結(jié)合自己的教學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能讓

1、結(jié)合自己的教學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能讓內(nèi)容目標(biāo)、能力目標(biāo)、課程目標(biāo)一一得到落實(shí)？課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀， 三個(gè)維度設(shè)計(jì).三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體.絕不是三維之間的幾何 相加,它以知識(shí)與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并充分體現(xiàn) 在過(guò)程和方法中。語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的習(xí) 慣,提高對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，啟迪讀書的智慧，做人的智慧。怎樣 才能讓內(nèi)容目標(biāo)、能力目標(biāo)、課程目標(biāo)一一得到落實(shí)？一、有效落實(shí)三維目標(biāo)應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)性平等、民主、和諧的良好 學(xué)習(xí)環(huán)境平等、民主、和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，是三維目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)， 有利于縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，縮短學(xué)生與教學(xué)

2、內(nèi)容之間的 心理距離.讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到“易”、“趣”、“活”，極大地提高 課程教學(xué)效率.良好的學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生，學(xué)生與教材之間關(guān) 系的優(yōu)化，兩者互為基礎(chǔ)，協(xié)同發(fā)展.在教學(xué)過(guò)程中常常說(shuō)一些例如： 你想不想把你的想法說(shuō)一說(shuō)呢？現(xiàn)在請(qǐng)第四小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的意 見(jiàn)好嗎？誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題？這段話和老師一起比賽背一背好嗎？這 樣的對(duì)話使學(xué)生心情輕松，不帶任何負(fù)擔(dān)，大膽探究，發(fā)表見(jiàn)解.合作 能力得到提高，個(gè)性得到弘揚(yáng)。二、有效落實(shí)三維目標(biāo)應(yīng)重視閱讀教學(xué)思路的設(shè)計(jì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主體,已成定論.重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí). 思路轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是變教本為學(xué)本.為此,我從以下幾方面進(jìn)行了

3、教學(xué) 思路的設(shè)計(jì)：（一）激趣“導(dǎo)”讀課堂活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，課堂氣氛對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)積極性的影響是至關(guān)重要的，俗話說(shuō)的好,好的開(kāi)頭就是成功的一半.創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào) 動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的愉快情緒.中、低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣往往具有可 激發(fā)性的特點(diǎn)，尤其容易受到即時(shí)學(xué)習(xí)情景的激發(fā)，這是他們的年齡 心理特點(diǎn).我們以這一心理特征為依據(jù)，在閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)就重 視以“激發(fā)興趣”來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍.如教學(xué)一個(gè)小村莊的故事一 文時(shí),一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，先放一段錄象，湛然的天空倒映在清清的溪水 中,五顏六色的鮮花、碧綠的草地，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，“丁冬， 丁冬”的流水聲伴隨著美妙的音樂(lè)，將孩

4、子們帶入了一個(gè)美麗的世界.維護(hù)生態(tài)平衡的道理，有效地1、教給方法，自主學(xué)習(xí)課堂,幫助學(xué)生由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)， .指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)邊讀邊思就在孩子們陶醉其中時(shí)，電閃雷鳴，暴雨傾盆，山洪暴發(fā)，之前看到的 一切美景消失了，這個(gè)場(chǎng)景將孩子們一下子從仙境帶入一個(gè)可怕的世 界，這到底是怎么一回事，孩子們憤怒了，情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)課 文尋找原因，就自然而然的成為了他們的迫切需要 .在心理情緒狀態(tài) 下,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀和思考的積極性得到充分 調(diào)動(dòng),學(xué)生領(lǐng)會(huì)了愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、 落實(shí)了三維目標(biāo).（二）方法“議”讀。 教學(xué)要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法 并把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與促進(jìn)人的發(fā)展結(jié)合起來(lái) 考

5、,借助圖畫、多媒體課件體會(huì)情感，圈劃重點(diǎn)詞句，感悟用詞的準(zhǔn)確， 通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)，從而漸入意境以把握作者的寫作特點(diǎn) ，和作 者、文本的思想產(chǎn)生共鳴.讓三維目標(biāo)在品讀感悟中落到實(shí)處.這樣， 學(xué)生能夠親切體會(huì)課文內(nèi)容，與不知不覺(jué)中把知識(shí)、情感、方法整理 和積累,逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng).“學(xué)起與思，思起與疑”.質(zhì)疑問(wèn)難就是學(xué) 習(xí)的一種重要方法，是已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體 體現(xiàn)古人云“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn).”語(yǔ)言是思維 的載體,思維過(guò)程就是感知情景、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而思考解決問(wèn)題的過(guò)程， 所以閱讀教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀主動(dòng)感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上就要 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從中了解學(xué)生對(duì)教

6、材的理解程度，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生思維向深刻性、獨(dú)特性發(fā)展的重要途 徑.如一個(gè)小村莊的故事一文,在讓學(xué)生看完錄象感受到村莊的變 化后,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑：村莊為什么會(huì)消失 ？是什么原因？之后讓學(xué) 生帶著這些問(wèn)題，讀課文,通過(guò)“讀、畫、查、說(shuō)”等不同形式給學(xué)生 充分讀書、議論、交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并從中領(lǐng) 悟到學(xué)習(xí)方法.學(xué)生質(zhì)疑、議論、讀書、答疑的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題,提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生求知的心理欲 望得到滿足，解疑的成功過(guò)程產(chǎn)生愉悅的心理情緒 ，主動(dòng)參與閱讀的 積極性和自信心進(jìn)一步加強(qiáng).所以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、議讀,解疑是發(fā)揮

7、學(xué) 生主體作用的重要環(huán)節(jié).在這樣的過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索新知，大 膽表達(dá)，在富有個(gè)性，學(xué)生即掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，還樹(shù)立了正確 的態(tài)度和價(jià)值觀，很好的落實(shí)了三維目標(biāo).2、合作交流、弘揚(yáng)個(gè)性學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都依附于知 識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程之中，它們應(yīng)該在探索知識(shí)的過(guò)程中得到形成和發(fā) 展.新課程下的閱讀教學(xué)，就應(yīng)該積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 式.教學(xué)趙州橋一棵理解趙州橋上午雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn) 時(shí),我讓學(xué)生自由選擇想學(xué)習(xí)的部分，并以此將學(xué)生分為并以此將學(xué) 生分為若干個(gè)小組，合作自學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生既可以通過(guò)書本 中的語(yǔ)句去理解趙州橋的特點(diǎn)，也可以

8、上網(wǎng)，用課外的資料去理解，并 且將資料加以整理，之后進(jìn)行交流.在各個(gè)小組中，大家一起搜集資料， 一人負(fù)責(zé)整理資料，一人負(fù)責(zé)一會(huì)兒的交流，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫記分工明 確，做到人人有事做.在交流的過(guò)程中，發(fā)言人說(shuō)不完整，其他人可以 補(bǔ)充，其他同學(xué)這一部分的小組代表也可以補(bǔ)充 ，課外資料都是學(xué)生 自己動(dòng)手上網(wǎng)獲取的，無(wú)須浪費(fèi)老師的唇舌，學(xué)生自己動(dòng)手就解決了 問(wèn)題，這才是真正意義上的自學(xué)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)使 他們真切地體會(huì)到了合作的力量，潛移默化地培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作 的精神.（三）演練“情”讀語(yǔ)文教學(xué)就是要達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的，就是要把寶貴的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，以多讀促

9、語(yǔ)感.教學(xué)過(guò)程中，我常讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開(kāi)聯(lián)想， 在頭腦中“過(guò)電影”.通過(guò)目視、口誦、耳聞、心思，多種感官加工， 使語(yǔ)言文字的表述融合成完整、連續(xù)的畫卷，在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)， 動(dòng)起來(lái).這樣,語(yǔ)感得到鍛煉.如：教學(xué)夏夜多美一課的小動(dòng)物們 對(duì)話的部分時(shí)，老師讓學(xué)生自己讀課文先了解課文，第二步讓學(xué)生自 選自己喜歡的角色或是最能體現(xiàn)它的情感的動(dòng)物的頭飾，戴在頭飾再讀課文,不過(guò)這次讀的內(nèi)容有所減少，學(xué)生把自己要讀屬于自己所選 擇的那個(gè)角色的內(nèi)容，集中體驗(yàn),深入體驗(yàn)，戴上頭飾的孩子讀書的興 趣高漲,主動(dòng)把自己想象成這個(gè)動(dòng)物，去體會(huì)他的情感，努力通過(guò)朗讀 詮釋出來(lái).第三步,讓學(xué)生按角色自由找

10、伙伴組成一個(gè)小組合作讀，在 這個(gè)小組中有小動(dòng)物們的扮演者和旁白.一個(gè)小團(tuán)體份角色讀，共同 探討如何讀，互相學(xué)習(xí)互相指正.第四步，抓住孩子們好勝的心強(qiáng)喜歡 比賽的特點(diǎn)進(jìn)行競(jìng)賽讀，在各個(gè)小組之間進(jìn)行一個(gè)比賽，看誰(shuí)讀的好， 孩子們積極性提高了，為了讓自己這組獲勝，他們認(rèn)真給其他組挑毛 病,這無(wú)形中幫了孩子們一個(gè)大忙，主動(dòng)理解了課文.學(xué)生為了表演得更逼真，更出色,就充分發(fā)揮想象，表演時(shí)情感更豐富，這樣學(xué)生不斷 對(duì)頭腦中的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種的聯(lián)想和想象，思維能力就得到 了訓(xùn)練和提高.除此之外還可以采用引讀、自由度、誦讀、分角色背 誦、配樂(lè)背誦、復(fù)述等多種方式，多種形式的讀，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，多種形 式地背

11、,讓學(xué)生自悟.（四）拓展：“延”讀在總結(jié)了全文后，進(jìn)行課 外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的話題進(jìn)行探究或閱讀，這也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵一環(huán).想象是延伸性思維活動(dòng)的 重要形式.是人的知識(shí)、意愿、智慧、追求的延伸與拓展，有想象力才 會(huì)有創(chuàng)造力.無(wú)論是創(chuàng)造想象還是再造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維都非常重要.如清清的溪水一文，啟發(fā)孩子們想象，你想把小溪 變成什么樣？如果要讓小溪變樣，大家都要來(lái)保護(hù)環(huán)境，這時(shí)你會(huì)怎么 做呢？并引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)保護(hù)環(huán)境的讀物，從中懂得更多的道 理，想象激起孩子們?nèi)で笮轮R(shí)的欲望，并鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)美好的 理想而努力.這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能

12、力的同時(shí)，滲透培 養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并充分體現(xiàn)在過(guò)程和方法中.三、有效 落實(shí)三維目標(biāo)應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)是同一學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生完成，某一階段學(xué)業(yè)任務(wù)，獲取優(yōu)秀成績(jī)的動(dòng)力.好的評(píng)價(jià) 既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)又有過(guò)程和方法的指導(dǎo)，而且還激發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.教學(xué)評(píng)價(jià)不能只靠某些量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)去評(píng)定學(xué) 生，評(píng)價(jià)的方法和形式應(yīng)趨于多元化，具有靈活性和開(kāi)放性.例如：“知 識(shí)和能力”可采用口頭和書面的測(cè)試方法進(jìn)行評(píng)價(jià) ，也可以根據(jù)觀察 學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握情況進(jìn)行判斷.對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)， 可以通過(guò)觀察和分析學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的程度、 同伴交流合作的參與狀態(tài) 等情感態(tài)度的變化，判斷是否達(dá)到這一目標(biāo).此外,教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)