校園景觀分析

1、 校園景觀分析 尋找設(shè)計的意義： 一項景觀設(shè)計中雇主或設(shè)計師要賦予場地什么意境呢？通常他們都期望得到實用的空間和能表達(dá)內(nèi)在美感的形式等。但是，經(jīng)常有些特別的東西，它們能超越功能和視覺的吸引力，與場地及其潛在的使用者建立強(qiáng)烈的聯(lián)系。這種帶給場地的額外的魔力使得我們的努力非常值得。但是，一個設(shè)計師如何給景觀帶來更深入的聯(lián)系，如何去發(fā)現(xiàn)場地的精神并追尋它的意境。比如，以下情況通常易于把空間和象征主義聯(lián)系在一起：突出權(quán)利和成功意義的場地 顯示科學(xué)技術(shù)重要性的空間 一個包含河流的廣場象征把水作為生活歡樂之源來慶祝一個再開發(fā)的小區(qū)能反映出歷史價值的重要性 一處景觀能設(shè)計成為保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)為目的，而不是以

2、突出養(yǎng)護(hù)管理為目的 一處復(fù)合的辦公小區(qū)能突出這樣一個信息：此處辦公的公司對環(huán)境和資源的保護(hù)特別關(guān)注 一個富有挑戰(zhàn)性的場所可以設(shè)計出令人震驚、不安、驚奇、迷茫的環(huán)境 一個安靜的場所可以設(shè)計出令人冥思遐想的環(huán)境 一個娛樂場所娛樂性應(yīng)該是第一位的 體現(xiàn)人道主義或者博愛思想的場所 突出革新和進(jìn)步主體的場所 反映精確、優(yōu)雅和簡潔意境的空間。 一旦設(shè)計者找到了適于客戶和場地的哲學(xué)理念，下一步就是要用具體的形式表達(dá)這些概念了。經(jīng)過反復(fù)琢磨和“頭腦風(fēng)暴”之后，就會想出一些可見的形體?？捎脧澢木€條、幾何形體以及一些人造物質(zhì)如塑料、鋼材、水泥等去反映高技術(shù)信息；用有機(jī)體形式、水體以及一些軟材料如草坪、樹木等去體

3、現(xiàn)環(huán)保價值；用明亮鮮艷的動態(tài)元素布置娛樂場地；用淡雅的靜態(tài)元素布置安靜休息區(qū)。影響概念深入發(fā)展的另一個抽象的領(lǐng)域是情緒，究竟什么情緒能與設(shè)計目的相匹配？這些要表達(dá)的情緒可能是下面幾種：嚴(yán)肅的，輕浮的 主動的，被動的 驚奇的，平淡的 內(nèi)省的，外向的 合作的，對抗的 刺激的，撫慰的 交互的，孤獨的。關(guān)鍵詞：校園布局、景觀設(shè)計分析引言：人倫道德桐林盛，理學(xué)文章碧水幽。融匯徽州文化與自然風(fēng)景為一體，體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)校園的時代精神。校園概況：1、規(guī)劃理念受傳統(tǒng)徽州文化的啟發(fā)，在徽州文化與優(yōu)美絢麗的自然風(fēng)景有機(jī)相結(jié)合的環(huán)境中，引入生態(tài)谷概念，使人、建筑、自然風(fēng)景達(dá)成一種和諧關(guān)系，實現(xiàn)人工與自然良性循環(huán)，建造理

4、性與感性交織迭合的現(xiàn)代大學(xué)校園。2、規(guī)劃結(jié)構(gòu)根據(jù)東、西兩側(cè)高、中間低的自然地形，并強(qiáng)化這一特點，將中間狹谷地帶作為生態(tài)谷，形成整個校園的感性空間。生態(tài)谷由中心邊緣延伸，滲透于整個大學(xué)校園的各個功能塊中，產(chǎn)生一個生態(tài)校園。 生態(tài)谷形成了整個校園規(guī)劃中的自然生態(tài)系統(tǒng)。垂直于生態(tài)谷，連接谷的東、西高地，是一條理性軸貫穿于校園的主教學(xué)區(qū)和實驗區(qū)，是新校區(qū)發(fā)展標(biāo)志。理性軸像一座橋梁，把各學(xué)院、各專業(yè)融會貫通，這正符合現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展模式，體現(xiàn)了新校區(qū)各學(xué)科間的相互參透，相互發(fā)展的態(tài)勢。由理性軸順延地勢延伸出次級科技軸，通過層層滲透形成了有序的機(jī)理，構(gòu)成了各學(xué)科之間的交流空間，體現(xiàn)了社會對未來人才的要求不再是

5、單一的。理性軸及其附屬的科技軸，組成了校園規(guī)劃中的人工互動系統(tǒng)。感性 - 生態(tài)谷 - 生態(tài)軸 - 感性的交流空間；理性 - 理性軸 - 科技軸 - 理性的交流空間。校園總體布局和景觀特色：1、校園規(guī)劃：依據(jù)自然地勢與校區(qū)校園功能的要求，把校區(qū)按功能規(guī)劃分成幾個組塊。生態(tài)區(qū)、教學(xué)區(qū)、實驗區(qū)、圖書館、校大門、學(xué)生宿舍區(qū)、體育活動區(qū)，各功能區(qū)充分考慮了校區(qū)建設(shè)的可實施性及學(xué)校發(fā)展的靈活性，規(guī)劃具有彈性發(fā)展模式，可按近期、中期、遠(yuǎn)期規(guī)劃實施。一期可形成校園的相對獨立完整性，二期形成校園的規(guī)模，遠(yuǎn)期預(yù)留有校園可持續(xù)發(fā)展空間。2、校園交通：校區(qū)分別設(shè)立五個交通大門，其中主大門設(shè)在錦繡大道與翡翠路交匯處，為

6、校區(qū)的禮儀性大門，標(biāo)志性建筑之一；北大門是校區(qū)功能性大門，設(shè)在丹霞路上，面向大學(xué)城商業(yè)中心。 環(huán)繞校園東、西兩側(cè)教學(xué)區(qū)，分別形成了一個圓形道路和一個橢圓形道路，這兩條閉合的道路，有效地解決了核心區(qū)的交通問題，避免了車輛行人穿過生態(tài)谷，保持了一片學(xué)習(xí)、生活的凈土。此外，順應(yīng)自然地勢，規(guī)劃了一條外環(huán)的車行道路，將兩個教學(xué)區(qū)及中間生態(tài)谷圍繞在中心，有效地解決了人的活動和車行道路的矛盾。3、綠化與景觀：綠化、水系集中在生態(tài)谷分布，構(gòu)成校園中心綠地，改善整個校園的氣候環(huán)境，生態(tài)谷向南開敞，向北略為封閉，形成了一個冬暖夏涼的谷地。生態(tài)谷的小氣候，影響著整個周圍的建筑群，使整個校區(qū)每個角落都能從生態(tài)谷中受益

7、、共享。綠化采用分層布置，由生態(tài)谷延伸出綠軸，到達(dá)校園各功能區(qū)，由各功能區(qū)綠地到達(dá)各樓群內(nèi)部綠地，使整個校園鑲嵌在如花似錦的綠色原野之中。綠地、水系、樓群建筑創(chuàng)造了校區(qū)的良好視覺景觀，形成視線走廊，使景觀具有遞進(jìn)的層次性和向心的格局。產(chǎn)生了一種由內(nèi)向外放射、由外向內(nèi)收斂、其妙無比的自然景觀。 校園的系列設(shè)計：1、幾何形主題 迄今為止矩形主題是最簡單和最有用的幾何元素，它同建筑原料形狀相似，易于同建筑物相配。在建筑物環(huán)境中，正方形和矩形或許是景觀設(shè)計中最常見的組織形式，原因是這兩種圖形易于衍生出相關(guān)圖形。這種模式最易于中軸對稱搭配，它經(jīng)常被用在要表現(xiàn)正統(tǒng)思想的基礎(chǔ)性設(shè)計。矩形的形式盡管簡單，它也

8、能設(shè)計出一些不尋常的有趣空間，特別是把垂直因素引入其中，把二維空間變?yōu)槿S空間以后。由臺階和墻體處理成的下陷和抬高的水平空間的變化，豐富了空間特性。 在景觀設(shè)計中圓形的利用也是非常普遍的，園的魅力在于它的簡潔性、統(tǒng)一感和整體感。它也象征著運(yùn)動和靜止雙重特性。單個圓形設(shè)計出的空間能突出簡潔性和力量感，多個圓在一起所達(dá)到的效果就不止這些了。2、自然形式的設(shè)計方法 在一個項目處于研究階段時，當(dāng)收集到關(guān)于場地和使用者的信息后，可能會在進(jìn)一步的設(shè)計中明顯產(chǎn)生一種必須用自然形式設(shè)計的感覺。許多理由使設(shè)計者感覺到應(yīng)用有規(guī)律的純幾何形體可能不如使用那些較松散的、更貼近生物有機(jī)體的自然形體。這可能是由場地本身決

9、定的。展示最初很少被人干預(yù)的自然景觀或包含一些符合自然規(guī)律之元素的景觀與人為地把自然界的材料和形體重新再組合的景觀相比，更易于被人接受。 建筑環(huán)境和自然環(huán)境聯(lián)系的強(qiáng)弱程度取決于設(shè)計方法和場地固有的條件。這種聯(lián)系可被分為三個層次：第一個層次是生態(tài)設(shè)計的本質(zhì)，它不僅是重新認(rèn)識自然的基本過程，而且是人類行為最小程度地影響生態(tài)環(huán)境甚至促進(jìn)生境再生之需要的要求。第二個層次盡管對整體生態(tài)系統(tǒng)不完全有利，但卻能創(chuàng)造出一種自然的感覺。用人為的控制物如循環(huán)水和使植物保持正常生長的灌溉系統(tǒng)，或者是防止土壤被侵蝕的水管和排水溝，能在環(huán)境中創(chuàng)造一些自然景觀。設(shè)計時需要強(qiáng)調(diào)的重點仍是用一些自然材料如植物、水、巖石以自然

10、界的存在方式進(jìn)行布置。瑞士的景觀規(guī)劃師用術(shù)語“接近自然”來描述他們的城市里重建溪流的過程。第三個層次同自然的聯(lián)系最不緊密。設(shè)計的空間里很大程度地缺乏對生態(tài)系統(tǒng)的考慮，主要由水泥、玻璃、磚塊、木料等人造材料組成。在這一人造環(huán)境里，設(shè)計的形狀和布置方式也必須映射出自然界的規(guī)律。 在自然式圖形的王國存在一個含有豐富形式的調(diào)色板。這些形式可能是對自然界的模仿、抽象或類比。 模仿是指對自然界的形體不做大的改變，如圖中可循環(huán)的湖泊酷似自然生成的湖泊。 抽象是對自然界的精髓加以抽提，再被設(shè)計者重新解釋并應(yīng)用于特定的場地。它的最終形式同原物體比可能會大相徑庭。這一平滑的流線形線條看似自然界之物，但卻不能看作是

11、蜿蜒的小溪。 類比是來自基本的自然現(xiàn)象，但又超出外形的限制。通常是在兩者之間進(jìn)行功能上的類比。3、蜿蜒的曲線 就像正方形是建筑中最常見的組織形式一樣，蜿蜒的曲線或許是景觀設(shè)計中應(yīng)用最廣泛的自然形式，它在自然王國里隨處可見。來回曲折的平滑河床的邊線是蜿蜒曲線的基本形式，它的特征是由一些逐漸改變方向的曲線組成，沒有直線。 從功能上說，這種蜿蜒的形狀是設(shè)計一些景觀元素的理想選擇，如某些機(jī)動車和人行道適用于這種平滑流動的形式。 在空間表達(dá)中，蜿蜒的曲線常帶有某種神秘感。沿視線水平望去，水平布置的蜿蜒曲線似乎時隱時現(xiàn)，并伴有輕微的上下起伏之感。 如果把水平的曲面從地平面抬高將會增加它的影響力，如景觀中的

12、綠籬就是很好的例子。封閉的曲線被利用于景觀之中時，它能形成草坪的邊界、水池的駁岸?？傊?，這些形狀給空間帶來一種松散的、非正式的氣息。4、聚合和分散 自然形體的另一個有趣的特性是二元性。它將統(tǒng)一和分散兩種趨勢集為一體：一方面，各元素像相互吸引一樣叢狀聚合在一起，組成不規(guī)則的組團(tuán)；另一方面，各元素又彼此分離成不規(guī)則的空間片段。景觀設(shè)計師在種植設(shè)計中用聚合和分散的手法，來創(chuàng)造出不規(guī)則的同種樹叢或彼此交織和包裹的分散的植物組。成功創(chuàng)造出自然叢狀物體的關(guān)鍵是在統(tǒng)一的前提下，應(yīng)用一些隨機(jī)的、不規(guī)則的形體。5、 實體空間的加法和減法在進(jìn)行景觀空間設(shè)計時對于形態(tài)的操作并不是簡單形體的羅列，而更多的一運(yùn)用形態(tài)的

13、變形，簡單來說可分為加法轉(zhuǎn)換和減法轉(zhuǎn)換。校園設(shè)計中就用到了減法設(shè)計，減法轉(zhuǎn)換是對相對簡單的形體進(jìn)行切割和劃分，比如一種形態(tài)與另一種形態(tài)相減，得到一種相對復(fù)雜的變形體。6、 亭的運(yùn)用亭在園林中的運(yùn)用已有著悠久的歷史，形成了其獨特的形式與造景方式。在現(xiàn)代景觀設(shè)計中，亭的設(shè)計在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代設(shè)計元素，無論是在造型上還是材料的使用上，都更加多樣化。也是景觀中的“點睛之物”。7、 膜結(jié)構(gòu)的運(yùn)用張拉膜結(jié)構(gòu)是一種新型的建筑。張拉膜結(jié)構(gòu)自重輕、跨幅大，它依靠膜自身的張拉力應(yīng)與支撐桿和拉索共同構(gòu)成體系，塑造出輕巧多變、優(yōu)雅飄逸的實體形態(tài)。作為校園的標(biāo)志性設(shè)施，既可以遮陽避雨，且空間視覺環(huán)境開闊和諧。8、 噴泉 噴泉是一種將水通過一定壓力處理經(jīng)由噴頭噴灑出來，并具有特定形狀的水體造型。噴泉是水景中最多樣化、最具特點的景觀元素。通過不同形式的噴頭可塑造出各種富有表現(xiàn)力的水姿形態(tài)，不僅豐富了空間的層次，還可帶來視覺上的愉悅。9、雕塑小品 雕塑小品是現(xiàn)代景觀設(shè)計中不可少的點睛之物，按其性質(zhì)可分為紀(jì)念性雕塑、主題雕塑、裝飾雕塑和功能雕塑，按其形式可分為具象雕塑與抽象雕塑。結(jié)語：在整個人類社會的發(fā)展過程中，人們在不斷建