新理念思想政治(品德)教學(xué)論-復(fù)習(xí)資料

1、新理念思想政治（品德）教學(xué)論第一章 思想政治（品德）課程概述一、思想政治（品德）課是“德育課”還是“智育課”？思想政治（品德）課的性質(zhì)：是一門(mén)智育與德育內(nèi)在統(tǒng)一的顯性德育課程。智育：向?qū)W生傳授思想政治學(xué)科的基本知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力。 德育：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。 顯性德育課程：思想政治（品德）課有穩(wěn)定的教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間以及考試評(píng)價(jià)。新課改對(duì)思想政治（品德）課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)的新發(fā)展：1.從核心價(jià)值看：是一門(mén)進(jìn)行馬克思主義；基本觀點(diǎn)教育的課程； 2.從基本內(nèi)容看：是一門(mén)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程； 3.從培養(yǎng)目標(biāo)看：是一門(mén)培養(yǎng)社會(huì)主義公民素質(zhì)的課程。（初中思想品德課：側(cè)重于道德教

2、育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。高中思想政治課：側(cè)重于政治教育，提高學(xué)生的政治素質(zhì)。）思想政治（品德）課是一門(mén)以馬克思主義基本觀點(diǎn)教育為核心的，具有思想性、綜合性、人文性、實(shí)踐性特點(diǎn)的社會(huì)主義公民素質(zhì)教育課程。三、思想政治（品德）課的課程改革廣西思想政治（品德）新課程改革（二期課改）：廣西中學(xué)新課程改革分2步走：（2005年）初中思想品德新課改； （2012年秋學(xué)期）高中思想政治新課改。（廣西是最后一批開(kāi)展新課改的省份，至此全國(guó)各省份都開(kāi)展了新課改。）新課程改革中思想政治（品德）課的新變化：1. 改變課程名稱(chēng)：初中“思想政治”改為“思想品德”；高中名稱(chēng)沒(méi)變“思想政治”；2. 轉(zhuǎn)變課程功能：“過(guò)去的思想

3、政治課過(guò)分強(qiáng)調(diào)其社會(huì)功能、政治功能，主要考慮國(guó)家需要和社會(huì)需要，很少考慮學(xué)生需要”轉(zhuǎn)變“兼顧社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展的需要，構(gòu)建以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程，課程貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”、“過(guò)去的思想政治課重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的情感態(tài)度和能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變“注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，重視能力的培養(yǎng)，知識(shí)僅僅作為手段而存在”；3. 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)：高中“必修模塊與選修模塊”（必修模塊：思想政治1：經(jīng)濟(jì)生活（物質(zhì)文明）、思想政治2：政治生活（政治文明）、思想政治3：文化生活（精神文明）、思想政治4：生活與哲學(xué)（解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)）4. 更新課程內(nèi)容：初中：隨著課程名稱(chēng)的改變，刪減了一些政治方面的內(nèi)

4、容，增加了品德教育和道德方面的內(nèi)容；高中：增加了文化生活模塊和選修模塊。5. 變革教學(xué)方式：合作探究、中學(xué)生體驗(yàn)公安機(jī)關(guān)的工作、高中生開(kāi)展人生價(jià)值觀辯論賽6. 重建評(píng)價(jià)體系：評(píng)價(jià)內(nèi)容轉(zhuǎn)變：“單純重視知識(shí)評(píng)價(jià)”-“重視學(xué)生全面素質(zhì)評(píng)價(jià)”；評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變：“單純的紙質(zhì)測(cè)試” 轉(zhuǎn)變“綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式”；評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變：“一元”轉(zhuǎn)變“多元”。四、思想政治（品德）課課程目標(biāo)課程目標(biāo)：是學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，在一定時(shí)期內(nèi)，通過(guò)完成規(guī)定的課程教學(xué)而使學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)。1.初中思想品德課程目標(biāo)：總目標(biāo)（知識(shí)）、分類(lèi)目標(biāo)（能力）、內(nèi)容目標(biāo)（情感、態(tài)度與價(jià)值觀）；

5、2.高中思想政治課程目標(biāo)：分類(lèi)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：知識(shí)（掌握必要的基本理論觀點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)）、能力（掌握終身學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（重在體驗(yàn)與感受，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的升華） 五、思想政治學(xué)科課程的理念基礎(chǔ)教育新課程改革的核心理念：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。初中思想品德課程的基本理念：幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心；初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)；堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。高中思想政治課程的基本理念：堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一；加強(qiáng)正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與注

6、重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合；著力建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊；強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性；建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。第三章 思想政治（品德）課程資源的開(kāi)發(fā)利用一、課程資源：是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。二、思想政治（品德）課程資源的類(lèi)型：1.文字、音像與實(shí)物資源：最主要的資源是思想政治教科書(shū)，其他涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等各類(lèi)社會(huì)科學(xué)，以及時(shí)事政治等方面的報(bào)刊、書(shū)籍、圖片、錄音、錄像、影視作品，與教學(xué)有關(guān)的實(shí)物等是思想政治課程的重要資源。2.人力資源：1.思想政治課教師是最重要的人力課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程

7、資源開(kāi)發(fā)與利用的范圍和程度。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是重要的課程資源。3.人力資源還包括家長(zhǎng)及其他社會(huì)各界人士。3.實(shí)踐活動(dòng)資源：包括課堂討論、辯論、演示等，也包括課堂外的參觀調(diào)查、訪談等。博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等，都是實(shí)踐活動(dòng)課程資源的一部分。信息化資源：利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、教學(xué)課件等。三、思想政治（品德）課程資源收集的主要途徑：通過(guò)各種培訓(xùn)收集資源、讀書(shū)看報(bào)、同事間共享、網(wǎng)絡(luò)資源（課程資源的收集和積累，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng)，它需要大量的時(shí)間和精力去從事此項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行資源整合，找到適合自己的教育教學(xué)資

8、源。教師積累的資源越多，課堂也就越豐富、活躍。）第四章 思想政治（品德）的教學(xué)過(guò)程思想政治（品德）教學(xué)過(guò)程：是教師和學(xué)生雙邊的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)教師的幫助獲得知識(shí)、形成能力、修養(yǎng)品德和陶冶情操。P86二、思想政治（品德）課教學(xué)過(guò)程的基本要素：1.教 師：教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。（組織者：教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，他使學(xué)生的求知活動(dòng)始終圍繞主要目標(biāo)進(jìn)行。知識(shí)的傳授者和啟發(fā)者：教師是知識(shí)的傳授者，教師的講授是不可缺少的；教師是學(xué)生求知過(guò)程中的啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生不斷向知識(shí)深度和廣度進(jìn)行探索。指導(dǎo)者：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)、督促和進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法

9、的指導(dǎo)。）2.學(xué) 生：學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：“以學(xué)生為主體，一切圍繞學(xué)生”是課堂教學(xué)的根本要求，教育必須是為學(xué)生的發(fā)展提供幫助和必要條件的教育。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)參與者，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主體。）3.教 材：教材是教師教的工具、教材是學(xué)生學(xué)的材料。教學(xué)條件：基本的物質(zhì)條件（教室、黑板等）、明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段（教學(xué)方法：講授法、談話法等；教學(xué)手段：多媒體設(shè)備等）、教學(xué)環(huán)境（校園環(huán)境、校園周邊環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等）三、思想政治（品德）課的教學(xué)理念：以人為本、理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)性與教育性相統(tǒng)一（知識(shí)傳授給學(xué)生；又要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）

10、、開(kāi)放教學(xué)、教學(xué)生活化四、思想政治（品德）教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化思想政治（品德）教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化：是教師有目的地選擇教學(xué)過(guò)程的最佳方案，爭(zhēng)取在現(xiàn)有條件下，用最少的時(shí)間和精力去獲得最大可能的結(jié)果。P99思想政治（品德）教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)：1. 效果標(biāo)準(zhǔn)：全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果；根據(jù)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況評(píng)價(jià)。2. 時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)：提高課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)；防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。第五章 思想政治（品德）的教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容層次：課程模塊：?jiǎn)卧?課-框-目（例如：經(jīng)濟(jì)生活-第一單元：生活與消費(fèi)-第一課：神奇的貨幣-第一框：揭開(kāi)貨幣的神秘面紗-貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能）二、思想政治（品德）教學(xué)方案的設(shè)計(jì)（一）

11、課程模塊教學(xué)方案：課程模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)，實(shí)際上是開(kāi)學(xué)前進(jìn)行的課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作，通過(guò)設(shè)計(jì)課程模塊教學(xué)方案，明確整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作任務(wù)、范圍和要求，以及完成教學(xué)任務(wù)的有效措施，使工作有序開(kāi)展。課程模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)的方法：課程模塊教學(xué)方案：總的說(shuō)明（授課班級(jí)、課程名稱(chēng)、教材版本、教學(xué)總時(shí)數(shù)、學(xué)生的基本情況、模塊教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)等）、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，是教學(xué)進(jìn)度或進(jìn)程的具體安排。在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，如果出現(xiàn)意外情況需要教學(xué)計(jì)劃的異動(dòng)（調(diào)整、修改、重新安排），需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的程序才能異動(dòng)。）（二）課時(shí)教學(xué)方案：課前的導(dǎo)學(xué)案、課堂的教學(xué)方案課時(shí)教學(xué)方案，簡(jiǎn)稱(chēng)“教案”，也稱(chēng)為“課

12、時(shí)教學(xué)計(jì)劃”，它是教師備課的書(shū)面成果，是教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案，是教師上課的主要依據(jù)。導(dǎo)學(xué)案：學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。（導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。）導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容：課前預(yù)習(xí)（知識(shí)預(yù)覽、知識(shí)要點(diǎn)、自學(xué)檢測(cè)、自學(xué)質(zhì)疑）、課堂達(dá)標(biāo)（測(cè)試、合作探究）、課后拓展（知識(shí)小結(jié)、體會(huì)和收獲）（二）課堂教學(xué)方案：簡(jiǎn)稱(chēng)“教案”，它是教師備課的書(shū)面成果，是教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)

13、方案，是教師課堂教學(xué)的主要依據(jù)。課堂教學(xué)方案（教案）包括的主要內(nèi)容：教學(xué)課題及授課時(shí)間、班級(jí)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；媒體、教具、學(xué)具；教學(xué)過(guò)程及時(shí)間分配；板書(shū)設(shè)計(jì)；課后分析等。1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)實(shí)施的核心。如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，直接影響到教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)，也會(huì)對(duì)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程產(chǎn)生重要影響。如何確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)？（依據(jù)教材的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)確定；符合學(xué)生的實(shí)際水平；確定合適的教學(xué)難點(diǎn)。）2. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念與基本技能，是整個(gè)教學(xué)的最核心、對(duì)關(guān)鍵的部分。（就我個(gè)人認(rèn)為，中學(xué)思想政治（品德

14、）沒(méi)有什么重點(diǎn)，都很重要，如果一定要區(qū)分重點(diǎn)的話，經(jīng)?？荚嚨膬?nèi)容就是重點(diǎn)。）教學(xué)難點(diǎn)：指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。（在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)起來(lái)困難的內(nèi)容，就是難點(diǎn)。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)有時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)定，同一個(gè)問(wèn)題在不同班級(jí)里不同學(xué)生中，就不一定都是難點(diǎn)。）3. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容的取舍與安排。（教學(xué)內(nèi)容哪些該講、哪些內(nèi)容不該講，哪些應(yīng)該講詳細(xì)，哪些該講簡(jiǎn)略，具體應(yīng)該怎樣講才能讓學(xué)生學(xué)好。）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意的幾點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)（選擇最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容講）、強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要（重點(diǎn)關(guān)注

15、學(xué)生還沒(méi)有了解和掌握的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉的知識(shí)，技能、方法等，可以適當(dāng)?shù)娜趸?、突出重、難點(diǎn)（把重、難點(diǎn)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，予以高度重視）、調(diào)整內(nèi)容（根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行添加、補(bǔ)充和刪除）（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：導(dǎo)入設(shè)計(jì)，顧名思義，是一節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)，指教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界的語(yǔ)言藝術(shù)與行為方式。（教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、舉例導(dǎo)入、錄像導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入（導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3-5分鐘適合）；教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)。（3）教學(xué)情境設(shè)計(jì)：新課改提出的新理念：新課改要求教學(xué)要堅(jiān)持 “三貼近”原則（貼近實(shí)際、貼近生活、

16、貼近學(xué)生）生活化教學(xué)情境：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)的反映生活特點(diǎn)和生活狀態(tài)，具有一定情感氛圍的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境設(shè)計(jì)的方法：用語(yǔ)言描繪情境、用教具觸發(fā)情境、用現(xiàn)代化教學(xué)手段再現(xiàn)情境、用活動(dòng)表現(xiàn)情境、以幽默夸張情境、用思維推理情境、用問(wèn)題深化情境、（4）教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)問(wèn)：是教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)一定方式向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生思維，并通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)生理解和掌握知識(shí)，發(fā)展能力的教學(xué)行為活動(dòng)方式。不要出現(xiàn)以下提問(wèn)：表面性提問(wèn)。為了追求熱鬧場(chǎng)面，問(wèn)題簡(jiǎn)單膚淺，往往是學(xué)生一起回答，表面熱鬧，實(shí)則意義不大。例如，師問(wèn)：

17、這樣做對(duì)不對(duì)呀？生集體答：不對(duì)。這種屬于無(wú)效提問(wèn)。隨意性提問(wèn)。問(wèn)題未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，隨口提出問(wèn)題，發(fā)問(wèn)不少，收效甚微。懲罰性提問(wèn)。發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問(wèn)，借機(jī)讓學(xué)生丟丑。（5）教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)：是教師在教學(xué)時(shí)在黑板上書(shū)寫(xiě)的文字、符號(hào)、圖表等，傳遞教學(xué)信息的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式。板書(shū)：正板書(shū)：經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，通常寫(xiě)在黑板的中部突出位置；副板書(shū)：教學(xué)過(guò)程中隨講、隨寫(xiě)、隨擦的輔助性文字、符號(hào)等，一般寫(xiě)在黑板的兩邊。常見(jiàn)的幾種教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)：演繹式板書(shū)：把一個(gè)概念或原理派生的幾個(gè)層次的論點(diǎn)，按其知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系組成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的板書(shū)形式。三、思想政治（品德）說(shuō)課設(shè)計(jì)說(shuō)課：是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向

18、其他教師或教研人員述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。說(shuō)課與備課、上課的區(qū)別：備課：課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以書(shū)面形式表現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)課：在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以口語(yǔ)表達(dá)為主，說(shuō)課主要是說(shuō)“如何教”。上課：指課堂教學(xué)，教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課的基本內(nèi)容：1.說(shuō)教材：說(shuō)明本節(jié)課所教內(nèi)容在本章或本書(shū)中的地位，前后之間的內(nèi)容聯(lián)系，有什么特點(diǎn)，有什么值得教師應(yīng)注意的問(wèn)題等，通?？梢詮囊韵聝煞矫嫒胧郑海?）分析教材地位：分析本課題內(nèi)容在教材體系中的地位，可以從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教育意義等方面說(shuō)。（2）分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)：分析本課題內(nèi)

19、容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，主要介紹本課題內(nèi)容編排的順序及原因。2.說(shuō)學(xué)情：分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以從以下兩個(gè)方面設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容的已有基礎(chǔ)：包括以往學(xué)習(xí)獲得的相關(guān)知識(shí)，已有的生活體驗(yàn)，以及有關(guān)能力和思想狀況等。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容的現(xiàn)有困難：包括由于本課題內(nèi)容過(guò)深過(guò)難導(dǎo)致理解上的困難，也包括學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、能力水平等不夠帶來(lái)認(rèn)識(shí)上的困難，也包括由于各種因素造成思想上的困難等等。3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：分析本課題教學(xué)要達(dá)到的預(yù)期效果，主要從以下兩方面設(shè)計(jì)：（1）提出教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容：按三維目標(biāo)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。（2）闡釋確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：這種依據(jù)可以從課程目標(biāo)、課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、

20、社會(huì)形勢(shì)等方面考慮。4.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：主要從以下兩方面設(shè)計(jì)：（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)所在：即教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。（2）教學(xué)重難點(diǎn)確定的依據(jù)：為什么這些是重難點(diǎn)？重點(diǎn)“重”在哪里？難點(diǎn)“難”在哪里？要提出自己的想法和理由。依據(jù)可以從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次，對(duì)學(xué)生的作用等方面考慮。5.說(shuō)教法學(xué)法：（1）說(shuō)教法：明確這節(jié)課主要采用哪些教學(xué)方法。（2）說(shuō)學(xué)法：分析學(xué)生適宜采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法有何特點(diǎn)，這些學(xué)習(xí)方法的具體操作環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等。6.說(shuō)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)要突出以下方面：（1）教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)：要把教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)思路等說(shuō)清楚，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教什么

21、、怎么教、為什么這樣教等問(wèn)題作簡(jiǎn)明扼要的交代。（2）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)安排：要把師生間的互動(dòng)說(shuō)清，哪個(gè)環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，采用什么方法激發(fā)學(xué)生的探索熱情，如何提出問(wèn)題并將問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生思考等。（3）重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理：要明確突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，并分析如何運(yùn)用這些方法解決問(wèn)題。7.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，主要說(shuō)清板書(shū)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，一般說(shuō)來(lái)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特征，教學(xué)空間、教學(xué)媒體的利用等，設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)、分析板書(shū)設(shè)計(jì)的具體原因，如能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。8.說(shuō)有關(guān)練習(xí)及訓(xùn)練意圖，主要說(shuō)清有什么樣的練習(xí)和訓(xùn)練安排，以及安排這些練習(xí)和訓(xùn)練是出于什么樣

22、的考慮等。第六章 思想政治（品德）的教學(xué)實(shí)施一、思想政治（品德）的課堂教學(xué)課堂教學(xué)的類(lèi)型（單一課類(lèi)型）：緒論課、授新課、復(fù)習(xí)課、考查課（測(cè)驗(yàn)、考試）、評(píng)講課（測(cè)驗(yàn)、考試后的講評(píng)）、課堂教學(xué)的類(lèi)型（綜合課類(lèi)型）：在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)或運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如包括復(fù)習(xí)檢查舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)等。教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的比較穩(wěn)定、簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)、活動(dòng)程序及其實(shí)施的方法論體系。教學(xué)模式：講授式、學(xué)導(dǎo)式、參與式、情景教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)1.講授式教學(xué)模式：以老師講授給學(xué)生的教學(xué)方法，作為一個(gè)古老而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授式教學(xué)法一直在課堂中普遍采用。優(yōu)點(diǎn)：

23、講授法是其它教學(xué)方法的基礎(chǔ)；有利于提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。局限：易產(chǎn)生課堂灌輸；易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)和被動(dòng)。注意問(wèn)題：選擇合適的講授內(nèi)容；講授要富于啟發(fā)性、趣味性；注意與其他教學(xué)法的融合。2.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式：學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。（基本程序：自學(xué)討論精講演練小結(jié)）3.參與式教學(xué)模式：引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)的教學(xué)模式。（基本程序：確立目標(biāo)參與活動(dòng)總結(jié)提高）4.情景教學(xué)模式：通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的欲望和一定的情感體驗(yàn)，使他們?cè)谳p松愉快的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。（基

24、本程序：創(chuàng)設(shè)情景參與活動(dòng)總結(jié)轉(zhuǎn)化）5.案例教學(xué)模式：教師在教學(xué)過(guò)程中以社會(huì)或身邊發(fā)生的事例為題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和討論，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。（基本程序：選擇和呈現(xiàn)案例分析討論案例總結(jié)評(píng)價(jià)）二、思想政治（品德）的課外活動(dòng)思想政治（品德）課的課外活動(dòng)：是指在課堂教學(xué)之外，在思想政治（品德）教師有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)參加的各種課外教育、教學(xué)活動(dòng)。它是思想政治（品德）課教學(xué)不可缺少的重要組織形式。課外活動(dòng)的主要形式：課外閱讀、學(xué)科講座、知識(shí)競(jìng)賽、參觀訪問(wèn)、社會(huì)服務(wù)、辯論活動(dòng)、模擬實(shí)踐活動(dòng)課外活動(dòng)方案的撰寫(xiě)（P122）1.標(biāo)題：?jiǎn)挝?/p>

25、+事由+文種（例如：金湖中學(xué)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)生活優(yōu)秀小論文評(píng)選活動(dòng)的方案）2.正文：活動(dòng)目的；時(shí)間；地點(diǎn)；參加人員；活動(dòng)要求3.落款：?jiǎn)挝?；日期三、思想政治（品德）的教學(xué)反思教學(xué)反思：是教師用批判和審視的眼光看待自己的教學(xué)思想、觀念，以及參與的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考，獲得一定的有關(guān)教學(xué)的新認(rèn)識(shí)，從而不斷提升教學(xué)的合理性，并使自己更好地成長(zhǎng)的一種方式和途徑。教學(xué)反思的內(nèi)容：從教學(xué)活動(dòng)順序看教學(xué)反思內(nèi)容（教學(xué)設(shè)計(jì)反思、教學(xué)進(jìn)程反思、教學(xué)效果反思）；從教學(xué)涉及的要素看教學(xué)反思內(nèi)容（教師教的反思、學(xué)生學(xué)的反思、教學(xué)內(nèi)容的反思）教學(xué)反思的方式：寫(xiě)教學(xué)后記、做案例分析、教學(xué)觀摩、交流研討、教學(xué)

26、反饋教學(xué)后記：是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省。用筆記的形式記錄下來(lái)，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（1.寫(xiě)成功之處2.寫(xiě)不足之處3.寫(xiě)學(xué)生的感受4.寫(xiě)改進(jìn)的措施）教學(xué)后記貴在及時(shí)、堅(jiān)持，一有所得及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短第七章 思想政治（品德）的教學(xué)評(píng)價(jià)二、思想政治（品德）教學(xué)評(píng)價(jià)的基本追求：1.評(píng)價(jià)目的轉(zhuǎn)化：甄別選拔-促進(jìn)發(fā)展2.評(píng)價(jià)指標(biāo)多元：維智育-“五育”并舉3.評(píng)價(jià)方法多樣化：定性與定量“分離”-定性與定量“有機(jī)結(jié)合”4.評(píng)價(jià)主體多元：?jiǎn)我恢黧w-多元主體5.評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移：終結(jié)性評(píng)價(jià)-重形成性評(píng)價(jià)三、思想政治（品德）教學(xué)評(píng)價(jià)的主要原則：發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、

27、客觀性原則、全面性原則、可行性原則四、思想政治（品德）教學(xué)評(píng)價(jià)的基本程序：確定評(píng)價(jià)目的、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、收集和獲取評(píng)價(jià)信息、匯集整理和評(píng)議評(píng)分、分析和處理評(píng)價(jià)結(jié)果五、思想政治（品德）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：從評(píng)價(jià)對(duì)象劃分教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)教師教的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)思想政治（品德）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：日?？疾欤ㄓ^察法、測(cè)驗(yàn)法、描述性評(píng)估、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、調(diào)查法、成長(zhǎng)記錄袋、同伴評(píng)價(jià)與自我報(bào)告）、學(xué)科考試1.觀察法：教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來(lái)，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的依據(jù)。2.測(cè)驗(yàn)法：在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的測(cè)驗(yàn)題，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

28、。例如，課堂上的隨堂測(cè)驗(yàn)。3.描述性評(píng)語(yǔ)：教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語(yǔ)言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫(xiě)成評(píng)語(yǔ)，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。項(xiàng)目評(píng)價(jià)：按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生可以圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行收集、組織、解釋或表達(dá)信息，如匯報(bào)活動(dòng)成果、提交調(diào)查報(bào)告或小論文等。師生可以對(duì)小組成果進(jìn)行分析，將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。4.調(diào)查法：運(yùn)用座談、訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地從評(píng)價(jià)對(duì)象或與評(píng)價(jià)對(duì)象共同學(xué)習(xí)生活的第三人收集資料，對(duì)資料進(jìn)行整理分析，了解評(píng)價(jià)對(duì)象的情感態(tài)度和思想行為表現(xiàn)，然后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。5.成

29、長(zhǎng)記錄袋：教師建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。記錄學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。以學(xué)生的自我記錄、自我小結(jié)為主，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過(guò)程。6.同伴評(píng)價(jià)與自我報(bào)告：同伴評(píng)價(jià)：指同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)。 自我報(bào)告：學(xué)生如實(shí)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。7.考試：開(kāi)卷筆試閉卷筆試。（我們最熟悉的考試：月考、段考、期考、中考和高考）按評(píng)價(jià)目的不同分類(lèi)（P176）1.達(dá)標(biāo)性考試：目的在于檢查所進(jìn)行教學(xué)的效果如何，即學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握情況及教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的情況。2.診斷性考試：目的在于摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)狀況和能力狀況。3.選拔性考試：選拔合格或優(yōu)秀人才的考試，例如，中考、高考?？荚囶}型：客觀題（單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、不定項(xiàng)選擇題）、主觀題（簡(jiǎn)答題、辨析題、分析題、論述題）考試命題的基本要求：以基礎(chǔ)性考查為主、突出對(duì)綜合能力的考查、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、重視開(kāi)放試題的設(shè)置思想政治（品德）命題的特點(diǎn)：1.注重命題的教育功能 （各市中考題都能以典型材料、正確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)注生活。試卷中既有正面教育引導(dǎo)，又有反面的教訓(xùn)和思考，注意培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。）例如：通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答，讓學(xué)生知道該如何保護(hù)環(huán)境、為什么要珍愛(ài)生命拒絕毒品、如何遠(yuǎn)離罪惡不做違法的事、如何孝敬父母等。2聯(lián)系實(shí)際、回歸生活、富有地方特色 （今