技工院校學(xué)生素質(zhì)教育思考.

1、技工院校學(xué)生素質(zhì)教育思考技工院校作為職業(yè)技術(shù)類院校，是專門對勞動者的職業(yè)技能進(jìn)行 開發(fā)，同時也是培養(yǎng)社會人才，使之掌握專業(yè)技術(shù)技能的主要場所。 所以加強(qiáng)技工院校學(xué)生的素質(zhì)教育，是各類技工院校必須實現(xiàn)的教育 培養(yǎng)目標(biāo)，也是黨和國家的教育方針的要求。一、技工院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀的分析隨著社會政Z文化的發(fā)展，社會生活法制化、民主化會日益增強(qiáng)， 而多元化的經(jīng)濟(jì)利益也催生了多元化的價值觀念，同時也為對學(xué)生進(jìn) 行德育教育方而增加了困難。招生來源對于技工類院校的是怎樣的呢? 應(yīng)試教育在當(dāng)下學(xué)校教育中仍然占主要地位，初中學(xué)生中部分學(xué)生成 績不好，因為升學(xué)無望，才被中等職業(yè)或者技工類院校的教職員工們 請了進(jìn)來。這部

2、分學(xué)生中可能存在一些紀(jì)律觀念淡漠，在道德品質(zhì) 方而存在這樣那樣的問題，更有甚者在性格心理存在不服從管理的執(zhí) 拗。因為他們是被“請了進(jìn)來，所以入學(xué)前基本不了解自己所選擇的 專業(yè)，因此入學(xué)后不長時間，就有部分學(xué)生開始感到對所學(xué)專業(yè)力不 從心，慢慢覺得對自己的專業(yè)不感興趣，開始混日子。這部分學(xué)生畢 業(yè)踏入社會，進(jìn)入工作崗位，就會慢慢不能勝任工作，與此同時這樣 那樣的問題或者矛盾就會出現(xiàn)。這使得用人單位的一些人認(rèn)為：在目 前形式下，技工學(xué)生的綜合素質(zhì)比較差。但是仔細(xì)分析，這些全都是 技工學(xué)生自身的錯嗎？肯定不是這樣的，其實這些問題的出現(xiàn)原因是 多方而的。二、如何對技工院校學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育技工類院校作為

3、培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的重要場所，必須從社會 發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)方向必須是堅持全面貫徹素質(zhì)教育，實際出發(fā) 點也必須是滿足用人單位對高素質(zhì)勞動者以及初、中級專門人才的需 求。由此我們必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，努力發(fā)揮他們的創(chuàng)新 精神，在培訓(xùn)職業(yè)技能的過程中，慢慢養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)道德 素質(zhì)。為了達(dá)成這些目的，我們要從各個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，比如 積極開展文體活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，加強(qiáng)他們的集體主義觀念, 以及提高他們?nèi)穗H關(guān)系的能力等。對技工學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)的提高，需要學(xué)校開設(shè)文化基礎(chǔ) 課，而提高專業(yè)技能素質(zhì)，則必須開設(shè)專業(yè)實習(xí)課的教學(xué)，通過不斷 的教育和訓(xùn)練，來實現(xiàn)制定的教育目

4、標(biāo)。但是現(xiàn)在存在的問題是，學(xué) 生文化基礎(chǔ)是比較差的，并且對于文化理論課的學(xué)習(xí)，也是很消極的, 然而在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作方面表現(xiàn)出很大的興趣。這些問題 的存在，勢必給技工學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的完成帶來許多困難。這就要求 我們要因材施教，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能學(xué)到較多的理論知識，基礎(chǔ) 較差的學(xué)生盡量多掌握必要的文化理論知識。專業(yè)技能是以扎實的文 化知識功底做基礎(chǔ)的，在職業(yè)活動中長期摸索、鍛煉、不斷積累經(jīng)驗 的結(jié)果。所以，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厣侔才乓恍┪幕n，多加入專業(yè) 技術(shù)實習(xí)操作課，就可以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。智育教育不是一朝一夕的事情，不能企圖一蹴而就。要從學(xué)生的 實際出發(fā)，如果真正是學(xué)習(xí)

5、文化課有困難的，就讓他們多從事職業(yè)技 能方而的訓(xùn)練，力爭讓他們能有一技之長，以便于他們能夠順利就業(yè)。 選擇技工院校的學(xué)生一般在初中階段的學(xué)習(xí)成績不太好，并且經(jīng)常違 反紀(jì)律，但是這鍛煉了他們承受挫折的心理能力。雖然有少數(shù)學(xué)習(xí)成 績差、紀(jì)律觀念差、逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，但是總體來看，他們具有強(qiáng) 健的體魄，具有較強(qiáng)的吃苦耐勞精神，這是他們能夠成為有用之才的 先決條件。三、對技工院校學(xué)生素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)期望值的把握技工類院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)工人，但 是技工類院校的部分教材比較滯后，教學(xué)手段也比較落伍，實習(xí)設(shè)備 比起先進(jìn)企業(yè)的設(shè)備更加落后，與生產(chǎn)需求有很大的差距。所以我們 不能認(rèn)為學(xué)生通過我們的教學(xué)和技能培訓(xùn)，可以在社會上無所不能、 可以勝任任何工作。但是我們通過努力，必須使他們能夠適