蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文7 火星——地球的“孿生兄弟”》研討課教案_1

1、課 題7.火星地球的“孿生兄弟”課時(shí) 2-1授課日期教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。4激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。教學(xué)重難點(diǎn)1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。教、學(xué)具多媒體課件預(yù)習(xí)要求教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式備課札記一、導(dǎo)入新課1用課件出示兩者的真實(shí)圖片。同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)這二幅圖有什么關(guān)系?！皩\生兄弟

2、”本來(lái)是指同一胎出生的兄弟。課文中的“孿生兄弟”是指地球和火星，這說(shuō)明他們之間有很多相似的地方。2.簡(jiǎn)介火星：火星是距離太陽(yáng)最近的第四顆行星，以平均距離太陽(yáng)227.9平方千米的軌道環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行,比地球環(huán)繞太陽(yáng)的軌道距離短一半.二、初讀課文，整體感知課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。1.學(xué)生讀課文2.檢查讀書(shū)效果：一類字：二類字：3.交流：“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？4.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段：三、精讀課文1分析理解課文第一自然段（1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？（2）讀讀、記記兩者的相象之處。（3

3、）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。（4）引入：由此人們也做出了這樣的推測(cè)-火星也和地球一樣有水和生命存在。2、為什么會(huì)做出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（略）（生字）五、作業(yè)：1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)2 反復(fù)朗讀課文同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。1.帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑3）思考老師提出的問(wèn)題2檢查自讀情況，掃清閱讀障礙3.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”4簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有

4、水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源。第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能原因5按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容教后記課 題7.火星地球的“孿生兄弟”課時(shí) 2-2授課日期教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。4激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。教學(xué)重難點(diǎn)1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向

5、。教、學(xué)具多媒體課件預(yù)習(xí)要求教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式備課札記一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.齊讀課題2說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶問(wèn)題自由讀全文。二、精讀課文（一）學(xué)習(xí)第二段1從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?003年3月分析證實(shí)”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。2讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。3、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。（二）

6、學(xué)習(xí)第三段1過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”2思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段1問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”2.指名交流，分析指導(dǎo)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格3.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而”4.可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎?；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開(kāi)著。三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。四、練習(xí)指導(dǎo)1抄寫(xiě)詞語(yǔ)2理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思3課外收集：宇宙知識(shí)知多少？1齊讀課題2齊讀課文第一自然段3帶問(wèn)題自由讀全文。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。（1）原因：火星本身的致命缺