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文檔簡介
1、尊重型教學(xué)模式淺談每個(gè)學(xué)生都不同??鬃诱f因材施教,所謂因材就是強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的不同,有多少不同的孩子就有多少不同教法,真的這樣做了,在教學(xué)上,就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。如我校的分層教學(xué),就充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的差異發(fā)展。尊重生命獨(dú)特性的教學(xué),可以使得我們避免做“最愚蠢的事情”。我們的老師因懂得每一個(gè)人都是獨(dú)特的自我,課堂教學(xué)中不會(huì)用同一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生,既要面向全體,又要關(guān)注個(gè)體,要了解每個(gè)學(xué)生的長處和不足,特別善待處于弱勢(shì)的學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中有獲得成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)過程是由師生互動(dòng),通過發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維積累智慧的過程。它的目的,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,崇
2、尚獨(dú)立思考,培育創(chuàng)造性思維、批判性思維,讓學(xué)生變聰明,由聰明變得智慧。常見的,習(xí)慣的,不一定就是合理的。我們現(xiàn)在就像買櫝還珠,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力,忽略了創(chuàng)新思維的培育以及態(tài)度習(xí)慣的養(yǎng)成。有的老師還在教教材,而不是用教材。有的老師讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn),把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器。還有的老師把上課當(dāng)演講臺(tái),注重自己精彩表演,忘記了學(xué)生的吸取對(duì)于這些,我們都需要重新審視。課堂教學(xué)中,我們創(chuàng)設(shè)了尊重型的教學(xué)模式尊重型的教學(xué),能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生攫取知識(shí)的能力,提高獨(dú)立思考水平,培育創(chuàng)新思維,批判性思維,掌握更加豐富的基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)尊重,加強(qiáng)道德素養(yǎng),更好地完成課程
3、教學(xué)的任務(wù)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中我們不光要尊重學(xué)生的人格、差異性、個(gè)性發(fā)展,還要尊重他們?cè)诮逃^程中的主體地位,把學(xué)生放到主體地位,因材施教,給學(xué)生適合自己的教育。我們嘗試建立尊重型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式包括三個(gè)板塊:第一是學(xué)生的課前學(xué)習(xí),尊重型課堂模式的課前學(xué)習(xí)是有目標(biāo),有組織,有計(jì)劃的學(xué)習(xí)過程,是“不擇手段”,“不拘泥形式”的學(xué)習(xí)過程,這個(gè)過程是學(xué)生攫取知識(shí)的過程,提高學(xué)習(xí)能力的過程,學(xué)生既要在課前了解學(xué)習(xí)的課本知識(shí),還要了解學(xué)習(xí)與課本知識(shí)相關(guān)的知識(shí),課本的內(nèi)容是課前學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn),一個(gè)生發(fā)點(diǎn)。第二是課上交流,它是課前學(xué)習(xí)的檢查,督促,也是進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理和總結(jié)。學(xué)生學(xué)得精彩,是在老師
4、集聚自己的心智努力調(diào)動(dòng)、組織、點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上形成的。第三,尊重型課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)越性還體現(xiàn)在拓展與提升環(huán)節(jié),它是課上活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充,這個(gè)活動(dòng)要充滿情趣,貼近生活,體現(xiàn)自主。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)我們要處理好幾個(gè)關(guān)系:一、課前學(xué)習(xí)、課上交流與探究和課后拓展與提升的關(guān)系。課前學(xué)習(xí)是學(xué)生以自己之力對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步理解和掌握,課上交流與探究是在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在老師組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、明確下的對(duì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握。課后拓展與提升是對(duì)前面兩個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的鞏固和應(yīng)用。待添加的隱藏文字內(nèi)容2二、師生在學(xué)習(xí)過程中的相互關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,是
5、學(xué)生學(xué)習(xí)的仆人。教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,學(xué)生要從教師那里得到對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),得到明確的知識(shí)概念和正確的學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的思維和行動(dòng)不是要把知識(shí)教給學(xué)生,而是如何讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)到手。老師是主導(dǎo),但表演欲不能太強(qiáng),剝奪學(xué)生的思維,選擇,表達(dá)的權(quán)利。三、尊重型教學(xué)活動(dòng)與課時(shí)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的關(guān)系。尊重型教學(xué)活動(dòng)是在課時(shí)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。尊重型教學(xué)活動(dòng)不能脫離和違背教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。確定課時(shí)目標(biāo),要在課程,單元的大前提下進(jìn)行,大處著眼,小處著手。四、尊重型教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科本質(zhì)的關(guān)系。尊重型教學(xué)活動(dòng)是依照各學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行的,大的框架下具體環(huán)節(jié),問題設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)要求等要
6、依照學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),開展。五、能力與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系。在激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,提高攫取知識(shí)的能力的同時(shí),不要忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。重在培養(yǎng)孩子會(huì)學(xué)會(huì)用知識(shí),培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,強(qiáng)化孩子攫取知識(shí)的能力。并從中體驗(yàn)人生道理,摸索學(xué)習(xí)方法。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8
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