二輪復(fù)習文言文翻譯

1、二輪復(fù)習文言文翻譯【二輪復(fù)習總體構(gòu)想】對一輪復(fù)習中出現(xiàn)的問題，有針對性加以解決。注重翻譯規(guī)律的把握。注重培養(yǎng)學(xué)生的“采分點 ”意識?！窘虒W(xué)目標】1在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生“采分點 ”意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生切實掌握高考文言句子翻譯的方法技巧。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴。2練中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！窘虒W(xué)重點難點】1指導(dǎo)學(xué)生切實掌握高考文言句子翻譯的方法技巧2注意培養(yǎng)學(xué)生“采分點 ”意識，抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語、特殊句式)。3注意借助積累( 課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧譯難詞難句。.教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課二、一輪復(fù)習檢測1.學(xué)生獨立翻譯下列句子（ 1）

2、洎牧以讒誅，邯鄲為郡。（檢測沒有標志的被動句）（ 2）所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。（檢測固定結(jié)構(gòu)、句式、古今異義、偏義復(fù)詞）（ 3）天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。（檢測通假、活用）（ 4）生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。（檢測委婉說法的翻譯）（ 5）乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里。（檢測修辭的翻譯、詞類活用）（ 6）賈誼，洛陽人也。年十八，以能誦詩書屬文稱于郡中。河南守吳公聞其秀才，召置門下，甚幸愛。文帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑，而嘗學(xué)事焉，征以為廷尉。廷尉乃言誼年少，頗通諸子之書。文帝召以為博士。（漢書 賈誼傳）聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈。1 / 7（

3、檢測重點詩詞“屬”、狀語后置、古今異義“秀才 ”、省略句、虛詞“焉”）2、小組內(nèi)互批、討論。3、小組推薦同學(xué)展示，其他組補充完善。教師適時點撥。二、師生共同回憶文言文翻譯的一些要求、方法、技巧。（ 1）翻譯的要求信。譯文要準確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不 “走樣”。達。譯文要明白通順，符合現(xiàn)代漢語的表述習慣，沒有語病。雅。譯文要盡量做到美一些，能表現(xiàn)出原文的語言風格和藝術(shù)水準來。就中學(xué)生而言， 第三點是較高的要求，高考也暫不會對此作要求，但前兩點是必須做到的。（ 2）翻譯的原則字字落實，直譯為主，意譯為輔。直譯和意譯。所謂“直譯 ”，就是將原文逐字逐句落實到譯文中

4、去，盡量譯出原文用詞造句的特點， 甚至在表達方式上也要求與原文盡可能保持一致。所謂 “意譯 ”，就是根據(jù)原文表達的基本意思來進行翻譯，不拘泥于字字句句的落實，甚至可以采用與原文差別較大的表達方式。 多年來， 高考翻譯題均要求考生采用直譯的方式，只有在確實難以直譯的情況下才酌情采用意譯。 殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟。（ 3）翻譯的方法留：人名（名、字、號等） 、地名、官職名、年號、國號等專門稱謂。度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。古今意義相同的詞刪：句首發(fā)語詞句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞偏義復(fù)詞中的襯字。換：2 / 7古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。詞類活用、古今異義、通假字、今已不用的字。調(diào)

5、：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。補：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補上。 包括主語省略、 動詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。 釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。貫：指文言句中帶修辭的（常見的有比喻、互文、借代、婉說等手法）說法，用典用事的地方，要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡。（ 4）翻譯的步驟審 審清采分點（關(guān)鍵詞語、語法現(xiàn)象）。切 以詞為單位，用“/切”分句子。連 將解釋出來的詞連綴成句。謄 清晰整潔地謄寫到答卷上。三、同學(xué)們翻譯中常見問題（一）錯譯。

6、主要表現(xiàn)在實詞、虛詞和句式的運用方面。1譯錯詞義?；煜龑嵲~的古今意義和詞類活用規(guī)律，忽視多義詞的義項選擇，不熟悉詞的通假現(xiàn)象，缺乏古代文化常識，都會導(dǎo)致錯譯實詞。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔。例如：沛公軍霸上譯成：沛公劉邦的軍隊在霸上這里的 “軍 ”字已由名詞活用為動詞作“駐軍 ”講。2混淆虛實。不了解或不熟悉常用虛詞的用法，導(dǎo)致錯譯虛詞。例如：特與嬰兒戲耳。譯：特地同小孩玩耳朵“特 ”是副詞，在此作 “不過 ”講，不能譯為 “特地 ”； “耳”是語氣詞，表限止語氣，可譯為“而已 ”、“罷了 ”，不能誤作實詞， 錯譯為 “耳朵 ”；這里 “特 ”、“耳 ”連用，構(gòu)成固定句式 “特 耳”，可譯為 “不過

7、是 罷了 ”。因此， “特與嬰兒戲耳 ”，應(yīng)譯為 “(我)不過是跟孩子開個玩笑罷了。 ”廈礴懇蹣駢時盡繼價騷。3 / 7（二）漏譯1省略成分不增補。省略句的省略成分，必須補出卻沒有補譯出來。例如：觸草木，盡死。譯為：蛇觸及草木，全死了2該譯詞語被“遺忘 ”。原文中本該譯出的詞語，保留未譯。例如：向吾不為斯役，則久已病矣。譯成：假如我不干這捕蛇的差事，那么早就病了。這里就漏譯了“病 ”字。如果把這個“病 ”字譯出，原文后一分句譯成“那么早就困苦不堪了”，這樣處理，譯文就完整、準確了。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。（三）硬譯1照搬注釋不變通。例如：犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。譯成：豬牛羊、珠玉、絲綢，我從

8、來不敢虛報數(shù)目，一定做到誠實可信。這里的 “犧牲 ”，是指豬、牛、羊祭祀用品2倒裝句式不調(diào)整。例如：求人可使報秦者。譯成：尋找一個人可以派他去回復(fù)秦國的。忽視了原句定語后置的特點，未調(diào)整原句的語序就硬譯。（四）贅譯翻譯游離原文，任意發(fā)揮，譯而無據(jù)。例如：秦人開關(guān)延敵。譯成：秦國人大擺空城計，打開關(guān)門想引誘敵軍進城。這里的所謂 “大擺空城計 ”等，就游離原文太遠了。翻譯一定要緊貼原文。四、精講1、采分點 關(guān)鍵詞語、重要語法現(xiàn)象A. 積累性的：重要實詞（一詞多義、通假字、古今異義）常用虛詞固定結(jié)構(gòu)B.規(guī)律性的：偏義復(fù)詞詞類活用特殊句式2、如何推斷句中重點文言實詞第一，造字分析法根據(jù)漢字的造字特點，

9、我們能夠從漢字的字形來推斷文言實詞的詞義。如送東陽4 / 7馬生序中寫作者青少年時求學(xué)的種種艱苦時說：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。 ”能否理解該句的關(guān)鍵是對 “怠 ”字的掌握程度。據(jù)造字法我們可知， “怠”是個形聲字，從心臺聲。其形旁 “心”，本義為心臟。從 “心 ”的字的含義大多與人的思維、情感等心理活動及人的道德品質(zhì)有關(guān)。知道了這些。再聯(lián)系“手指不可屈伸 ”一語和 “弗 ”等詞語，可推斷出這里“怠 ”的含義是由本義“怠慢、輕慢 ”引申出來 “懈怠 ”的意思。 鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴。第二，語法分析法即審察該實詞在句子中充當什么成分，確定其詞性， 以此來推斷其意義。句子的結(jié)構(gòu)是固定

10、的， 組合是有規(guī)律的， 詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當?shù)?。籟叢媽羥為贍僨蟶練淨。例如：（ 20XX 年全國高考題） “自放驢， 取樵炊爨 ”，題目中給的詞義是：樵 打柴。 “樵 ”字前有動詞 “取 ”，后有動詞 “炊爨 ”，上下聯(lián)系起來， 不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是 “木柴 ”的意思， “打柴 ”是動詞，明顯不當。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。第三，結(jié)構(gòu)推斷法文言文中排比句、 對偶句、 并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、 三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，

11、這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。例如： “亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也。”（屈原列傳 ）。上下句以 “而 ”相連，表并列關(guān)系，據(jù) “亡國破家 ”這個并列結(jié)構(gòu)的短語可推知 “圣君治國 ”亦當為并列關(guān)系，譯為“圣明之君，治平之國 ”。若譯成 “圣明的君主治理國家 ”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)。 鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。再如： “故勞苦倦極， 未嘗不呼天也； 疾痛慘怛， 未嘗不呼父母也。 ”（屈原列傳 ）。“勞苦倦極 ”與 “疾痛慘怛 ”相對。 “疾痛慘怛 ”并列陳述幾種情況， 譯為 “疾病、痛苦、 凄慘、憂傷 ”，那么 “

12、勞苦倦極 ”的 “極 ”就不可譯為 “極點 ”。 擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。第四，聯(lián)想推斷法高考文言文閱讀所考查的實詞， 其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。 如果平時熟讀課文， 并能夠記住大量包含 “常見實詞 ”的例句， 閱讀和考試時根據(jù)課文中類似的例句來解釋有關(guān)實詞的含義，找到正確答案的可能性也就非常大。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。5 / 7第五，鄰字幫助法文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語

13、素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚。例如： “曹操之眾遠來疲敝”中的 “敝 ”，根據(jù)它與 “疲 ”相鄰的特點，可以推斷出它的意思也是 “疲勞 ”。再如： “今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也”，其中 “沖 ”按常見義比較費解，如果由它的鄰居“幼 ”字來幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是“年幼 ”的意思。 蠟變黲癟報倀鉉錨鈰贅。第六，成語對應(yīng)法在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄。例如：（20XX 年全國高考題）“城之不拔者二耳”， “拔 ”有兩個主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、

14、超出，其義項可分別見于成語“拔苗助長 ”、 “出類拔萃 ”。 “攻取 ”義是由 “拔出”義作了引申而來的，古時攻城必拔敵方軍旗，拔下軍旗即為“攻取 ”，再考慮上下文的語境，也可推斷解釋為“被攻取 ”是正確的。 綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴。五、課堂練習（一）練習1 . 閱讀下文，翻譯畫線句子。公為都御史，與太監(jiān)某守遼東。某亦守法，與公甚相得也。后公改兩廣，太監(jiān)泣別，贈大珠四枚。公固辭。太監(jiān)泣曰：“是非賄得之。昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣，某得八焉，今以半別公，公固知某不貪也。”公受珠，內(nèi)所著披襖中，紉之。后還朝，求太監(jiān)后，得二從子。公勞之曰：“若翁廉，若輩得無苦貧乎？”皆曰： “然。 ”公曰： “如有營，予佐爾賈。 ”二子心計，公無從辦，特示故人意耳。皆陽應(yīng)曰：“諾。 ”公屢促之，必如約。乃偽為屋券，列賈五百金，告公。公拆襖，出珠授之，封識宛然。驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦。（記王忠肅公翱事作者：崔銑）2 .