息的途徑很多，只要我們能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、新課改的要求，加以甄別、篩選和加工，對(duì)我們的學(xué)案設(shè)計(jì)都會(huì)

7、起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)我們也可以在反思的基礎(chǔ)上，借助于教學(xué)用書(shū)，參考名家設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善自己的學(xué)案設(shè)計(jì)。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化組合與探究，真正充分發(fā)揮課程資源的作用，把它落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。4.集體研討。同學(xué)科組教師，對(duì)各自設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行研討、交流、溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮集體備課的作用與優(yōu)勢(shì)。具體做法是，每周確定一名主備人，同組確定同一課題，先由主備人寫(xiě)出集體備課的說(shuō)課稿，設(shè)計(jì)出學(xué)案的初稿。集體備課時(shí)，主備人進(jìn)行說(shuō)課，同學(xué)科的教師針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容及學(xué)案初稿進(jìn)行研討，發(fā)表各自的見(jiàn)解，確定教學(xué)的設(shè)計(jì)與突破重難點(diǎn)的方法，以及能力訓(xùn)練題的量、面、難易度等，分析內(nèi)容的選擇

8、是否有利于學(xué)生能力的提高，在此基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步完善最終形成學(xué)案。四、學(xué)案設(shè)計(jì)的模式學(xué)案的設(shè)計(jì)，依教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變，沒(méi)有固定不變的模式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W定教”的原則出發(fā)，從一些成功案例中總結(jié)，似乎也可以尋求其一般的框架結(jié)構(gòu)。學(xué)案的模式一般常包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)檢測(cè)、問(wèn)題討論、思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)小結(jié)等五個(gè)部分。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個(gè)層次：了解、理解、綜合應(yīng)用。讓學(xué)生自學(xué)時(shí)目標(biāo)明確。2.自學(xué)檢測(cè)。根據(jù)“學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)，課堂上不教”的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本檢測(cè)題，上課前，把它們發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自

9、學(xué)檢測(cè)”的內(nèi)容，自主鉆研教材，并回答“自學(xué)檢測(cè)”中提出的問(wèn)題。當(dāng)然，“自學(xué)檢測(cè)”中的問(wèn)題都是學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)就能夠完成的。這樣，學(xué)生在完成“自學(xué)檢測(cè)”問(wèn)題后，在內(nèi)心中會(huì)有一種收獲的喜悅，并對(duì)自己的自學(xué)能力表示認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。3.課堂探究。教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)生可能遇到的困難而擬定的討論題，是教師課堂上的主要話(huà)題，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多角度、多層次地辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由

10、的情境和氛圍，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最佳的時(shí)機(jī)。4.思維訓(xùn)練。當(dāng)問(wèn)題討論漸進(jìn)尾聲時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)或精選具有一定思考容量、短小精悍的題目“思維訓(xùn)練”題，讓學(xué)生訓(xùn)練，鞏固知識(shí)和培養(yǎng)思維能力，把整節(jié)課推向高潮，同時(shí)又對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)鞏固溫習(xí)，讓學(xué)生有更大的思維空間，多角度、發(fā)散性地組織已掌握的知識(shí)，達(dá)到最終解決問(wèn)題的目的。5.學(xué)習(xí)小結(jié)。讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識(shí)梳理成線(xiàn)，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象；要突出易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視；教師要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。五、學(xué)案使用應(yīng)注意的問(wèn)題1.問(wèn)

11、題設(shè)置要有一定的發(fā)散空間。學(xué)案在設(shè)置問(wèn)題、提供素材時(shí)，要給學(xué)生留出探究問(wèn)題的空間，能引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難，甚至鼓勵(lì)學(xué)生用重新組合的材料來(lái)思考新的問(wèn)題，尋找出解題思路，領(lǐng)悟出題意圖，這對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力幫助極大。2.要積極促成學(xué)生主動(dòng)探究。設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題或情境（即“布雷”），引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索（即“探雷”和“排雷”），使他們成為知識(shí)的“探究者”和“組建者”，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，增長(zhǎng)獲取知識(shí)的技能。3.必須面向全體學(xué)生，訓(xùn)練要具有針對(duì)性。學(xué)案教學(xué)必須面向全體學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)參與，并獲得一定的成功體驗(yàn)，這要求教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心編制三類(lèi)訓(xùn)練題，即：(1

12、)導(dǎo)學(xué)思考題。就是將學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題化、情境化。設(shè)計(jì)的思路：一是樹(shù)立“先學(xué)后教”的理念，要以學(xué)生的“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)思考題有目的地自學(xué)。因此，學(xué)案設(shè)計(jì)首先要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題；二是教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題；三是給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我探究，感受知識(shí)的獲取過(guò)程，進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。(2)能力訓(xùn)練題。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，這是必要的。但題目應(yīng)少而精，要有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，突出易混淆的、附條件的、需注意的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的習(xí)慣。(3)能力提高題。主要是針對(duì)掌握程度好的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，這部分題目的設(shè)置要多鏈接學(xué)生的難點(diǎn)甚至學(xué)生平時(shí)最不愿意做、考試時(shí)最容易失分的題型。提高題側(cè)重于能力訓(xùn)