幼兒教師幸福初探畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1、幼兒教師幸福初探 摘要本文結(jié)合21世紀(jì)的現(xiàn)狀，國民素質(zhì)的提升，教育越顯重要，國家對學(xué)前教育的重視程度顯而提高。針對國家對教育事業(yè)的重視，以及自己從事幼兒教育的實(shí)際體驗(yàn)，深感幼兒教師最具幸福。因?yàn)橛變航處煹玫郊议L的期望、認(rèn)可與尊重，現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，每一個(gè)家庭都將重心放在孩子身上，家長們對孩子的期望很高，都不希望自己家的孩子“輸在起跑線上”的想法，讓廣大家長對幼兒教師寄予了無限的期望；幼兒教師有園領(lǐng)導(dǎo)人文化的管理與關(guān)懷，老師們更有信心讓每個(gè)孩子都能“天天快樂，健康飛翔”地在幼兒園度過他們的童年；作為學(xué)前教育這個(gè)職業(yè)，我們無論在什么時(shí)候，都能保持“陽光”“自信”“坦蕩”“幸福”。論述幼兒教師的

2、幸福。 關(guān)鍵字：學(xué)前教育，幼兒教師，幸福 目 錄摘 要 1一、緒 論 3二、幼兒教師的幸福感來自幼兒 3（一）教師要善待幼兒 3（二）對等的去和幼兒交流、做朋友 3（三）幼兒健康快樂的成長是教師最大的的幸福 4三、幼兒教師的幸福感來自家長的期待與認(rèn)可和社會的尊重 4（一）家長的認(rèn)可是幸福的源泉 4（二）社會對幼兒教師的尊重是幸福的一種轉(zhuǎn)折 5四、幼兒教師的幸福來自園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)的力量 5（一）人性化管理和人文關(guān)懷 5（二）團(tuán)隊(duì)的力量領(lǐng)悟幸福 5五 、 結(jié) 論 6參 考 文 獻(xiàn) 6致 謝 6一、緒論教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。由于幼兒教師職業(yè)具有一定的特殊性，它不

3、僅僅在幼兒的人生成長旅途中占有重要地位，也直接影響幼兒的一身。所以，教師在職業(yè)幸福感的強(qiáng)度是直接關(guān)系到幼兒心理、生理的健康成長。相對于其他職業(yè)來說，我認(rèn)為幼兒教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)幸福的職業(yè)。21世紀(jì)的今天，國民素質(zhì)的提升，離不開教育，國家對學(xué)前教育的高度重視顯而提高，幼兒教師職業(yè)也越來越受到全社會的重視與尊敬，在這一轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會的發(fā)展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師壓力越來越大。因此，我們幼兒教師要注意加強(qiáng)自身的心理保健，努力避免走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個(gè)健康、快樂幸福的幼兒教師。幸福感是人們內(nèi)心能感到幸福。幼兒教師幸福感是幼兒健康成長，家長的尊重與社會的認(rèn)可，園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)的力量綜合

4、構(gòu)成，使幼兒教師感受到幸福。幼兒教師幸福感是在幸福感基礎(chǔ)上得到升華，下面具體論述幼兒教師幸福感。二、幼兒教師的幸福感來自幼兒（一）教師要善待幼兒作為一名幼教老師，她不僅僅要細(xì)心、耐心，最關(guān)鍵的是要具備愛心和善待幼兒。學(xué)會欣賞幼兒并適時(shí)恰當(dāng)?shù)娜ベ澝篮凸膭?lì)幼兒。無論孩子是在生活上還是在與人交往上，我們都應(yīng)該站在他們的角度去感受，站在他們的立場去出發(fā)，站在他們的收獲上去收獲。作為幼兒教師，其職業(yè)往往是短暫的，要想獲得人生的幸福、職業(yè)的幸福。第一，必須成為一個(gè)成功的幼兒教師，善待幼兒則是幼兒教師成功的前提。第二，對幼兒付出真誠無私的愛是獲得成功的動力。第三，使幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂、游戲的快樂、成長的快

5、樂。這些都是幼兒教師真實(shí)的幸福。如何才能在孩子們的身上獲得幸福感呢？借用中國工程院院士徐匡迪今天我們怎樣做教師一文中的精彩論述，來對此觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，原文照錄如下：首先，愛學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛好和才能；了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對一個(gè)好教師而言，只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)習(xí)的本能，是對人類靈魂的引導(dǎo)與塑造。蘇霍姆林斯基說得好，不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。其次，愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生把每一個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里“公正客觀

6、”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，他們最不滿意教師，憑個(gè)人好惡偏愛、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。（二）對等的去和幼兒交流、做朋友首先，我們在平時(shí)和孩子交往、交流時(shí)，就應(yīng)該用平等的關(guān)系去對待。而不是擺出一副教師的威嚴(yán)，讓孩子對你是敬而遠(yuǎn)之，不愿意和你交流內(nèi)心的想法。要傾聽孩子們的聲音，正如帕蒂.惠芙樂的傾聽孩子里面寫的，要安排專門時(shí)間傾聽孩子，傾聽會加深孩子對你的信任。所以，在和孩子交流時(shí)教師應(yīng)該放下自己角色面具，以真實(shí)的自我和孩子們心對心的去交流，傾聽孩子的聲音，他們慢慢的進(jìn)步了，這時(shí)你會發(fā)現(xiàn)其實(shí)幸福就在你的身邊。

7、當(dāng)你給孩子無限的愛時(shí)，孩子也會用同等的愛來回報(bào)你；孩子一句簡單的“老師，您辛苦了”；就勝過千言萬語 。對于教師來說，孩子的愛就是最大的安慰和補(bǔ)償。與大人之間的愛相比，孩子們的愛就顯得那么的真摯和純潔。拿出你的熱情，去感受孩子們的純真和快樂，不需要任何的修飾，只需要你最坦然的一面。其次，要用欣賞的眼光去看待幼兒。長時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。這樣是不對的。我們應(yīng)該以欣賞的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成富有靈性的個(gè)體，完全的接納他，而不是帶著有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒

8、童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。（三）幼兒健康快樂的成長是教師最大的的幸福幼兒教師不同于其他的教師職業(yè)。最初迎來的以一群生活不能自理的幼兒，送走的也僅僅是人生剛剛起步的兒童。其在一個(gè)循環(huán)周期中所得到的成就感并不是很明顯。但是，幼兒教師在教學(xué)過程中、在與幼兒的游戲中得到的是一個(gè)人一生中最純真、最無暇也是最原始的真摯情感。也許多年以后，取得各種各樣事業(yè)人生上輝煌成績的人們，早已經(jīng)忘記了最初與他們一起游戲的幼兒教師的名字?？墒?，我相信，他們的幼兒教師在報(bào)紙上、電視上見到他的名字、他的身影的時(shí)候，一定會記起當(dāng)年那個(gè)

9、愛哭、愛笑、流著鼻涕找老師告狀的小小的身影。這種幸福的感覺是長久的、深藏在內(nèi)心深處的。也是教師這一職業(yè)所獨(dú)有的幸福感。所以說，只有促使幼兒全面健康而富有個(gè)性的發(fā)展，幼兒教育的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。幼兒教師的職業(yè)才具有現(xiàn)實(shí)意義。情感是可以互相感染的，幼兒的幸福體驗(yàn)通過教學(xué)過程直接表現(xiàn)出來的外部表情必然會影響到教師的情感體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒的健康成長也會通過教師發(fā)自內(nèi)心的尊敬而強(qiáng)化教師對職業(yè)的認(rèn)同。所以，幼兒的幸福感是與幼兒教師的幸福感緊密相連的。離開了幼兒幸福的幼兒教師，其職業(yè)幸福感是不存在的。三、幼兒教師的幸福感來自家長的期待與認(rèn)可和社會的尊重（一）家長的認(rèn)可是幸福的源泉.幼兒教師職業(yè)的獨(dú)特性決定了影

10、響幼兒教師幸福水平的因素也是多元化的，其幸福感產(chǎn)生的條件和實(shí)現(xiàn)的方式也必然是多方面的。首先現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，每一個(gè)家庭都將重心放在孩子身上。幼兒教師的職責(zé)從過去的“看孩子”到今天“為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠基”幼兒教師的職業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了巨大而深刻的變化。所以，家長工作是幼兒教育中很重要的一部分。其次在工作中盡可能讓家長們?nèi)谌肫渲小Ｔ谄匠９ぷ髦形医?jīng)常與家長交流孩子在園的生活、學(xué)習(xí)、健康以及心情等各個(gè)方面,讓家長及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)。我們更是通過家長會、親子運(yùn)動會、半日活動開放、元旦嘉年華、家長開放日等讓家長親自參與看到我們的工作、看到孩子的進(jìn)步。最后得到家長和社會的尊重。聽到家長對我們說：“老師您

11、辛苦了”“你們真不容易呀”“我們孩子在幼兒園變得懂事有禮貌了”“這個(gè)學(xué)校的孩子不錯(cuò)”聽到家長真誠的稱贊聲、看到家長欣慰的笑容就是工作再煩再累也覺得值得。從家長期望的目光中我感受到了幼兒教師職業(yè)的幸福感。（二）社會對幼兒教師的尊重是幸福的一種轉(zhuǎn)折家長們對孩子的期望很高，都不希望自己家的孩子“輸在起跑線上”的想法，更讓廣大家長對幼兒教師寄予了無限的期望。因此，幼兒教師職業(yè)也越來越受到全社會的重視與尊敬。如果社會整體意識對幼兒教師職業(yè)給予肯定和積極的評價(jià)，其社會地位必然會處于一個(gè)合理且理性的位置。那么，將會吸引到更多的高素質(zhì)人才前來從事幼兒教育這項(xiàng)職業(yè)。當(dāng)從業(yè)人員的素質(zhì)提高了。幼兒在幼兒園內(nèi)的生活、

12、成長得到其家長的認(rèn)同。其結(jié)果必然會推動社會整體意識增強(qiáng)對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同。同時(shí)，隨著社會整體意識的增強(qiáng)，整體社會環(huán)境又會為幼兒教師提供更加完善的制度保障。幼兒教師的從業(yè)人員將會從內(nèi)心建立起對這一職業(yè)的認(rèn)同和熱愛，激發(fā)出內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性，從而形成良性循環(huán)。隨著社會整體意識和幼兒教師在社會生活中的地位的提高，為幼兒教師職業(yè)幸福水平的提升創(chuàng)造了最基本的社會條件。四、幼兒教師的幸福感來自園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)的力量 （一）人性化管理和人文關(guān)懷園長經(jīng)常在會議上對我們說 ：“不管你是在生活上還是在工作上遇到了困難，提出來，大家一起解決，幼兒園就是你的家?！庇變簣@既是幼兒教師工作的場所，同時(shí)也是幼兒教

13、師學(xué)習(xí)成長的環(huán)境。是幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的場所。幼兒園的管理水平、管理制度、文化底蘊(yùn)和干群關(guān)系都對教師的幸福感有著深遠(yuǎn)的影響。制定寬嚴(yán)適度的人性化管理措施，充分保障幼兒教師的民主權(quán)利。而領(lǐng)導(dǎo)干部又能夠放下架子，善待教師，尊重教師的專業(yè)自主權(quán)。不僅能充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性、使得教師可以按自己的意愿來設(shè)計(jì)游戲活動環(huán)節(jié)、區(qū)角游戲、教學(xué)課件，更好的與幼兒融合到一起。從而在教學(xué)活動的過程中體會并提升職業(yè)幸福感。在教師遇到工作和生活的困難時(shí)，及時(shí)伸出援助之手。提供必要的物質(zhì)和精神幫助，既能夠表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和愛護(hù)；又能增加團(tuán)隊(duì)凝聚力。使得幼兒教師感受到幼兒園有“家”一般的溫暖這種幸福體驗(yàn)是

14、其它任何形式都無法比擬和替代的。（二）團(tuán)隊(duì)的力量領(lǐng)悟幸福我們一切都是從孩子的收獲，立場出發(fā)，讓每一位孩子都能“天天快樂，健康飛翔”并在幼兒園度過一個(gè)幸福、快樂的童年；作為幼兒教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)，無論在什么時(shí)候，都應(yīng)保持“陽光”“自信”“坦蕩”“幸?！薄Ｈツ炅粌和?jié)，園長在百忙中抽出空閑的時(shí)間親自參與節(jié)目的排練，排練一個(gè)動作要花很長的時(shí)間，園長和老師們就像一個(gè)大孩子一樣，重復(fù)一個(gè)動作要做很多面，讓孩子們一次又一次的練習(xí)，終于在園長和同事們的努力下，一個(gè)個(gè)精彩、豐富的節(jié)目，展現(xiàn)在校園的舞臺上。團(tuán)隊(duì)的力量，讓我變得更有信心，我相信在幼教的行業(yè)中我永遠(yuǎn)會堅(jiān)持下去，力爭做好一名優(yōu)秀的幼兒教師。自從加入幼教行業(yè)，我感受到了快樂，我認(rèn)為這就是幸福感。四、結(jié)論2009年我開始從事幼教事業(yè)。雖然時(shí)間不長，收入不多，但小朋友們一句甜甜的愛，家長們的一句溫馨的謝謝，園領(lǐng)導(dǎo)一句真誠的問候，我感到了幼兒教師的偉大。有人說我吃飽了就幸福了，幸福其實(shí)很簡單，這個(gè)世界不會因?yàn)槟愀辉＞托腋?，也不會因?yàn)槟阖毟F就不幸福。幸福是因?yàn)槲覀兠刻烀β刀鋵?shí)；幸福是因?yàn)槲覀兛吹胶⒆觽兘】悼鞓返某砷L；幸福是因?yàn)橛捉套屛覀兂蔀橐幻變航處?。總之，幼兒教師的職業(yè)幸福感是多方面的、多元化的。它需要社會、幼兒園、