2019最新教科版科學五上《測量力的大小》說課設計

1、2019 最新教科版科學五上測量力的大小說課設計一、教材分析：測量力的大小一課是運動和力單元的第四課,處于本單元的中間。本單元的安排是先讓學生認識感受幾種常見在力 ,建立起力的初步概念 ,然后深入研究力與運動的關系。而本課是讓學生學習測量力的大小 ,既是對力的概念更深入了解 ,同時也是為深入研究力做準備 ,是一節(jié)承上啟下的課。本課的學習重點是讓學生學會使用彈簧測力計測量力的大小 ,實際上是讓學生學會使用工具來解決接下來要碰到的問題。認識和使用一種工具來解決問題 ,也是人們在日常生活經常會碰到的一個問題 , 也是應該具備的一種基本能力。因此 ,這節(jié)課的價值在于培養(yǎng)學生的這種能力。并且在這個能力培

2、養(yǎng)在過程中讓學生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學習去解決 ,這也是培養(yǎng)學生處理問題的能力和信心。這一課分成了三個部分,首先是認識彈簧測力計的結構和工作原理 ,這是使用彈簧測力計測量重力的先決條件。教材上提供了彈簧測力計的結構圖片 ,以及關于力的單位的文字介紹 ,那么這就是一份很好的“說明書” ,我們需要做的就要讓學生去閱讀這份“說明書” ,從而讓學生了解到測力計的原理。而第二部分是使用測力計來測量各種物體的重力 ,同時也用文字提示了學生使用注意事項 ,學生需要在文字提示的指導下來實踐測量方法 ,同時進一步感知力的單位概念。第三部分是讓學生做橡筋測力計 ,這個是對測力計種類的一種拓展 ,學

3、生可以通過這個制作知道不同的測力計可以測量過輕或者過重的物體 ,但是這不是對力的深入學習理解 ,與這個單元的主題設計聯(lián)系不緊密 ,因此,可以作為課后作業(yè)讓學生課后研究。教材的設計讓學生感受到 ,對于一種未知的工具 ,我們可以通過閱讀說明資料、動手實踐等方法去學習掌握。但是對于學習結果的準確性還需要進行檢驗。而人們檢驗認知的辦法往往是通過繼續(xù)實踐 , 但是在繼續(xù)實踐之前 ,我們需要對我們已經認識的東西進行反思和發(fā)現(xiàn)問題。因此 ,我們?yōu)閷W生搭建一個匯報交流的平臺 ,讓學生在思維碰撞中來檢驗自己的學習成果 ,反思自己的認識 ,讓學生學會獨立解決問1 / 6題 ,獨立思考問題。二、學情分析：因為本課是

4、學生學習使用彈簧測力計,而彈簧測力計的核心部分是彈簧 ,學生在生活中和前幾課的學習對彈簧是有定的感知和了解的,而這節(jié)課是要求學生知道力量大小對彈簧長短的影響效果 ,以及利用這個效果來準確表示力的大小 ,因此通過讓學生觀察和閱讀 ,可以讓學生了解到這個知識點。而作為五年級的學生 ,具備了一定的對物體結構觀察能力和閱讀能力 ,這些能力可以保證學生自主完成對彈簧測力計結構及工作原理的認識。而對于彈簧測力計的使用,由于學生具備的閱讀圖片和文字的能力 ,可以按照文字圖片的示意以及實驗記錄表格的提示進行實驗 ,但是對于使用方法和注意事項 ,需要學生去理解 ,因此 ,這里需要學生在動手實驗后 ,通過匯報和交

5、流來反思這些操作方法的原因 ,因此我們需要在實驗后為學生提供一個交流的平臺 ,來反思和提醒自己對使用方法的理解。當然 ,學生的交流能力是有限的 ,容易出現(xiàn)交流無序或者不能主題鮮明的進行交流 ,那么我們在交流前可以為學生設計好交流要點 ,讓學生的交流圍繞要點開展。這樣不僅讓學生認真思考自己的問題 ,也認真傾聽別人的意見 ,這樣的過程讓學生學會了民主、尊重。學生對于一種新工具的學習常常還是期望老師的講解和指導 ,而沒有學會自己去研究 ,長久造成學生學習的不自信與探究的不勇敢。而我們利用任務驅動 ,用“合同”作為學習的參考資料 ,極大的調動學生學習的自主性和積極性 ,在學會知識能力的同時 ,培養(yǎng)了學

6、生的學習能力和信心 ,促進了學生優(yōu)秀人格的形成。一、教學目標：1. 學生在觀察閱讀的過程中知道彈簧測力計的工作原理“受力大、伸長長”；2. 學生在閱讀和討論過程中知曉彈簧測力計的單位和使用注意事項；3. 學生在測量物體重力大小過程中掌握彈簧測力計的使用方法；4. 學生在預測與實際檢測物體重力過程中建立“牛”大小的實際概念；5. 學生在學習過程中學會認識使用陌生工具的方法和信心。2 / 6二、教學過程：教學學生活動環(huán)節(jié)一、學生傾聽引入教師活動設計意圖1. 我們學習 1. 利用 任了 “ 重力 ” , 我們 務 驅 動 , 激 發(fā)知道我們身邊的物 學生自主學習體都有“重力”。 動力；2. （老師出

7、示木塊、鉤碼、鑰匙等物品）它們的重力大小一樣嗎？3. 它們的重力大小是多少呢？今天老師要請大家來測一測。4. 分發(fā)“合同”2. 老師 設計統(tǒng)一的幾種測 試 物品 , 有利于學生對檢測結果的匯報和交流；3. 在檢 測物品中有很輕的紙片和很重的 鐵 塊 , 這 樣可以讓學生理解不能超出彈簧測力計的測量范圍。同時也讓學生去尋找檢測超出范圍 的 測 量 工具。二、學生按“合學習彈簧同 ” 進 行 學 習測力計的（見“合同”）原理和使用方法5. 老師在學讓學生在生學習過程中進行“合同”的幫指導。 A 關注學生助 下 , 自主 獨閱讀進程； B 關注立 地 進 行 學學生合作情況 C 關習 , 而 教師

8、的注學生實驗記錄 D關注僅僅是給關注學生匯報準備學生提供一個可以讓他們利用 的 資源 , 他們可以向老師3 / 6詢 問 , 但詢 問的前提是自己在動手與思考過 程 中 的 問題 , 與 老師 一起探討。三、1. 學 生 匯6. 現(xiàn)在請大匯報要點匯報報；家匯報你們的檢測既是讓匯報的2.聽的各個結果 , 請按以下幾學生理清匯報小組按照老師公點進行匯報： a 我思 路 , 也是 給布的匯報要點進們怎么使用彈簧測傾聽學生關注行點評力計進行檢測的 b點 , 讓 學生 的3.學生點評估計重力大小與實交流主題和針點： A 指 針 調測重力大小 c 估計對性更加的明零； B 讀刻度的和實測的差距有什確。角度

9、； C 紙片的么變化。重力測試結果出7. 老師作為現(xiàn)差異 , 說明這平等中的首席 , 對個測力計無法準于學生的點評點說確測 出 太 輕 物出自己的看法： A品 , 即超出測量指針未調零 , 造成范圍； D 鐵塊太結 果 偏 大 或 者 偏重超 出 測 量 范??； B 讀刻度的角圍； E 對于測量度不水平 , 造成結結果 有 微 小 差果偏大或者偏??；異 , 需要我們進C 紙片的重力測試行估讀； F 重力結果出現(xiàn)差異 , 說與質量單位是不明這個測力計無法同的。準 確 測 出 太 輕 物品 , 即超出測量范圍； D 鐵塊太重超出測量范圍； E 對于測量結果有微小差異 , 需要我們進行估讀； F 重

10、力與4 / 6質 量 單 位 是 不 同的。四、學生傾聽8.紙片太引導學生拓展輕、鐵塊太重 , 都課后制作與探超 出 了 今 天 這 個究?！皬椈蓽y力計”的測量范圍 , 那么我們該怎么去測量它們呢？請大家仔細閱讀書上第78 頁的方法 , 看看你能不能測量出來。三、學案設計：測量力的大小學習合同1. 合同目標：A 學習彈簧測力計的結構；B 學習彈簧測力計的工作原理；C 學習力的單位；C 學習使用彈簧測力計測量物體重力的方法和注意事項；D 測量老師提供物體的重力大小。2. 合同步驟：A 彈簧測力計是用來測量力的大小的工具 ,請到觀察一下彈簧測力計 ,并結合書上第 77 頁右邊的圖片 ,了解彈簧測力

11、計由哪些部分組成,并和同學猜一下各個部分分別有什么作用。B 彈簧測力計為什么能測出力的大小呢？我們動手來試一試。先用一個很小的力拉彈簧秤 ,看看彈簧的形狀有什么變化 ,指針在什么位置；然后再用一個大一點的力拉彈簧測力計 ,再看看彈簧的形狀和指針位置。C 這個實驗說明拉力越大 ,彈簧會被拉的越 , 而指針會指到數字更 的刻度上。D 那么彈簧測力計上一個小格的力是多大呢？請和同學討論一下。E 力的單位應該是多少呢？請看書第 77 頁左下角灰色方框里的文字。5 / 6F 用手在測力計上拉1 牛的力 ,感覺一下是多大的力。G 接下來我們將用彈簧測力計測量一下老師為你們準備的物體的重力 ,在測量之前請先閱讀書上第 78 頁上面“使用彈簧測力計測重力時應注意”和下面的測量記錄表 ,看看我們的測量需要注意什么 , 需要記錄什么。H 測量完畢后 ,準備匯報 ,匯報時請注意匯報以下幾點：a 我們怎么使用彈簧測力計進行檢測的b 估計重力大小與實測重力大小c 估計和實測的差距有什么變化。3合同