注重小學(xué)生能力培養(yǎng)是關(guān)鍵的論文

1、注重小學(xué)生能力培養(yǎng)是關(guān)鍵的論文 摘要思維能力是一切能力的核心，它是通過對(duì)事物的感知、表象進(jìn)行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，我從以下幾方面加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維自制力。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考，勇于探索。1用實(shí)踐操作喚起學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中動(dòng)手操作或讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，最能喚起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力。如在推導(dǎo)圓柱體的體積公式時(shí)，我通過讓學(xué)生自己推導(dǎo)將一個(gè)圓柱體拼割成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，并讓學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的推導(dǎo)過

2、程，并讓學(xué)生觀察將一個(gè)圓柱體拼割成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體后，這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發(fā)生變化。2讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣并獲得知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐是有效提高課堂教學(xué)的一種重要手段。如教學(xué)了行程問題后，我出示了這樣一題：“已知客車每小時(shí)行60千米，貨車每小時(shí)行50千米。現(xiàn)在兩車同時(shí)從相距200千米的甲、乙兩地同時(shí)出發(fā)，經(jīng)過2小時(shí)兩車相距多少千米?”由于題中未說明行駛方向，所以兩車出發(fā)2小時(shí)，兩車相距的路程應(yīng)是多少并無一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我組織兩個(gè)學(xué)生在教室中按四種情況進(jìn)行了演示：1、兩個(gè)學(xué)生同時(shí)相向而行；2、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)相背而行；3、兩個(gè)學(xué)生同時(shí)

3、向同一方向而行，走得快的同學(xué)在前；4、兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向同一方向而行，走得慢的同學(xué)在前。 因此我再啟發(fā)學(xué)生，這道題應(yīng)該如何進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生很快到，這道題應(yīng)分以下四種情況進(jìn)行討論：(1)兩車同時(shí)相對(duì)而行，相遇后又拉開距離：(60+50)2200=20(千米)。(2)兩車同時(shí)相背而行：(60+50)2+200=420(千米)(3)兩車同向而行，客車在前面貨車在后面：602+200502=220(千米)(4)兩車同向而行，貨車在前面客車在后面：502+200602=180(千米)。二、運(yùn)用類比方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維1運(yùn)用比較辨別，啟迪學(xué)生思維想象。如在教學(xué)了數(shù)的整除的知識(shí)后，我出示了這樣一道例題：“

4、一個(gè)大于10的數(shù)，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個(gè)最小是幾?”應(yīng)該說這道題是有一定的難度的，學(xué)生求解會(huì)感到無從下手，這時(shí)，我出示了這樣一題比較題：“一個(gè)數(shù)被6除余10，被8除余10，被9除余10，這個(gè)數(shù)最小是幾?”這道題學(xué)生很快能求出答案：這個(gè)數(shù)即是6、8和9的最小公倍數(shù)多10，6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個(gè)數(shù)為：72+10=82；然后我引導(dǎo)學(xué)生將上面一道例題與這道比較題進(jìn)行比較和思考，學(xué)生很快知道，上道題只要假設(shè)被6除少商1余數(shù)即為10，被8除少商1余數(shù)也為10、被9除時(shí)少商1余數(shù)也為10，因此可迅速求得這個(gè)數(shù)只要減去10，就同時(shí)能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍數(shù)為

5、72，因此這個(gè)數(shù)為：72+10=82。這樣通過讓學(xué)生展開聯(lián)想和比較，不但可以提高學(xué)生的想象能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2通過分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如在教學(xué)完了平面圖形的面積計(jì)算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個(gè)能概括各個(gè)平面圖形面積計(jì)算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來進(jìn)行概括，因?yàn)樘菪蔚拿娣e計(jì)算公式是：(上底+下底)高2。而長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底(長(zhǎng)、邊長(zhǎng))高(寬、邊長(zhǎng))22=底(長(zhǎng)、邊長(zhǎng))高(寬、邊長(zhǎng))；又因?yàn)閷A面積公式是根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出來的，因此，梯形的面積

6、公式對(duì)圓也同樣適用；當(dāng)梯形的上底是零時(shí)，即梯形成了一個(gè)三角形，這時(shí)梯形的面積公式成了：底高2。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學(xué)生能熟練掌握已學(xué)過的平面圖形的面積公式，同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、巧設(shè)探索性問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維1設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新思維。如在教學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：張教老師欲購買一臺(tái)筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了a、b、三個(gè)商場(chǎng)，他想購買的筆記本電腦三個(gè)商場(chǎng)都有，且標(biāo)價(jià)都有是9980元，不過三個(gè)商場(chǎng)的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：a商場(chǎng)：全場(chǎng)九折。b商場(chǎng)：購物滿1000元送100元。商場(chǎng)：購物滿1000元九折，滿100

7、00元八八折。張老師應(yīng)該到哪個(gè)商場(chǎng)去購買電腦?請(qǐng)說明理由。這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此我啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)該充分考慮如何才能做到盡可能少花錢這一個(gè)特定的條件去進(jìn)行分析與解答。學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論：因?yàn)槊颗_(tái)電腦的價(jià)格均為9980元，而去a商場(chǎng)是全場(chǎng)九折，因此張老師如果去a商場(chǎng)購電腦，那么張老師應(yīng)該付：998090=8982(元)。因?yàn)閎商場(chǎng)是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980900=9080(元)；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：100001000=9000(元)。因?yàn)樯虉?chǎng)是購物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在商場(chǎng)購買電腦時(shí)，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：1000088=88