教學(xué)分析研究型大學(xué)的使命與管理模式的選擇

1、教案研究型大學(xué)的使命與管理模式的選擇教案研究型大學(xué)的組織目標(biāo) 國內(nèi)外的研究型大學(xué)大都受到國家財力的資助 ,因為其知識創(chuàng)新活動乃是國 家核心競爭力的重要組成部分。而量大面廣的科技成果的應(yīng)用研究則主要由教 案研究型大學(xué)來承擔(dān)。如果說 ,研究型大學(xué)是“國家隊”的話 ,那么 ,教案研究型 大學(xué)主要是“地方軍”。前者關(guān)注的是如何在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿擁有 “發(fā)言權(quán)” ,以知識創(chuàng)新和學(xué)術(shù)發(fā)展為己任。而后者更多的是關(guān)注社會對科技發(fā) 展的需求 ,科技成果的社會應(yīng)用 ,以及高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化 ,為地方科技、經(jīng)濟和社 會發(fā)展服務(wù)。教案研究型大學(xué)多數(shù)為省屬重點大學(xué) ,地方政府的科技政策對這類大學(xué)的科 研工作具有強烈

2、的導(dǎo)向性。一些地方政府的應(yīng)用研究工程,尤其是來自企業(yè)的技術(shù)開發(fā)工程 ,顯然具有更廣闊的市場 ,對于工科類院校更是如此。教案研究型大學(xué)的組織結(jié)構(gòu) :扁平化的事業(yè)部制結(jié)構(gòu) 從大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的角度看 ,教案研究型大學(xué)是一種扁平化的事業(yè)部制結(jié)構(gòu)。 所謂“扁平化的事業(yè)部制結(jié)構(gòu)” ,是指當(dāng)組織系統(tǒng)巨型化后 ,傳統(tǒng)的科層式“金字 塔”管理結(jié)構(gòu)受到外部環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)部的雙重挑戰(zhàn) ,直接導(dǎo)致管理重心下移 ,管理 權(quán)限下放 ,管理層面減少 ,組織結(jié)構(gòu)扁平化。事業(yè)部制的本質(zhì)是“聯(lián)邦分權(quán)制”的 組織結(jié)構(gòu)。教案研究型大學(xué)之所以適宜采用“扁平式的事業(yè)部制結(jié)構(gòu)” ,是因為 :1. 學(xué)科建設(shè)已上升成為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。在學(xué)科發(fā)

3、展不均衡、學(xué)科特點 不相同、學(xué)科實力不雄厚、學(xué)科隊伍不強大的情況下 ,需要把學(xué)科建設(shè)的任務(wù)下 移到學(xué)院 （可視同事業(yè)部 ,因為學(xué)院是由相關(guān)或相近學(xué)科所構(gòu)成的“學(xué)科群”組 織 ,對學(xué)院內(nèi)部學(xué)科的特點和情況最了解 ,對學(xué)科建設(shè)的規(guī)律和問題最熟悉 ,抓學(xué) 科建設(shè)最直接、最到位。2. 辦學(xué)規(guī)模較大 ,單靠學(xué)校來組織教案管理比較困難。這就迫切需要把教案管 理工作的重心下移 ,學(xué)校主要進行教案目標(biāo)管理 ,而學(xué)院主要進行教案過程管理。3. 學(xué)校的社會服務(wù)功能在增強 ,對外聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)在擴大。這要求大學(xué)賦予學(xué)院更 多的自主權(quán)和自治權(quán)。如果沿襲教案型大學(xué)的“科層制”的組織結(jié)構(gòu),學(xué)校事無巨細地處理教案、科研和社會服務(wù)

4、中的各種問題和矛盾 ,管理和運行會效能下降。教案研究型大學(xué)的管理重心 :學(xué)院成為相對獨立的辦學(xué)實體 教案研究型大學(xué)的管理重心是居中的 ,即在學(xué)院這個層面。原因在于 :1. 有利于增強學(xué)科意識。從教案型大學(xué)向教案研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型,強化學(xué)科意識至關(guān)重要。要實現(xiàn)向教案研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型 ,通過組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計和選擇 ,管理模式 和運行機制的改革 ,有利于轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念 ,調(diào)動學(xué)科建設(shè)的積極性。2. 有利于合理布局學(xué)科。教案研究型大學(xué)下屬學(xué)院是匯集相關(guān)或相近學(xué)科所 形成的學(xué)科群。隨著管理重心下移 ,學(xué)院就有了根據(jù)社會需要和學(xué)院學(xué)科發(fā)展基 礎(chǔ)來進行學(xué)科布局的空間。3. 有利于學(xué)科資源的整合。管理權(quán)力下放后 ,學(xué)院

5、就有了一定的財權(quán)、人權(quán)和 教案科研資源的調(diào)控權(quán) ,可以制定一系列符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律的、具有學(xué)科特點的 教案與科研政策 ,對科研工作和學(xué)科建設(shè)工作進行政策導(dǎo)向和獎勵 ,構(gòu)筑學(xué)科平臺 , 推動學(xué)科發(fā)展 ,最終實現(xiàn)從教案型向教案研究型的轉(zhuǎn)型。4. 有利于通過行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力雙管齊下 ,加速學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科發(fā)展要強 化學(xué)術(shù)權(quán)力 ,也要發(fā)揮行政權(quán)力所特有的功能 ,爭取資源,擴大影響 ,協(xié)調(diào)關(guān)系。教案研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)學(xué)科是高等學(xué)校從事人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會服務(wù)的基本平臺，它是 學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的龍頭。與研究型大學(xué)相比，教案研究型大學(xué)學(xué)科的綜合程 度有限，優(yōu)勢和特色只集中在某些學(xué)科領(lǐng)域，整體學(xué)科勢力

6、不強。相應(yīng)的，教 案研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：1適應(yīng)性原則適應(yīng)國家和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級的 需要，適應(yīng)經(jīng)濟全球化和國際經(jīng)濟競爭的需要。2特色性原則一所大學(xué)的學(xué)科特色是區(qū)別于其他大學(xué)辦學(xué)風(fēng)格和特征的優(yōu)勢所在。學(xué)科結(jié) 構(gòu)與內(nèi)涵是一所大學(xué)最本質(zhì)、最核心的特色，是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。根據(jù)自 己的條件，如師資隊伍狀況、科研實力、資金來源和籌措能力等找出比較優(yōu)勢 來，突出自己的特點，選準(zhǔn)自己的主攻方向。3整體性原則根據(jù)自己的條件，對學(xué)科進行整體優(yōu)化，搞好學(xué)科布局的結(jié)構(gòu)調(diào)整，重視學(xué) 科結(jié)構(gòu)整體性建設(shè)。使學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、有序，具有整體性，使學(xué)科之間 形成相互依靠、

7、相互支撐的良好的“生態(tài)體系”，構(gòu)建合理的學(xué)科平臺，形成 相對完整的學(xué)科系統(tǒng)。4層次性原則學(xué)科布局優(yōu)化應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)科門類，落實在一級學(xué)科。一個大學(xué)應(yīng)當(dāng)至少使 學(xué)科門類達到三個以上，但是，要實現(xiàn)學(xué)科的有效覆蓋，必須以建設(shè)厚實的若 干一級學(xué)科為支撐。一級學(xué)科之間也應(yīng)當(dāng)形成良好的依托關(guān)系。教案研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中要注意克服兩種傾向：一是把學(xué)科發(fā)展目標(biāo)定 得過高，盲目“攀高尚名”。以“跨越式發(fā)展”、“超常規(guī)發(fā)展”的名義，把 學(xué)科發(fā)展目標(biāo)提到不切實際的地步。二是盲目“貪大求全”。為實現(xiàn)所謂的綜 合性目標(biāo)，盲目擴展學(xué)科領(lǐng)域，表面上看學(xué)科的數(shù)量上來了，但由于沒有相應(yīng) 的辦學(xué)基礎(chǔ)，新建的學(xué)科往往徒有虛名，師

8、資力量的分散又使傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科 受到影響，辦學(xué)特色的優(yōu)勢逐漸喪失。三、教案研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵1突出重點與一般扶持的關(guān)系努力營造適于學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的“學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境”。在調(diào)整和整合學(xué)科資源 的基礎(chǔ)上，選拔一批重點學(xué)科率先發(fā)展，以重點學(xué)科為核心，圍繞一個學(xué)科領(lǐng) 域，形成若干個相互聯(lián)系而且有若干比較穩(wěn)定的學(xué)科方向的學(xué)科群，以此輻射 和帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展。只有這樣，重點學(xué)科才能發(fā)揮優(yōu)勢，才有凝聚力、競爭 力和可持續(xù)發(fā)展的活力，為整個學(xué)科發(fā)展拓展空間、奠定基礎(chǔ)。2優(yōu)先發(fā)展與蓄勢發(fā)展的關(guān)系在重點支持優(yōu)勢學(xué)科優(yōu)先發(fā)展的同時，從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢和國家現(xiàn)代化 建設(shè)的需要出發(fā)，遵循學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律。在多學(xué)科協(xié)

9、調(diào)發(fā)展的同時，必須強 化學(xué)科特色，在特色學(xué)科的“高、精、尖”的技術(shù)上下功夫，引領(lǐng)相關(guān)學(xué)科發(fā) 展。對有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，確立明確的發(fā)展目標(biāo)和具體措施，積極培育，把其 潛在的優(yōu)勢變?yōu)楝F(xiàn)實優(yōu)勢，逐漸形成“拳頭”學(xué)科。3領(lǐng)頭學(xué)科與支撐學(xué)科的關(guān)系要建立和完善若干個優(yōu)勢明顯、特色突出、覆蓋面廣、對學(xué)校整體學(xué)科發(fā)展 具有巨大推動作用的學(xué)科群。在學(xué)科群組建上，要充分論證，形成重點方向、 重點學(xué)科、支撐學(xué)科、相關(guān)學(xué)科相統(tǒng)一的有機整體。同時，建立一批學(xué)科交叉 平臺，不斷形成新的學(xué)科增長點，構(gòu)建相互依托、相互支撐的整體學(xué)科體系。4傳統(tǒng)學(xué)科與新建學(xué)科的關(guān)系有選擇地設(shè)置、建設(shè)新興學(xué)科。從學(xué)科總體發(fā)展的角度關(guān)心新建學(xué)科，支

10、持 這些學(xué)科健康、快速地發(fā)展。同時，新建學(xué)科要遵循學(xué)科成 長規(guī)律，主動將 自己納入國內(nèi)外統(tǒng)一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、要求和規(guī)范中，積極參與本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交 流，在互滲互動的學(xué)科建設(shè)格局中尋求交叉點和生長點。教案研究型大學(xué)教案與科研的關(guān)系從教案型轉(zhuǎn)向教案研究型轉(zhuǎn)型過程中，首先強調(diào)科學(xué)研究工作在學(xué)校發(fā)展中 的地位，以爭取科研工程為目標(biāo)，通過科研任務(wù)來整合科研資源，集聚科研力 量，從而帶動學(xué)科建設(shè)和隊伍建設(shè)。其次，通過各種政策來增強學(xué)科意識，引 導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。最后，通過學(xué)科建設(shè)水平的提高，獲得學(xué)位點的授予權(quán)，推動學(xué) 校各個層次的學(xué)位教育。當(dāng)然，對于教案研究型大學(xué)來說，要想得到整體的發(fā) 展，必須正確認識教案研究型大學(xué)

11、中教案與科研的相互作用關(guān)系。1 、教案對科研的推動作用1 ）教案的目標(biāo)和要求是推動教師從事科學(xué)研究的動力作為實施人才培養(yǎng)的主要途徑，教案的過程就必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，就 必須適時的調(diào)整教案內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就要求從事教案 的教師必須很好地把握所教案科的發(fā)展前沿和研究熱點，把握最新的知識體系 和創(chuàng)新技能，以適應(yīng)和培養(yǎng)社會需求的人才。很難想象，處在知識發(fā)展前沿的 高校教師，如果沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會所授學(xué)科在科技、文化領(lǐng)域的最新成果， 是很難培養(yǎng)出社會需求的人才，也無法完成自己所承擔(dān)的教案任務(wù)。當(dāng)前，人 才培養(yǎng)的目標(biāo)和教案知識的需求已經(jīng)成為推動教師從事科學(xué)研究的動力之一。2 ）教案

12、的過程是對科研精神和科研成果的傳播和驗證教案的過程是對知識的傳播過程，科研的過程是對知識的發(fā)現(xiàn)過程。高校的 教案與科研的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一與融合，可以將科學(xué)研究所取得的科研成果和新技術(shù) 新思想轉(zhuǎn)化為知識形態(tài)納入到教案內(nèi)容當(dāng)中，讓他與原有的知識體系發(fā)生聯(lián) 系。當(dāng)新的知識與原有的理論相互融合時，使得二者之間相互印證。教案的過 程也是教師科研活動的思路整理和動力激發(fā)的過程。3 ）教案有助于教師將科學(xué)知識系統(tǒng)化，并為科研工作帶來啟發(fā)教案的過程就是對所講授的課程進行整理、思考和鉆研的過程，是將科學(xué)知 識進行系統(tǒng)化和知識化的過程。當(dāng)高校教師特別是專業(yè)課的教師將新的科研成 果吸收到自己所講授的課程中的時候，就必須對

13、自己所掌握的科研成果的理論 基礎(chǔ)和應(yīng)用前景以及與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)程度進行辨析。這個過程正是將科研成 果系統(tǒng)化和知識化的過程，從事科研的教師必然在這個過程中發(fā)現(xiàn)許多以前沒 有關(guān)注和思考的問題，以促使其進行更加系統(tǒng)的研究。這樣，教案的過程其實 就是一個促使科研進行深入研究和總結(jié)的過程。2 、科研對教案的促進作用1 ）科研有助于革新教案內(nèi)容，推動教案改革，有效提高教案質(zhì)量 從事科學(xué)研究的高校教師可以將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實到自 己的課程體系當(dāng)中，以彌補現(xiàn)有的課程體系與最新知識成果之間的知識斷層。 從事科學(xué)研究的教師熟悉自己所從事的研究領(lǐng)域，在教案過程中會自然地將這 些新的知識貫穿到課堂教案

14、和實踐教案當(dāng)中，使所講授的課程顯得生動、具 體、適度而富于吸引力。所以，科研有助于革新教案內(nèi)容，提高教案水平。2 ）科研有助于提高教師的教案水平和學(xué)術(shù)品位高校的教育質(zhì)量與教師的學(xué)養(yǎng)程度和學(xué)術(shù)水平直接相關(guān)。高等教育專家普遍 認為：具有高水平科研的高校和教師，一般具有高質(zhì)量的教案。高水平的學(xué)養(yǎng) 是通過科研研究培養(yǎng)出來的。教師通過探索未知的科研活動所形成的創(chuàng)造精 神，必然會外顯為對學(xué)生深具影響的一種特殊的學(xué)術(shù)品位及精神魅力，使其成 為學(xué)生遵從效仿的榜樣?！靶愿癫拍芘囵B(yǎng)性格”，只有教師是創(chuàng)造性人才才能 培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。這種“聲望效應(yīng)”是高校促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)的 很重要的力量。 有利于通過學(xué)術(shù)

15、權(quán)力 和行政權(quán)力雙管齊下，加速學(xué)科的發(fā)展。教案研究型大學(xué)由于學(xué)科形態(tài)不完 整，學(xué)科建設(shè)水平不高，甚至缺乏高水平的學(xué)科帶頭人，需要運用行政權(quán)力來 整合學(xué)科資源，創(chuàng)設(shè)新的組織結(jié)構(gòu)。 (2 有利于合理布局學(xué)科。教案研究型大 學(xué)下屬的學(xué)院是匯集相關(guān)或相近的學(xué)科所形成的學(xué)科群。隨著管理重心下移， 學(xué)院能根據(jù)社會需要和自身發(fā)展對學(xué)科進行布局。 (3 有利于學(xué)科資源的整 合。教案研究型大學(xué)將管理權(quán)限下放到學(xué)院后，學(xué)院就有了一定的財權(quán)、人權(quán) 和教案科研資源的調(diào)控權(quán)，就可以制定一系列符合學(xué)科發(fā)展的政策和獎勵措 施，推動“人人有學(xué)科，人人有學(xué)科歸屬，人人有學(xué)科方向”目標(biāo)的實現(xiàn)。教案研究型高?？蒲袠I(yè)績定量考核研究教

16、案研究型大學(xué)科研業(yè)績評價應(yīng)本著有利于高校科學(xué)研究工作的發(fā)展遵循如下原則。2.1 公平合理原則。在高?？蒲泄芾碇?，制定科學(xué)管理辦法，運用各種管理方法，都必須以合理 性為指導(dǎo)。在業(yè)績考評時，對所有的科研人員一視同仁，公平合理。否則，就 難以形成有效的激勵機制和競爭機制。2.2 支持重點和學(xué)科傾斜原則。在進行科研業(yè)績評價時，必須結(jié)合學(xué)校的研究特色和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，對相應(yīng) 的科研工作計算其業(yè)績做一定的傾斜。2.3 可操作性原則可行性、可操作性對整個評估體系是非常重要的，要以評價系統(tǒng)的背景、結(jié) 構(gòu)、社會關(guān)系、實際水平，特別是體系設(shè)計的整體目的來考察，反映學(xué)校的辦 學(xué)和科研發(fā)展的思想。2.4 協(xié)調(diào)一致原則由

17、于教案研究型大學(xué) 70%左右的教師要承擔(dān)大量繁重的教案任務(wù)，科研工作 的氣氛自然不能和前兩類大學(xué)相比，必須和教案激勵措施相協(xié)調(diào)，以免挫傷承 擔(dān)教案任務(wù)教師的積極性。3 教案研究型高?？蒲卸靠己四Ｐ图皯?yīng)用在構(gòu)建教案研究型高校科研定量評價考核模型時，應(yīng)根據(jù) 各高校的實際情況，全面地對學(xué)校每一位教師從事和完成的各項科技工作進行 綜合的量化考核，從而為學(xué)校對院、系、所的科科研工作進行考核提供量化依 據(jù)，為高?？萍脊ぷ鞯目焖侔l(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.1 考核與評估的對象在構(gòu)建教案研究型高校科研定量考核體系時，必須明確考核對象，考核對象理論上可以分為院、系、所團體和教師個體兩大類。由于各團體可以按教師個體的業(yè)績

18、進行累加，因此本模型應(yīng)用時，將教師的各項科研工作和成果轉(zhuǎn)換成 科研業(yè)績評估分，并在統(tǒng)一的時間范圍內(nèi)，進行累計記分?？蒲性u估分值不設(shè) 上限，分值越大，相應(yīng)教師的科研業(yè)績越好。3.2 科研定量考核模型的構(gòu)建借鑒國內(nèi)外科研評價的經(jīng)驗，對教案科研性大學(xué)科研的計量評價，可采用當(dāng) 量折算法，將教師個人的不同類型的科研工作業(yè)績運用不同的折算系數(shù)計算出 統(tǒng)一的科研業(yè)績評估分。在具體分析時，結(jié)合教案研究型高?？蒲泄ぷ鞯奶?點，從教師承擔(dān)的科研工程、論文論著和科研獲獎成果等三個方面來計算其各 自的科研業(yè)績評估分。具體計算公式如下式所示：H =藝 Mi ? a + 藝 mi?Li? B + 藝 Ji式中：H:某教師

19、的科研業(yè)績評估分；Mi :某教師的標(biāo)準(zhǔn)科研經(jīng)費；a:科研經(jīng)費業(yè)績折算系數(shù)；mi、Li：某教師發(fā)表的論文數(shù)和相應(yīng)的論文級別系數(shù)； B :論文業(yè)績折算系數(shù)；Ji:某教師獎勵業(yè)績評估分。上面的計算分析模型中，將教師的科研業(yè)績分成三部分進行分別計算。1）教師承擔(dān)科研工程的業(yè)績評估分。合理分析目前教師承擔(dān)的各類科研項目工作量之間的類比關(guān)系。將各類工程的科研經(jīng)費用當(dāng)量因子將其統(tǒng)一起來，然而用科研經(jīng)費折算系數(shù)將其統(tǒng)一成換算成科研業(yè)績評估分。2）教師發(fā)表論文的業(yè)績評估分。教師論文的科研業(yè)績評估，主要是根據(jù)其 公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和發(fā)表的雜志的級別來計算。本模型在評估時將論文 雜志的級別分成一級、核心和普通三

20、大類，按 10：3：1 的關(guān)系，再運用論文折 算系數(shù)將其換算成科研業(yè)績評估分。 研究生的培養(yǎng)能力。從“型”上看 , 具有較強的研 究實力。明確提出建設(shè)教案研究型大學(xué)的目標(biāo) , 一方面是因為我們已經(jīng)具備了向 教案研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的實力和水平。另一方面 , 建設(shè)教案研究型大學(xué)是學(xué)校把握 校情、根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展及和諧社會建設(shè)的需要、遵循高等教育發(fā)展規(guī)律,經(jīng)過反復(fù)論證而主動提出來的 , 對調(diào)動廣大師生的積極性和主動性 , 增強學(xué)校凝聚力 和向心力 , 有著積極的意義。2. 和諧是大學(xué)發(fā)展之本。學(xué)校在轉(zhuǎn)型時期 , 面臨同類高校之間的激烈競爭、 辦學(xué)經(jīng)費緊張和社會高期望值等實際問題 , 統(tǒng)籌“質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)

21、構(gòu)、效益”協(xié) 調(diào)發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。這就要求我們站在建設(shè)和諧校園的高度 , 堅持“以人為 本、崇尚學(xué)術(shù)、兼容并蓄、民主開放”的辦學(xué)理念 , 發(fā)揚“科學(xué)規(guī)劃謀發(fā)展、發(fā) 揮優(yōu)勢創(chuàng)特色、內(nèi)涵發(fā)展強實力、艱苦樸素成大業(yè)”的辦學(xué)精神 , 分清發(fā)展的主 次、輕重和緩急 , 用和諧的思維理性面對發(fā)展中存在的矛盾和問題 , 調(diào)節(jié)不同利 益群體之間的關(guān)系 , 真正將學(xué)校的發(fā)展與每位師生的利益緊密聯(lián)系起來 , 形成共 建和諧校園、共享校園和諧的良好氛圍。二、教案研究型和諧大學(xué)的主要表象1. 宏觀層面上 , 學(xué)校外部辦學(xué)環(huán)境和諧。教案研究型大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為高等教育 大眾化的骨干力量 , 成為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的動力站 ,

22、 成為建設(shè)創(chuàng)新型國家體系 中的生力軍 , 在發(fā)展中追求政府支持、企業(yè)支撐、群眾滿意的三維和諧。2. 中觀層面上 , 學(xué)校自身辦學(xué)體系和諧。要形成教案與科研并重的辦學(xué)格 局。教案是大學(xué)的最基本職能 , 是學(xué)校的中心工作?？蒲惺谴髮W(xué)“型”的體現(xiàn) , 其規(guī)模反映學(xué)校的辦學(xué)水平。作為教案研究型大學(xué) , 教案與科研在互饋互進中共 同實現(xiàn)大學(xué)的職能。適當(dāng)?shù)目蒲谢顒涌梢猿鋵嵔贪竷?nèi)容 , 提供新的思想和啟發(fā) , 從而保證知識的新穎性和準(zhǔn)確性。教案以研究為動力 , 研究以服務(wù)于教案為目 的。3. 微觀層面上 , 學(xué)校各類利益群體和諧。構(gòu)建教案研究型和諧大學(xué)的立足 點、切入點、落腳點都是人 , 人的和諧決定校園的

23、和諧 , 其中領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧是 關(guān)鍵, 干群關(guān)系和師生關(guān)系的和諧是基礎(chǔ)。三、教案研究型和諧大學(xué)的實踐途徑1. 提高本科教育質(zhì)量。本科教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。當(dāng)前 , 要圍繞“高等 教育本科教案質(zhì)量與教案改革工程” , 牢固樹立本科生教育的基礎(chǔ)地位。2. 按照建設(shè)高水平教案研究型大學(xué)的要求 , 爭創(chuàng)一流的學(xué)科。學(xué)科建設(shè)是高 校建設(shè)的龍頭。按照“鞏固優(yōu)勢學(xué)科地位 , 鼓勵交叉學(xué)科發(fā)展 , 推動新興學(xué)科崛 起”的方針 , 提高學(xué)校的核心競爭力。3. 按照實施人才興校工程的要求 , 建設(shè)高水平師資隊伍和管理隊伍。按照 “充實數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)、穩(wěn)定骨干、造就名師”的師資隊伍建設(shè)方 針, 大力宣傳

24、“學(xué)術(shù)為本、學(xué)科為重、學(xué)術(shù)為先、學(xué)者為大”的思想, 堅定不移地建設(shè)高水平的教師隊伍。4. 按照構(gòu)建社會主義和諧校園的要求 , 加強黨的建設(shè)和思想政治工作。黨的 建設(shè)和思想政治工作是保證。在全校師生中倡導(dǎo)共同的價值觀念 , 讓團結(jié)、平 等、尊重、協(xié)作和友愛的思想深入人心。5. 按照以生為本的要求 , 全面提高學(xué)生的核心競爭力。深入開展“三育人” 活動, 形成至善的全員育人環(huán)境、優(yōu)美的全方位育人環(huán)境、濃厚的全過程育人環(huán) 境, 內(nèi)化學(xué)生的思想境界 , 自覺完成知識建構(gòu)、人格塑造。南昌大學(xué)創(chuàng)建高水平教案研究型大學(xué)南昌大學(xué)自1993年并校以來，已實現(xiàn)了第一個歷史性跨越：把兩個省屬本 科院校發(fā)展為全國“

25、211工程”重點建設(shè)大學(xué)，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)層次顯 著提高，教案質(zhì)量不斷上升，科研成果日益顯著。到2018年把學(xué)校初步建設(shè)成為在國內(nèi)有較高聲譽，具有自身辦學(xué)特色的教案研究型大學(xué)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須大力 推進教育創(chuàng)新一是教育理念創(chuàng)新。當(dāng)前，我校在學(xué)習(xí)借鑒兄弟高校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自 身的實際，確立了新的辦學(xué)理念：辦學(xué)指導(dǎo)思想上，自覺地以鄧小平理論和“三個代 表”重要思想為指針，適應(yīng)社會主義先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表先進文化的前進方 向，維護好廣大人民群眾的根本利益；辦學(xué)功能上，把教案、研究、社會經(jīng)濟服務(wù)功 能有機結(jié)合起來，推動教案、研究、服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展一體化；辦學(xué)思路上，以人為

26、 本、與時俱進，牢固樹立教師在學(xué)校的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，深化改革，不斷 創(chuàng)新，創(chuàng)建教案研究型大學(xué)。這樣的教育理念是建立在對教育規(guī)律和時代特征深刻認 識的基礎(chǔ)之上的，是創(chuàng)建教案研究型大學(xué)應(yīng)遵循的一種方法論，也是辦學(xué)的科學(xué)價值 觀二是教育工作創(chuàng)新。教育工作必須緊跟時代發(fā)展的步伐，適應(yīng)不斷變化的形勢和 發(fā)展了的社會需要，積極探索新形勢下教育工作特別是思政工作的新途徑和新方法， 在原進教材、進課堂、進頭腦基礎(chǔ)上，推進新“三進”：進網(wǎng)絡(luò)，進公寓，進心靈。三是體制與機制創(chuàng)新。要深化人事和財務(wù)制度改革，提高教案質(zhì)量、科研水平和 教職員工的收入；深化后勤社會化改革，組建后勤服務(wù)集團公司，進一步與學(xué)校剝

27、離，實現(xiàn)全面社會化；推行科技管理體制和校辦企業(yè)管理體制改革，為科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造制度條件四是科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。我校發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)，將面向 21世紀(jì)的高等教育和江西省情, 通過優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，合理配置資源，促進學(xué)科交叉滲透，以抓重點來帶動學(xué)科整體水 平的提高，實現(xiàn)學(xué)研產(chǎn)的緊密結(jié)合，提高科技創(chuàng)新能力，促進科技成果的轉(zhuǎn)化，增強 解決江西經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中重大問題的能力。武漢科技大學(xué)學(xué)科建設(shè)策略：差異化發(fā)展與錯位競爭1、差異化發(fā)展戰(zhàn)略。地方高校學(xué)科建設(shè)立足在學(xué)科建設(shè)內(nèi)容特點上形成與眾不同的特色或優(yōu) 勢，使得本校的學(xué)科具有相比其他高校同類學(xué)科更多的內(nèi)涵或價值。為此，學(xué) 科建設(shè)變“求同存異”、“跟著學(xué)”發(fā)展模式為

28、“求異存同”、“立特色”的 建設(shè)模式。差異化戰(zhàn)略和求異存同建設(shè)模式的關(guān)鍵是尋求學(xué)科建設(shè)的“異 質(zhì)”，“異質(zhì)”搜索主要有三個方面：一是學(xué)科傳統(tǒng)。武漢科技大學(xué)是一所百 年“鋼”校，始終立足于鋼鐵冶金，促使其成為“鋼鐵冶金高層次人才培養(yǎng)的 搖籃”?；谶@樣的學(xué)科傳統(tǒng)和現(xiàn)有時代特征，該學(xué)科尋找到新的學(xué)科增長 點，如“高硅鋼”和鋼“綠色制造”。二是學(xué)科內(nèi)涵。學(xué)科知識是學(xué)科的基本 內(nèi)涵，它是形成學(xué)科生長點的“發(fā)酵劑”。引入現(xiàn)代觀念或者用堅持傳統(tǒng)觀念 滿足現(xiàn)代需求是學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的兩條基本路徑，沿著這樣路徑就能尋找到“異 質(zhì)”。三是學(xué)科間競爭創(chuàng)新差異。同質(zhì)學(xué)科之間相互競爭會形成差異，這一點 在高校相同學(xué)科發(fā)展

29、中最為普遍。2、錯位競爭。錯位競爭是指學(xué)科在其方向細分、細化的前提下，依據(jù)各學(xué)科的實力和特 點，找準(zhǔn)學(xué)科的建設(shè)定位，各自瞄準(zhǔn)和鎖定學(xué)科建設(shè)重點和目標(biāo)，從而在人才 匯聚、學(xué)科平臺構(gòu)建、學(xué)術(shù)研究等方面加強針對性和實用性，促進學(xué)科的持續(xù) 發(fā)展。武漢科技大學(xué)在學(xué)科建設(shè)中，避開與強校、強勢學(xué)科相同的發(fā)展方向或 發(fā)展路徑，走自己的路，利用自身的優(yōu)勢條件去發(fā)展學(xué)科特色，取得良好效 果。3、在學(xué)科建設(shè)中實施差異化發(fā)展和錯位競爭策略的同時，還樹立了三種觀念，即學(xué)科生態(tài)觀、學(xué)科競爭觀、學(xué)科內(nèi)涵觀。首先是學(xué)科生態(tài)觀。 在大學(xué)中，無論是單體學(xué)科還是群體學(xué)科都具有生態(tài) 現(xiàn)象，這種生態(tài)現(xiàn)象包含三層含義：一是學(xué)科建設(shè)之間的

30、平衡與適應(yīng)。如果學(xué) 科門類太少，不僅影響學(xué)校整體發(fā)展水平，也難以形成學(xué)科交叉，產(chǎn)生學(xué)科整 體效應(yīng)和邊緣效應(yīng)；如果一級學(xué)科太少會阻礙學(xué)科提高檔次，也難以承擔(dān)綜合 型的大型科研工程，二級學(xué)科太少，一級學(xué)科缺支撐。從學(xué)科類型看，同一學(xué) 校中的基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、人文社會學(xué)科與自然科學(xué)學(xué)科應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，否則 既不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才和開展跨學(xué)科研究，也阻礙學(xué)科自身的發(fā)展。二是學(xué) 科建設(shè)過程要開放和優(yōu)化。學(xué)科開放不僅應(yīng)該向外界環(huán)境開放，還應(yīng)該向?qū)W校 其他學(xué)科系統(tǒng)開放。建設(shè)過程的優(yōu)化不是單一學(xué)科的建設(shè)優(yōu)化，更是全校學(xué)科 建設(shè)的優(yōu)化，優(yōu)化是動態(tài)的過程。三是學(xué)科建設(shè)的多樣性和互融交叉。學(xué)科多 樣意味著系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)復(fù)

31、雜，網(wǎng)絡(luò)化程度高，異質(zhì)性強，狀態(tài)平衡。多樣與綜合 是相聯(lián)伴生，只有多樣才能綜合。其次是學(xué)科內(nèi)隱資源觀。 學(xué)科的內(nèi)隱資源是指學(xué)科的核心能力、核心技 術(shù)、核心理念和核心價值觀、能力機制的管理與整合等，這是對學(xué)科發(fā)展起決 定作用并保持學(xué)科長期發(fā)展的關(guān)鍵因素。其三是學(xué)科競爭觀。 競爭是促進提升資源配置效率，加快學(xué)科發(fā)展的重要 手段，競爭必然有勝敗、優(yōu)劣，因此，對于競爭的結(jié)果要進行評價和獎懲，評 價和獎懲看似針對學(xué)科建設(shè)過程，而實質(zhì)上卻更加有效地提高學(xué)科隊伍的積極 性，刺激學(xué)科發(fā)展動力，促進學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展。河海大學(xué)：構(gòu)建和諧校園建設(shè)中的主體關(guān)系河海大學(xué)在構(gòu)建校園和諧的主體關(guān)系時確立了以人為本、依法治

32、校、公平正 義、文化先行等幾個方面的理念，并以此從黨政關(guān)系、干群關(guān)系、師生關(guān)系等 幾個方面開展校園主體關(guān)系的構(gòu)建，從而推進了和諧校園的建設(shè)。一、和諧校園主體關(guān)系建設(shè)中的理念1、樹立以人為本的理 念 和諧校園要堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，堅持 “人人發(fā)展、發(fā)展人人”的核心教育理念。管理、服務(wù)以師生為本，在秉持 “愛與尊重”的核心理念下，建立以人為本與可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生管理體系，營 造出尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍，使師生關(guān)系融洽、黨政 關(guān)系順暢、干群關(guān)系和睦，這是正確處理好和諧校園主體關(guān)系的要求。2、樹立依法治校的理念 依法治校就是學(xué)校管理者要樹立法治觀念，弘揚 法治精神，以法律為最高

33、權(quán)威，在法制的軌道上開展學(xué)校的教案、管理、服 務(wù)、發(fā)展等一切活動。同時，把柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結(jié)合， 營造輕松活潑、公開透明的民主氛圍，讓師生員工都能夠暢所欲言，充分激發(fā) 出廣大師生員工參與和諧校園建設(shè)的積極性，這是正確處理好和諧校園主體關(guān) 系的基礎(chǔ)。3、樹立公平正義的理念 追求社會的公平正義是社會發(fā)展永恒的主題，人際 和諧的根本是利益和諧。和諧校園是公平正義的校園，是學(xué)校各方面利益關(guān)系 得到妥善協(xié)調(diào)的校園。一個公平正義的校園意味著在良性機制下機會的平等、 競爭的公平。從根本上保證程序?qū)用娴墓秸x，這是正確處理好和諧校園主 體關(guān)系的保證。4、樹立文化先行的理念 文化的發(fā)展和繁榮

34、是和諧校園的一個重要特征。建 設(shè)先進和諧的校園文化是構(gòu)建和諧校園的動力源泉。通過濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、豐 富的文化生活、和諧的人際關(guān)系、文明的生活方式、良好的校園環(huán)境、共同的 價值取向等這些軟性的文化，孕育出具有自身特色和時代氣息的校園精神，從 而讓先進的校園文化去鼓舞人、熏陶人、引導(dǎo)人、塑造人，這是正確處理好和 諧校園主體關(guān)系的條件。二、和諧校園建設(shè)中主體關(guān)系的構(gòu)建1、黨政關(guān)系的構(gòu)建構(gòu)建良好的黨政關(guān)系，要在依法治校和公平正義理念下，黨與政各管其 事，各謀其政，總體來講，一是要正確認識和把握“中心”、“核心”的辯證 關(guān)系。業(yè)務(wù)上行政是中心，政治上黨組織是核心。業(yè)務(wù)上下級服從上級，黨組 織內(nèi)則是少數(shù)服

35、從多數(shù)。二是黨政雙方及時通氣、適時溝通，三是黨的干部淡 化名利、豁達大度，凡事出以公心和誠心，有矛盾及時溝通、互相諒解，不斤 斤計較。2、干群關(guān)系的構(gòu)建構(gòu)建良好的干群關(guān)系，一是領(lǐng)導(dǎo)干部真正確立“教職工是學(xué)校的主人”和 “領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的觀念，尊重每一個教職工。二是學(xué)校黨組織堅持以人為 本，全方位地關(guān)心教職工和學(xué)生。三是要求黨員干部風(fēng)氣正。3、師生關(guān)系的構(gòu)建教師要在以人為本理念下去教書和育人。一是要用心積聚對學(xué)生的愛，這 是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的根本。二是要用心溝通。和諧的師生關(guān)系來源于彼此的 相互溝通、理解。三是要進行鼓勵式評價。評價著眼于發(fā)展，從鼓勵出發(fā)。四 是要為人師表、以身作則。南京師范大學(xué)

36、：創(chuàng)新教師考核體系1、學(xué)院代替教師被考核2004 年，南師大出臺的“南師大教師考核辦法”把接受科研考核的主體由 教師個人考核變更為每位教師所在的學(xué)院，考核指標(biāo)也簡化為“科研工程整體 設(shè)置”、“科研資源合理調(diào)配”、“科研成果孵化率”等等面向?qū)W院的總體指 標(biāo)。這是教師科研考核體系變革的一小步，卻是邁向教案研究型大學(xué)目標(biāo) 的一大步。新辦法的最大特色是轉(zhuǎn)換了被考核主體，將地理學(xué)中主導(dǎo)因素 法應(yīng)用到科研考核的具體流程中，正如一個地域的地貌特征是由幾項主導(dǎo)因 素決定的一樣，科研考核也應(yīng)該抓住主導(dǎo)方面，而這些方面由教師所在學(xué)院的 綜合指標(biāo)反映出來，才更加科學(xué)和真實。各學(xué)院在考核中“充分尊重教師個人發(fā)展，激發(fā)

37、個人主導(dǎo)優(yōu)勢”，積極根 據(jù)每位教師的具體情況因人而異地制定的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核者與教師之間零距離 溝通的渠道被打通。2、“柔性機制”鼓勵科研、教案個性化制定了一系列針對教師職稱考核的“柔性政策”，讓每位教師的科研、教 案特長都能充分發(fā)揮、互為補充。首先是“柔性”的考核指標(biāo)。從05 年開始，原先林林總總的 12 類近百條指標(biāo)縮減為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、隊伍建設(shè)、開發(fā) 創(chuàng)收、學(xué)費催繳等 5 項大指標(biāo)，各指標(biāo)下的具體細化內(nèi)容完全由教師自我制定 并申請作為考核標(biāo)準(zhǔn)；其次是“柔性”的考核時間。考核間隔由原來的 2 年延 長為 4 年，按期不能完成的，只要提出合理的申請還可以順延 1 年，給每位教 師充分發(fā)展的

38、機會；最后是“柔性”的考核方式，所有的教案、科研成果可累 積到下一層次的考 核 、轉(zhuǎn)化 為 其他考 核 指標(biāo)或流 動沖抵 各項考核權(quán) 重。3、讓考核成為和諧發(fā)展的“助推器”2007 年，南師大建設(shè)“教案研究型大學(xué)”的目標(biāo)，又提出“管理科學(xué) 化”、“學(xué)界認可度”和“突出個性化”的教師考核理念，切實為學(xué)校各項事 業(yè)的和諧發(fā)展服務(wù)。各學(xué)院的研究機構(gòu)被首次列為接受科研考核的對象，嚴格實行定期考核和 淘汰制。學(xué)校將對其承擔(dān)的國家、部省級工程實行合同制管理，建立工程負責(zé) 人科研信譽制度，實時監(jiān)控其研究進展、資源調(diào)撥、人員配備等指標(biāo)，從而保 證研究資源公平化分配、透明化管理和持續(xù)化發(fā)展，切實為廣大教師營造出

39、一 個“天高任鳥飛”的科研空間。引入“學(xué)界認可度”這一全新考核指標(biāo)，具體落實到教師職稱考核中 去，作為考核教案質(zhì)量、科研成果是否精品化、標(biāo)志化、特色化的重要參照。 學(xué)校將定期組織各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家組成評估小組，對考核申報成果進行嚴 謹、科學(xué)的審查和價值評估，真正做到“注重質(zhì)量，注重積累，注重價值”， 讓精品課程、科研實績能夠真正成為整合學(xué)術(shù)資源，打造學(xué)科特色優(yōu)勢的有力 支撐。進一步針對基礎(chǔ)人文學(xué)科、社科理論學(xué)科、應(yīng)用社會科學(xué)、藝術(shù)體育學(xué)科等 不同學(xué)科的新特點，敦促各學(xué)院在“柔性指標(biāo)”上與時俱進，繼續(xù)更新考核方 式，最終系統(tǒng)地匯聚成特點鮮明、體系完善的教案科研考核標(biāo)準(zhǔn)。北京中醫(yī)藥大學(xué)：科研管理工

40、作堅持四要素北京中醫(yī)藥大學(xué)在建設(shè)教案研究型大學(xué)中，對科研管理工作堅持以下要素一、更新辦學(xué)理念，實現(xiàn)科技突破 如何使辦學(xué)模式由教案型向教案研究型進 行轉(zhuǎn)變，該校管理者認識到兩種辦學(xué)模式的關(guān)鍵在于三點，即是否有科技創(chuàng) 新、科技創(chuàng)新比重的大小及其水平的高低。學(xué)校認為，科研是衡量一所高校綜 合實力的重要標(biāo)志，教育、科研和生產(chǎn)一體化體制使高等教育融入社會實踐， 有利于高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新和開拓能力的高質(zhì)量人才。學(xué)校更新辦學(xué)理念，樹立 了以科技突破帶動學(xué)校各方面發(fā)展的指導(dǎo)思想，設(shè)立了充分發(fā)揮科研主導(dǎo)作 用，以科技創(chuàng)新促進教案水平提高、帶動教案理論研究深入開展的方針。因 此，極大地推動了該校的科技工作發(fā)展，也調(diào)

41、動了廣大教師從事科研工作的積 極性二、加強師資建設(shè)，形成人才梯隊 “科技競爭實際是人才競爭，提高科研水 平關(guān)鍵是要形成一支具有創(chuàng)新思維和能力的高素質(zhì)科研隊伍、積聚一批世界知 名的學(xué)術(shù)大師”是該校管理者的共識。采取了四項有效措施：一是堅持人才引 進。該校實行特聘教授制度，制定優(yōu)惠政策招聘海內(nèi)外人才到學(xué)校落戶安家， 帶動一些新興邊緣學(xué)科的發(fā)展。二是培養(yǎng)造就一批青年學(xué)術(shù)骨干。三是充分鼓 勵知識、經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者對青年教師扶、幫、帶，共同承擔(dān)工程，共享科 研資源。四是充分體現(xiàn)科研、教案及人才培養(yǎng)的相互促進作用。以研究生為科 研生力軍，充分發(fā)揮其在學(xué)校科研工作中的優(yōu)勢。三、凝練研究方向，堅持“有所為，

42、有所不為” 該校管理層對科研課題的宏觀控制有兩個關(guān)鍵點，即科研方向的確定和科技 課題的選擇。該校對各學(xué)科建設(shè)的研究方向設(shè)置進行了普查、摸底。各學(xué)科在 明晰國內(nèi)外以及自身學(xué)科研究狀況、發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，立足優(yōu)勢及突出特 色，提出主攻方向。聘請全國基礎(chǔ)、臨床等不同學(xué)科領(lǐng)域的“大同行”專家以 及本學(xué)科領(lǐng)域的“小同行”專家，會同該校學(xué)科帶頭人溝通信息、分析利弊和 斟酌取舍，使每個學(xué)科都明確了各自的研究方向。四、物質(zhì)與精神并重，建立健全科研激勵機制 不斷調(diào)整科技激勵政策，形成了六項物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵機制。一是實施 量化加開放式管理。量化各項科研工作考核個人和單位，將該科研工程的管理 文件、資料、數(shù)據(jù)

43、在校園網(wǎng)上公開，實現(xiàn)科研管理公開化，形成比較、借鑒和 促進的新型機制。二是鼓勵科研人員申報國家、省部級工程和科研成果獎。對 申報成功者給予獎勵，對申報費用給予資助。三是鼓勵教師撰寫高水平學(xué)術(shù)專 著、論文。學(xué)校對高水平學(xué)術(shù)專著或高質(zhì)量的論文給予資助與獎勵。四是激勵 教研人員為國家經(jīng)濟改革與發(fā)展提供智力服務(wù)。五是設(shè)立了知識產(chǎn)權(quán)保護專項 基金，用于專利的申請費和維持費，還提高了發(fā)明專利在職稱評定中所占比 重。六是注重表彰科研先進者。學(xué)校每年召開學(xué)術(shù)大會，評選科研標(biāo)兵以及獎 勵科研工作成績突出的單位和個人。浙江工業(yè)大學(xué)：創(chuàng)建國內(nèi)知名的綜合性的教案研究型大學(xué) 浙江工業(yè)大學(xué)是浙江省省屬重點大學(xué) ,學(xué)校制定的 (20012018年 十年發(fā) 展規(guī)劃,提出了通過 10年的努力 ,把浙江工業(yè)大學(xué)建設(shè)成為國內(nèi)知名的綜合性的 教案研究型大學(xué)。一、學(xué)校的發(fā)展應(yīng)把握新世紀(jì)國內(nèi)外高等教育發(fā)展的新趨勢 作為肩負著人才培養(yǎng)和科技發(fā)展雙重任務(wù)的浙江工業(yè)大學(xué)在思考學(xué)校未來的 發(fā)展時 ,首先應(yīng)該把握新世紀(jì)國內(nèi)外高等教育發(fā)展