關(guān)愛留守兒童教育案例

1、關(guān)愛留守兒童教育案例農(nóng)村留守兒童將是一個(gè)長期存在的社會(huì)群體 ,他們的健康成長已成為當(dāng)前我國社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中面臨的一個(gè)重要課題,也是我國教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)長期任務(wù)。下面是小編為大家整理的關(guān)愛留守兒童教育案例，一起來看看吧!關(guān)愛留守兒童教育案例一本人是一名小學(xué)教育工作者， 從教多年，發(fā)現(xiàn)目前我們學(xué)校的留守兒童是越來越多了，這同樣也是其他中小學(xué)校都存在的普遍現(xiàn)象。但對(duì)留守兒童的教育及管理卻又是我們教師面臨的又一大難題。 我現(xiàn)任班級(jí)有一名學(xué)生叫李俊林， 父母常年在外務(wù)工，他由爺爺奶奶照看。李俊林同學(xué)生性貪玩，經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)候完成一半，每次考試都只能完成一小部分題目

2、。 上課時(shí)注意力不集中， 動(dòng)作總是比別人慢半拍。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。所以在班上同學(xué)們中的印象很差。個(gè)案分析：對(duì)于本班李俊林同學(xué)的情況我認(rèn)為這屬于留守兒童中的例案。存在以下一些問題： 1、 學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的， 。監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。 2、心理情感不健全。 留守兒童 由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。 長期與父母分

3、離， 導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷， 遇到困難不能從父母那里找到感情的支持， 在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。 3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非， 不能正確地看待問題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響， 容易養(yǎng)成一些不良行為。 例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。采取的一些有效措施：1、要求家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，

4、了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。2、加強(qiáng)管理，施以愛心我們把留守兒童 的教育已經(jīng)作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各校都建立起留守兒童 個(gè)人檔案。與打工父母的溝通情況等 ;臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對(duì)孩子進(jìn)行電話教育 。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。教育反思：我根據(jù)以上一些方法與李俊林

5、同學(xué)交朋友， 時(shí)刻關(guān)心、愛護(hù)、照顧他。在安全上，時(shí)刻提醒 ;在生活上，對(duì)其進(jìn)行多次家訪，盡可能提供幫助 ;在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通 ;在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間他的一些不良習(xí)慣有所改變，成績也越來越好，并且能主動(dòng)跟老師交流，尋求幫助。班上的同學(xué)也對(duì)他另眼相看了。他對(duì)自己也有信心了。我真心的希望他會(huì)越來越好。當(dāng)然，農(nóng)村 留守學(xué)生 是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題， 全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題。作為教育工作者，我們更應(yīng)該站在對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度， 與家庭、社會(huì)各界密切合作，扎實(shí)解決好 留守學(xué)生 問題，呵護(hù)學(xué)生的心理健康，為祖國培養(yǎng)出一代合格的接班人。關(guān)愛留守兒童教育案

6、例二我鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、庫區(qū)，人均土地不到半畝，為了生存家長不得已進(jìn)入城市謀生。由此， 一個(gè)特殊的群體產(chǎn)生，這個(gè)群體就是留守兒童，他們也是最弱勢的群體、需要全社會(huì)共同關(guān)注的群體。大量 留守兒童 的產(chǎn)生不僅給農(nóng)村教育、社會(huì)管理和社會(huì)穩(wěn)定帶來了新的問題，而且嚴(yán)重影響兒童的身心健康。在心理健康和生命安全方面，許多 留守兒童 出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、情感淡漠、脆弱、無助感、被遣棄感、無價(jià)值感、性格孤僻、任性、內(nèi)向、攻擊性行為、退縮性行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問題和溺水、觸電、燙傷、燒傷等生命安全事故。正因?yàn)榱羰貎和笔вH情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛，他們又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)

7、體，他們有自己的思想， 作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個(gè)特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長、愉快的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本班的一個(gè)留守兒童進(jìn)行分析。一、個(gè)案現(xiàn)狀學(xué)生趙某，男， 8 歲，父母為了生計(jì)在他3 歲就都出去打工，一年才回來一次，平時(shí)都有年邁的奶奶照看，溺愛，學(xué)習(xí)無人監(jiān)督，日常生活無人更好的管理。由于沒有父母的管教，缺少親情的關(guān)懷，他的身上存在以下問題：1、自由散漫，上課不認(rèn)真聽講，懶惰，從不寫作業(yè)。2、個(gè)人衛(wèi)生較差，同學(xué)們都不愿意接近他，亂丟垃圾。3、貪玩，有時(shí)逃課，甚至還帶著班上的其他孩子去逃課。4、調(diào)皮、好動(dòng)，無法克制和約束自己的行為，有時(shí)不服從老師管教。二、問題分析由于從幼兒期便開始

8、了與父母的長期分離，所以不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負(fù)面傾向。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示： 近 60%的留守兒童存在心理問題， 有 66%的留守兒童不愿意與代管家長、 教師和同學(xué)說心里話， 還有 30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20 世紀(jì) 40 年代西方心理學(xué)家的研究報(bào)告中指出的那樣： 心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個(gè)與母親 (或一個(gè)穩(wěn)定的代理母親)間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個(gè)人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認(rèn)為人在生命頭兩年都會(huì)體驗(yàn)到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒

9、童將會(huì)遭受缺乏信任感的折磨， 嚴(yán)重的甚至無法與成人相處。他們的另一項(xiàng)研究表明：早期有害環(huán)境對(duì)兒童造成的影響可以通過環(huán)境的改變而改變， 持續(xù)長久的剝奪會(huì)造成更為嚴(yán)重的影響。 因此，只要成人對(duì)留守兒童的生活環(huán)境 (主要是心理環(huán)境 )及時(shí)地加以改善，讓他們多體驗(yàn)一些父母及其他人的關(guān)愛，他們的心理健康狀況也一定會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。三、改進(jìn)措施：一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛。留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來， 不要隨意更換， 以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進(jìn)行及時(shí)、 有效的溝通。 把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是

10、很危險(xiǎn)的，因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子，如果一個(gè)孩子走上了岐路，將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問題 ;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進(jìn)行一定的 親情彌補(bǔ) ，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的 荒漠化 。二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí)，不要陷入黃土高原上娃放羊掙錢成親娃再生娃放羊掙錢成親 似的惡性循

11、環(huán)。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重親子溝通 的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念， 讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對(duì)他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、 學(xué)習(xí)條件才去打工的。 父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦， 并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解， 對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng)，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。趙某后來就在父母的改變下對(duì)父母的感情加深了，以前他們父母回來了， 他們都無動(dòng)于衷，

12、可后來父母要返回打工地時(shí)，他們都很舍不得。三、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。父母是孩子的第一任老師， 也是伴隨他們一生的老師， 這個(gè)地位是無人可以取代的。 這既說明了父母在孩子教育中的重要作用， 也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)， 也就是說只有父母才能對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。 因此留守兒童的父母應(yīng)該明白， 不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性， 應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。在趙某的教育上，他們的爺爺奶奶、外公外婆之間曾一度發(fā)生意見分岐，不僅不利于孩子的成長， 還造成了家庭關(guān)系的緊張， 這時(shí)只有他們的父母出來進(jìn)行一定的協(xié)調(diào)、

13、干預(yù)，才能保證家教力量的一貫性和一致性，防止過多的內(nèi)耗。四、留守兒童的問題應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。全國目前有太多的留守兒童， 這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實(shí)也是中國特定歷史時(shí)期的問題，需要政府、社會(huì)共同來解決， 不能光靠他們父母來扛。 一些打工者集中的大城市也成立了 民工子弟學(xué)校 ，一些條件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻， 這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。 但愿有更多有識(shí)之土能投入到關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)中來， 但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進(jìn)一步的推廣， 深入落實(shí)到每一位留守兒童身上。讓所有的關(guān)注、 愛心為他們這個(gè)特殊的群體托起一片藍(lán)天， 并讓這

14、片藍(lán)天永遠(yuǎn)湛藍(lán)。讓我們的愛伴隨他們走向燦爛的明天。關(guān)愛留守兒童教育案例三一、個(gè)案檔案：劉海燕，女，20xx 年 4 月 5 日出生于四川省綿陽市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村，父親：劉雙林，母親： ，是游仙區(qū)小枧置信小學(xué)六年級(jí)四班的學(xué)生，由祖父母監(jiān)護(hù)。二、問題概述：劉海燕同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ模?學(xué)習(xí)和思想狀況一般， 成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但

15、不愛多動(dòng)腦。在她讀三年級(jí)的時(shí)候父母想要個(gè)兒子，生了二胎，結(jié)果還是個(gè)女兒，這樣父母回家的時(shí)候更少了，祖父母要帶兩個(gè)孩子，負(fù)擔(dān)更重了。三資料收集：通過入戶走訪， 劉海燕的祖父母告訴我們， 劉海燕父母在她六歲就外出打工，劉海燕一直由祖父母帶大，父母只有在過年時(shí)才回家，祖父母年歲以高，沒有文化，只管好三頓飯，使她養(yǎng)成了固執(zhí)、 偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦， 我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。四、個(gè)案

16、分析：1、親情的缺失：劉海燕的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念， 幾乎讓年幼的她覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的是淚水。2、極度的自卑：同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)摚?讓亮覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵錾蠚g歌笑語的時(shí)候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕。3、環(huán)境的影響：劉海燕生活在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)極不發(fā)達(dá)，這些農(nóng)民都只解決溫飽，在這個(gè)大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高，根本不重視讀書，尤其是女孩。五、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇

17、，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛。留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來， 不要隨意更換， 以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進(jìn)行及時(shí)、 有效的溝通。 把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危險(xiǎn)的，因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子，如果一個(gè)孩子走上了岐路，將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問題 ;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進(jìn)行一定的 親情彌補(bǔ) ，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的

18、荒漠化 。老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開朗起來了，改變了過去膽小、憂郁的 受氣小媳婦 形象，重現(xiàn)了一名兒童所應(yīng)有的天真與活潑。2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí)，不要陷入黃土高原上娃放羊掙錢成親娃再生娃放羊掙錢成親 似的惡性循環(huán)。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重 親子溝通 的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊， 但不是不愛他們，而是對(duì)他們更深沉的愛， 是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、 學(xué)習(xí)條件才去打工的。 父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦， 教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦， 并為有這樣愛自己的父母而自豪。 這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)