新人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)單元主講稿　全冊(cè)

1、新人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)單元主講稿全冊(cè)第一單元單元備課單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長(zhǎng)度單位）教材解讀：背景：學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)短、高矮，會(huì)用直接和間接的方法比較物體的長(zhǎng)短、高矮，但都不是從量化的角度比較。如這個(gè)東西長(zhǎng)多少，這個(gè)東西比那個(gè)東西長(zhǎng)多少并不知道。本單元就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從量化的角度進(jìn)行比較。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米和米認(rèn)識(shí)線(xiàn)段編排特點(diǎn)：1使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)是人類(lèi)經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，但它在呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了其產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象困難。但是個(gè)體的認(rèn)識(shí)應(yīng)遵循人

2、類(lèi)認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。2重視長(zhǎng)度觀(guān)念的建立。米和厘米是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位， 如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。比如，學(xué)生形成了厘米、米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，就不至于產(chǎn)生“米厘米”的錯(cuò)誤。再比如，即使有些學(xué)生熟記進(jìn)率，并能正確進(jìn)行名數(shù)的化聚，但在完成諸如“一張床長(zhǎng)（），一個(gè)文具盒長(zhǎng)（ ），一本書(shū)厚（ ）”之類(lèi)的練習(xí)時(shí)，卻不能正確選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。這樣的例子從

3、另一個(gè)側(cè)面提醒我們，應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀(guān)念的形成，并將這方面的要求落到實(shí)處。為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，教材采取了這樣一些措施：（1）通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長(zhǎng)度表象。比如，教學(xué)1厘米時(shí)，借助圖釘、手指的寬度幫助學(xué)生建立厘米的表象。教學(xué)1米時(shí)，伸開(kāi)兩臂比劃米有多長(zhǎng)，體驗(yàn)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。（2）給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，一方面可以豐富測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用；另一方面也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長(zhǎng)度單位的觀(guān)念。如測(cè)量鉛筆、身高、黑板等各種物體的長(zhǎng)度，測(cè)量跳遠(yuǎn)的長(zhǎng)度。讓他們認(rèn)識(shí)一些不同的尺子，實(shí)際練習(xí)讀取厘米尺與皮尺等尺上的數(shù)值，充實(shí)實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并

4、鞏固長(zhǎng)度觀(guān)念。（3）培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。估測(cè)在實(shí)際生活中經(jīng)常用到，這也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)重要方面。估測(cè)既可以鞏固長(zhǎng)度觀(guān)念，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教材在學(xué)生積累了足夠的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的量感與估測(cè)策略。如第6、8題。3改變了線(xiàn)段的編排。線(xiàn)段與直線(xiàn)有著密切的聯(lián)系，過(guò)去是利用“線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分”來(lái)教學(xué)的。但直線(xiàn)的概念比較抽象，無(wú)限的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解，實(shí)際生活中無(wú)法借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線(xiàn)，只教學(xué)線(xiàn)段，采取給出線(xiàn)段、直接描述的方式說(shuō)明什么是線(xiàn)段。單元教材分析：通過(guò)第一學(xué)期的“比

5、長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí) ，并會(huì)直觀(guān)比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，并初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。主要特點(diǎn)有：1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀(guān)念。3、改變了線(xiàn)段的編排。單元教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。4、在建立長(zhǎng)度觀(guān)念的基

6、礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。2、建立長(zhǎng)度觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。教學(xué)建議1注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。2通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米和米的長(zhǎng)度表

7、象。3把握好線(xiàn)段的教學(xué)要求。（盡量不要把直線(xiàn)和線(xiàn)段進(jìn)行對(duì)比。）過(guò)去線(xiàn)段是從“線(xiàn)段是直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段”來(lái)教學(xué)的，現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線(xiàn)段時(shí)，不應(yīng)再?gòu)木€(xiàn)段與直線(xiàn)的關(guān)系來(lái)教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補(bǔ)充線(xiàn)段的練習(xí)，盡量不要將直線(xiàn)與線(xiàn)段進(jìn)行對(duì)比。單元課時(shí)安排：約4課時(shí)問(wèn)題研討：關(guān)于“線(xiàn)段”，生活中沒(méi)有這種物體，學(xué)生不好理解，講深了也不行，淺了學(xué)生又不好理解記憶。因此，在教學(xué)時(shí)需要拓展嗎，例如，畫(huà)一條比二厘米長(zhǎng)三厘米人線(xiàn)段。第二單元 100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）張英麗一、教學(xué)內(nèi)容背景：一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，學(xué)生對(duì)于相同數(shù)位的數(shù)相加，進(jìn)位

8、、退位等思想和技巧已經(jīng)基本掌握，二年級(jí)下冊(cè)還將學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)的加減法口算。本單元在整個(gè)學(xué)段中起到了承上啟下的作用。1兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位、進(jìn)位）2兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位、退位）3問(wèn)題解決：求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)4連加、連減、加減混合5加減法估算二、編排特點(diǎn)1從實(shí)際情境中引出計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程。課標(biāo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”兩位數(shù)加兩位數(shù)：乘車(chē)參觀(guān)博物館的問(wèn)題兩位數(shù)減兩位數(shù)：奧運(yùn)申辦城市得票數(shù)的比較問(wèn)題解決：學(xué)校衛(wèi)生評(píng)比連加、連減：摘西瓜、運(yùn)西瓜加減混合：公共汽車(chē)上、下人加減法估算：購(gòu)買(mǎi)日用品需帶多少錢(qián)所以，計(jì)算內(nèi)容本身就是一個(gè)

9、解決問(wèn)題的過(guò)程。2借助直觀(guān)操作（擺小棒）幫助學(xué)生理解算理。3體現(xiàn)算法多樣化。（1）不進(jìn)位加、不退位減中既可用口算，也可用筆算。（2）連減 p27（3）估算策略的多樣化。4讓學(xué)生通過(guò)交流、探索，自己歸納出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算法則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、具體編排1兩位數(shù)加兩位數(shù)主題圖（1）通過(guò)參觀(guān)博物館乘車(chē)的情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。（2）圖中包含著解決“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)”的實(shí)際問(wèn)題所需的信息，如每輛車(chē)準(zhǔn)乘70人，每個(gè)班的人數(shù)都是已知的。可以引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題：“哪兩個(gè)班的人數(shù)相加，和不超過(guò)70？”讓學(xué)生列出

10、每?jī)蓚€(gè)班人數(shù)相加的算式，使學(xué)生看到例1例3中的算式都是自己列出來(lái)的，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的前后聯(lián)系。（3）學(xué)生還可能提出更多的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。不進(jìn)位加 例1（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)，這兒的重點(diǎn)是通過(guò)口算引出筆算。（2）從主題圖中抽取出其中兩個(gè)班，自然地引出計(jì)算問(wèn)題。（3）多種算法：小女孩直接運(yùn)用學(xué)過(guò)的口算解決問(wèn)題。小精靈提出還可以用筆算。（4）列豎式時(shí)，借助小棒，小棒用一種形象的豎式形式擺出來(lái)，與豎式相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生很容易完成從具體到抽象的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)豎式中的對(duì)位。（5）計(jì)算時(shí)，把分步演算的過(guò)程放在虛框里，使學(xué)生看到整個(gè)動(dòng)態(tài)的計(jì)算過(guò)程。（6）最后讓學(xué)生通過(guò)討論，說(shuō)一說(shuō)

11、列豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)。雖然教材上是從個(gè)位加起的，但在不進(jìn)位加中，從個(gè)位加起并沒(méi)有顯出其必要性來(lái)，如果學(xué)生覺(jué)得不一定要從個(gè)位加起，也沒(méi)關(guān)系。 例2（1）一般的兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加。（2）編排與例1一致。（3）小精靈的問(wèn)題“你是從哪位加起的？還可以怎樣加？”就是鼓勵(lì)學(xué)生采取多種計(jì)算策略，可以從個(gè)位加起，也可以從十位加起，為以后的100以?xún)?nèi)的加減法口算做準(zhǔn)備。進(jìn)位加 例3（1）整個(gè)編排方式與前面一致。（2）教學(xué)時(shí)要結(jié)合小棒操作，幫助學(xué)生理解如何進(jìn)位，以及十位如何相加。（3）使學(xué)生體會(huì)在進(jìn)位加法中從個(gè)位加起的必要性。筆算加法法則的總結(jié)不再給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓

12、學(xué)生通過(guò)自主探索、討論交流，自行總結(jié)。2兩位數(shù)減兩位數(shù)主題圖（1）結(jié)合北京申奧成功的現(xiàn)實(shí)情景，用統(tǒng)計(jì)表的方式給出各申辦城市的得票情況，一方面使學(xué)生看到，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引出來(lái)的，另一方面，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育提供了豐富的素材。（2）這個(gè)題材很新，與計(jì)算問(wèn)題的結(jié)合也很自然。（3）教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)說(shuō)各個(gè)城市分別得了多少票，可以提出什么問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題列出相應(yīng)的算式。不退位減 例1（1）小精靈提出問(wèn)題，兩學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中找出解決問(wèn)題的信息。（2）多種算法：口算（在這兒還不是統(tǒng)一要求），筆算，“還可以怎樣算”提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的算法。（3）列豎式時(shí)，借助

13、形象數(shù)位表，與豎式相對(duì)應(yīng)。因?yàn)椴煌宋?，學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)圖就可以理解。（4）編排與不進(jìn)位加一致。退位減 例2（一般的退位減）（1）借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一個(gè)步驟與豎式計(jì)算的每一步對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生獲得退位計(jì)算的形象支持。（2）重點(diǎn)是掌握如何退位，退位過(guò)程中十位數(shù)與個(gè)位數(shù)怎樣變化。（3）提出問(wèn)題：從十位減起方便嗎？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在進(jìn)位加、退位減中從個(gè)位加減比較方便。 例3（被減數(shù)個(gè)位是0的退位減）（1）脫離形象支持，抽象程度更高。（2）重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類(lèi)推掌握個(gè)位要算幾減幾。筆算減法的法則總結(jié)與加法一致。問(wèn)題解決 例4（1）教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問(wèn)題，與“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)

14、多（少）幾”的問(wèn)題是同一類(lèi)問(wèn)題，是具有特殊數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)安排例題。（2）教材設(shè)計(jì)了一個(gè)全校衛(wèi)生評(píng)比的情景，給出了部分年級(jí)在衛(wèi)生評(píng)比中所得紅旗的情況，但每個(gè)班所得紅旗數(shù)沒(méi)有出全，下面一部分被樹(shù)擋住了，只能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)看出各列之間的相差數(shù)，其他的信息通過(guò)學(xué)生的對(duì)話(huà)給出。 （3）教材利用兩名學(xué)生的對(duì)話(huà)，自然引出“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問(wèn)題。要求的數(shù)不能直觀(guān)數(shù)出，必須根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系求出。（4）最后教材通過(guò)小精靈提出“你能說(shuō)出別的班得多少面紅旗嗎？”讓學(xué)生利用圖中的信息提出其他問(wèn)題并解決。3連加、連減、加減混合運(yùn)算順序已經(jīng)在前面學(xué)過(guò)，在這兒的重點(diǎn)是列豎式計(jì)算。特點(diǎn)：（1）

15、由實(shí)際問(wèn)題引出計(jì)算問(wèn)題。例1、例2都是摘、運(yùn)西瓜的事，且是有聯(lián)系的，例2中的被減數(shù)是例1算出的和。（2）引出算式的方式略有不同。 例1：用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，直接提出問(wèn)題，引出算式。 例2：通過(guò)對(duì)話(huà)給出信息，提出問(wèn)題，引出算式。既可以用連減，也可以先計(jì)算一共運(yùn)走多少個(gè)。體現(xiàn)了解決問(wèn)題的策略多樣化。 例3：數(shù)據(jù)標(biāo)在圖中，直接提出問(wèn)題，引出算式。加減法估算課標(biāo)要求：“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程?！痹谇懊嬉呀?jīng)滲透了有關(guān)估計(jì)、估算的內(nèi)容，這兒是第一次正式教學(xué)。但近似數(shù)的概念、約等號(hào)還沒(méi)出現(xiàn)。 例4（1）利用生活中常見(jiàn)的估算情境說(shuō)明估算的必要性：用估算還是精確計(jì)算是根據(jù)計(jì)算的精確度需要而定的。

16、（2）估算策略的多樣化。（兩步都用估算；一步估算，一步精確計(jì)算）（3）估算的結(jié)果不是最重要的，重點(diǎn)是要讓學(xué)生解釋估算的過(guò)程。4整理和復(fù)習(xí)（1）計(jì)算：重點(diǎn)是復(fù)習(xí)加減法筆算計(jì)算法則的異同點(diǎn)。（2）解決問(wèn)題：重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，體現(xiàn)開(kāi)放性。五、教學(xué)建議1利用情景圖，讓學(xué)生充分體驗(yàn)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。2借助直觀(guān)、操作，幫助學(xué)生理解算理，尤其是進(jìn)位和退位的過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)捆小棒和拆小棒來(lái)幫助理解。3要讓學(xué)生靈活采取計(jì)算策略，對(duì)口算、筆算和估算的選擇要根據(jù)計(jì)算的要求和實(shí)際需要而定。4發(fā)展學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)和能力。教

17、材中很多地方都沒(méi)有給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是要讓學(xué)生通過(guò)討論去歸納、總結(jié)。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法主講稿一、教學(xué)內(nèi)容人教版二上數(shù)學(xué)44頁(yè)-66頁(yè)二、教材解讀表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等是本冊(cè)的主要目標(biāo)。課標(biāo)指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。另外，由于低年級(jí)兒童有意注意的持續(xù)時(shí)間比較短，所以，為了能長(zhǎng)久引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我特地創(chuàng)設(shè)了游戲比賽背口訣，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興

18、趣與動(dòng)機(jī)，從而在連環(huán)式的情境中使學(xué)生孜孜不倦的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。 三、課標(biāo)要求1、使學(xué)生知道乘法的含義，認(rèn)識(shí)到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式，會(huì)口述乘法算式所表示的意思3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察比較的能力4、能用加法和乘法表示同一內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。5、使學(xué)生會(huì)計(jì)算乘加、乘減式題，讓學(xué)生感受解決實(shí)際問(wèn)題的不同方法6、讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的乘法應(yīng)用題，會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。四、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。2使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱(chēng)，知道乘法的口訣是怎樣得來(lái)的。熟記26的乘法口訣，比較熟練地口算6以?xún)?nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。3使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根

19、據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)五、教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。六、學(xué)情分析本單元教材劃分為乘法的初步認(rèn)識(shí)、26的乘法的口訣兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容：乘法的初步認(rèn)識(shí)、26乘法口訣、乘加和乘減式題、用數(shù)學(xué)。七、教學(xué)建議教材對(duì)26乘法口訣的編排做了較大改進(jìn)。一是，在出現(xiàn)兩個(gè)相應(yīng)乘法算式的基礎(chǔ)上，歸納該句口訣。例如，對(duì)照155、515，出現(xiàn)口訣：一五得五。二是，26的乘法口訣分5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣三段編排?；趯W(xué)生會(huì)“一五、一十、十五”五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)，教材首先編排5

20、的乘法口訣。先教學(xué)5的乘法口訣，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，促使師生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源和認(rèn)識(shí)每句口訣的含義上來(lái)。這樣，有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的乘法口訣打好基礎(chǔ)。2、3、4的乘法口訣。這部分教材中，以種向日葵的事例，例2、例3借助圖畫(huà)，順次編出2、3的乘法的口訣。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，例4教學(xué)4的乘法口訣。特意安排了學(xué)生擺正方形的活動(dòng)，并設(shè)計(jì)有相應(yīng)的連加計(jì)算。為引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出4的乘法口訣打好基礎(chǔ)。6的乘法口訣。6的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容編排，基本上和4的乘法口訣相同。有25的乘法口訣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教材特意把一六六六的口訣留給學(xué)生來(lái)歸納。促使學(xué)生在歸納口訣的過(guò)程中，加深對(duì)每句口

21、訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。這樣編排，各段教學(xué)重點(diǎn)突出，同時(shí)分散了教學(xué)難點(diǎn)。由易到難呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。八、課時(shí)安排每節(jié)一課時(shí)，復(fù)習(xí)測(cè)試2課時(shí)，共計(jì)10課時(shí)。九、問(wèn)題研討如何讓學(xué)生很快的記住乘法口訣？二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元主講稿 一、教學(xué)內(nèi)容：本單元包括三部分內(nèi)容：從不同位置觀(guān)察物體、軸對(duì)稱(chēng)、鏡面對(duì)稱(chēng)。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力都有著不可忽視的作用。二、教材解讀：對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱(chēng)（也叫反轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)），中心對(duì)稱(chēng)、平移對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)等多種形式。在自然界和日常生活中具

22、有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象并不很陌生，例如，許多藝術(shù)作品建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)的風(fēng)格。對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)，均衡的感覺(jué)，一種美感。教材中的對(duì)稱(chēng)不僅限于軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)。第68頁(yè)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。教材借助與生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱(chēng)的，找出對(duì)稱(chēng)軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。而對(duì)于“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的名稱(chēng)以及“對(duì)稱(chēng)兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等”的性質(zhì)不要求全掌握。三、課標(biāo)要求：在本學(xué)段中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對(duì)位置的一些方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)。建立初步的空間觀(guān)念。四、 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能辨認(rèn)

23、不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。3、 使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。4、通過(guò)以上活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)欣賞數(shù)學(xué)美。五、教學(xué)重難點(diǎn)：1.能從不同角度正確觀(guān)察物體的形狀。2.認(rèn)識(shí)了解軸對(duì)稱(chēng)圖形及鏡面對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生的空六 、學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前學(xué)習(xí)的是乘法口訣。經(jīng)過(guò)老師的處理，數(shù)學(xué)教學(xué)變得很活潑了，在這里插入二單元的圖形學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的興趣都是有很大的益處的，幾何中的“三視圖”是工程制圖，機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，但在本單元的教學(xué)中還不是重

24、點(diǎn)教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。本單元是讓學(xué)生觀(guān)察具體的實(shí)物以后還將學(xué)習(xí)觀(guān)察較為抽象的幾何圖形。七教學(xué)建議：本單元內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養(yǎng)他們的空間想象能力都有著重要的作用。其中部分內(nèi)容比較抽象，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)注意： 1.以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，讓他們盡可能感受更多的具體、形象，直觀(guān)的物體，使直觀(guān)形象的物體在頭腦中形成表象。2.從現(xiàn)實(shí)生活中尋找，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生交流，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.另外，在鏡面對(duì)稱(chēng)一節(jié)里安排的復(fù)習(xí)內(nèi)容可以單獨(dú)用1課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行。八、課時(shí)

25、安排：本單元建議課時(shí)為3課時(shí)。其中從不同的位置觀(guān)察物體1課時(shí)，軸對(duì)稱(chēng)1課時(shí)，鏡面對(duì)稱(chēng)1課時(shí)。九、問(wèn)題研討：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元主講稿表內(nèi)乘法（二）一、單元內(nèi)容：人教版二上數(shù)學(xué)第六單元（7293頁(yè)）：包括7的乘法口訣、倍的認(rèn)識(shí)、8的乘法口訣、9的乘法口訣。二、單元教材分析：本單元內(nèi)容是在26的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握。本單元的教學(xué)內(nèi)容有：7的乘法口訣、倍的認(rèn)識(shí)、8的乘法口訣、9的乘法口訣，所以在計(jì)算教學(xué)中，教材安排了運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的教學(xué)，使計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，

26、也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、單元教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷編制79的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)79乘法口訣的來(lái)源。2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟79的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。3、學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。4、通過(guò)79的乘法口訣的編制過(guò)程，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。四、課標(biāo)要求：1、結(jié)合具體情境，體會(huì)乘法的意義。2、能熟練地口算20以?xún)?nèi)的表內(nèi)乘法。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。4、能靈活運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。5、發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律。五、單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、理解每一句乘法口

27、訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。2、隨著口訣句數(shù)增多和數(shù)目的增大，記憶口訣是比較困難的問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)分析數(shù)量之間的關(guān)系也是比較困難的。六、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)乘法口訣已不再陌生，在表內(nèi)乘法（一）的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握了2、3、4、5、6的乘法口訣的推導(dǎo)、應(yīng)用，但是79的乘法口訣比較復(fù)雜(79的乘法口訣里面兩句口訣跨度大，學(xué)生不好記憶)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握有一定難度，因此，教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)習(xí)26乘法口訣的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)79的乘法口訣；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，提倡合作交流，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。七、單元教學(xué)建議：本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了26的乘法口訣

28、的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。乘法口訣是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一，對(duì)于今后的計(jì)算非常重要。由于79的乘法口訣句數(shù)增多，數(shù)目也增大，在記憶和掌握上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：1、讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)26的乘法口訣的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)79的乘法口訣。2、在教學(xué)乘法口訣的編制過(guò)程時(shí)，盡量多讓學(xué)生親自動(dòng)手參與學(xué)習(xí)生活；同時(shí)，在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考以及和同學(xué)之間互相交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出多種多樣編口訣和記憶口訣的方法；教師進(jìn)行歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記憶口訣的方法。3、記憶口訣是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在理解口訣意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，同時(shí)還要多采用游戲、比賽等活動(dòng)形式進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效

29、率。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師應(yīng)多和他們單獨(dú)對(duì)話(huà),使他們有指導(dǎo)性的活動(dòng)參與學(xué)習(xí)。4、在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,可以通過(guò)生活情景或出示直觀(guān)的線(xiàn)段圖幫助他們理解題意,同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具幫助思考。5、在教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓不同的學(xué)生都能在教學(xué)過(guò)程中得到不同的收獲。八、單元課時(shí)安排：大約13課時(shí)7的乘法口訣5課時(shí)左右8的乘法口訣 3課時(shí)左右9的乘法口訣4課時(shí)左右整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)左右看一看 擺一擺 1課時(shí)左右九、問(wèn)題研討1、如何使乘法口訣來(lái)自于生活并應(yīng)用于生活之中，使學(xué)生加深對(duì)口訣的理解與應(yīng)用？2、如何讓學(xué)生通過(guò)玩數(shù)學(xué)游戲加深對(duì)口訣的記憶，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)？二年級(jí)數(shù)學(xué)

30、上第七單元主講稿教學(xué)內(nèi)容： 1 對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。2 通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并完成相應(yīng)的圖表。3 能根據(jù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。4 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的方法。教材解讀：本冊(cè)教材是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，整理，描述和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。課標(biāo)要求：讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡的水果的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡看什么電視節(jié)目，天氣情況，調(diào)查同學(xué)們的家庭人口數(shù)等。教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。2. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條性統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)