我院體育教育專業(yè)理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1、 關(guān)于體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析 王 昭 (安康學(xué)院體育系，陜西安康，)摘 要：本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，以安康學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為例，對(duì)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果顯示：體育教育專業(yè)學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度總體上是積極的，但對(duì)理論課重視程度不夠，認(rèn)識(shí)上存在一定偏差，主要表現(xiàn)為理論課學(xué)習(xí)興趣不濃、理論課學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)不能盡如人意。并在對(duì)造成學(xué)生理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳的原因分析基礎(chǔ)上，提出了改善體育教育專業(yè)理論課教學(xué)、學(xué)習(xí)狀況的對(duì)策與建議。關(guān)鍵詞：體育教育 理論課 理論課學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 On the theoretical study of PE S

2、tudents Present Situation to the Ankang College for case Wangzhao (Ankang College Department of Physical Education, Shaanxi Ankang, ) Abstract：By literature and questionnaires, on the Physical Education Majors Sports theoretical study of their ideology and behavior such as investigation and analysis

3、 of the current situation. The results showed that physical education theory courses students have the right motivation, learning attitude overall is positive, but not enough emphasis on the theory course, recognizing the existence of bias, not strong interest in theoretical study, theoretical study

4、 of such behavior can not do From satisfactory. Theoretical studies on the attitudes of students caused by poor analysis of the causes whereby students put forward to improve the attitude theoretical study of the countermeasures and suggestions.Key word： Physical Education Courses Theoretical study

5、Learning situation隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，人才素質(zhì)問題也越來越引起人們的關(guān)注和重視。人才的培養(yǎng)離不開教育，離不開教師。而體育教育專業(yè)的學(xué)生是未來的體育教師，他們的專業(yè)理論素養(yǎng)對(duì)其將來的教學(xué)、科研能力有著直接的決定性作用。理論課學(xué)習(xí)對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生而言，不僅可以使學(xué)生更深刻地了解體育運(yùn)動(dòng)的原理及機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握與體育文化傳承，而且是豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)科研能力的有效途徑。然而，隨著近幾年來高校年年擴(kuò)招，體育人才資源存量增加，但是社會(huì)的吸納能力又非常有限等，造成體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率低下，這使得體育教育專業(yè)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)行為日益嚴(yán)重，尤其表現(xiàn)在對(duì)理

6、論課的學(xué)習(xí)上，這種現(xiàn)狀如不加以調(diào)整，任其發(fā)展蔓延，將不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也將對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量構(gòu)成嚴(yán)重威脅，鑒于此，本文就體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素等情況進(jìn)行深入地分析，為尋求更多有效的措施方法來改變這種不良的現(xiàn)狀，從而對(duì)體育教育專業(yè)理論課教學(xué)改革提供借鑒參考。1研究方法與對(duì)象11研究對(duì)象本研究調(diào)查對(duì)象為安康學(xué)院學(xué)07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)、10級(jí)體育教育專業(yè)本科的學(xué)生。1.2研究方法1.2.1問卷調(diào)查法在閱讀了有關(guān)社會(huì)調(diào)查方面的書籍、參考了同類型問卷的設(shè)計(jì)、征求相關(guān)指導(dǎo)教師意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)本文研究內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷初稿，即學(xué)生調(diào)查問卷，然后參考指導(dǎo)教師對(duì)本問卷提出的修改建

7、議，最終確立了問卷內(nèi)容，選取研究對(duì)象，采取分層和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的辦法，實(shí)施問卷調(diào)查。放調(diào)查問卷共120份,回收112份,回收率為80.33%。1.2.2 文獻(xiàn)法根據(jù)研究目的、內(nèi)容的要求，通過學(xué)校圖書館、中國期刊網(wǎng)、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)以及百度搜索等方式收集整理與本研究相關(guān)的資料，并進(jìn)行歸納整理。查閱了中國近現(xiàn)代體育課程史論、體育心理學(xué)等著作全面了解和掌握體育教育的研究現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)。1.2.3 座談訪問法為了更廣泛、深人地了解情況，進(jìn)一步證實(shí)研究的可靠性，作者走訪了部分學(xué)生和教師，并與他們就問卷及其他情況的問題進(jìn)行交談。并在這些基礎(chǔ)上，走訪了本屆將要畢業(yè)的畢業(yè)生，從各角度為本調(diào)查提供資料。12.4數(shù)理統(tǒng)

8、計(jì)法對(duì)調(diào)查的所得數(shù)據(jù)采用Microsoft-EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和客觀的量化分析。12.5邏輯分析法運(yùn)用類比、演繹、歸納、分析等邏輯分析方法對(duì)本研究涉及的問題進(jìn)行邏輯分析。2研究結(jié)果與分析21體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀分析2.1.1體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)態(tài)度分析態(tài)度是人們對(duì)待某個(gè)人、某種觀念、某種事物的一種心理傾向，它包括認(rèn)知、情感和行為意向三個(gè)成份。通過對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐理論課是在理論課中使學(xué)生最感興趣的課程,，這主要是由于學(xué)生覺得實(shí)踐理論課最能靠近實(shí)踐，這樣的理論課是從實(shí)踐中不斷總結(jié)和提煉出來的精華, 把理論與實(shí)踐混為一體，通過生物力學(xué)分析技術(shù)

9、動(dòng)作, 運(yùn)用教育學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué), 用訓(xùn)練學(xué)理論指導(dǎo)訓(xùn)練與競賽。在各單項(xiàng)實(shí)踐理論課中游泳和籃球等課程學(xué)生更感興趣, 這是因?yàn)樗麄冇X得今后步入社會(huì)對(duì)自己從事教學(xué)工作有用, 所以學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地來學(xué)習(xí)。體育教育專業(yè)對(duì)理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度35%19.6%41%7.8%1.98%很重要重要一般不重要很不重要由上表可以看出，體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)待開設(shè)體育理論課的態(tài)度，認(rèn)為很重要(35人,占調(diào)查人數(shù)的29.4%)、重要(24人,占調(diào)查人數(shù)的19.6%)、一般(49人，占調(diào)查人數(shù)的41.1%)、不重要(10人，占調(diào)查人數(shù)的7.8%)、很不重要(2人，占調(diào)查人數(shù)的1.96%)，可見理論知識(shí)學(xué)習(xí)重要的學(xué)生只占一半左右

10、，還有很多學(xué)生對(duì)待理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠，認(rèn)為體育教師只需要技能好就可以了，這種現(xiàn)象是不符合新課標(biāo)對(duì)體育教師的要求，體育不僅是為了競技，現(xiàn)在社會(huì)更注重向健康方面發(fā)展，所以體育教育專業(yè)的學(xué)生要更加注重體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)教育和引導(dǎo)相結(jié)合、不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作為一名跨世紀(jì)的體育專業(yè)人才掌握好理論知識(shí)的重要性，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)由于體育理論課的教材枯燥乏味、單調(diào),與實(shí)踐距離較大，加上學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，缺乏理性抽象能力，術(shù)科教學(xué)對(duì)理論課的學(xué)習(xí)又要產(chǎn)生影響，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不易發(fā)揮，故教師在符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方

11、法、教學(xué)手段、教學(xué)策略等問題進(jìn)行全面的改革，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情緒等問題進(jìn)行深入研究,以此來認(rèn)真地制定全方位的教學(xué)改革方案,對(duì)教學(xué)進(jìn)行徹底地改革,如此才能收到很好的效果。2.1.2體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，是發(fā)動(dòng)、維持學(xué)生活動(dòng)的一種心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為是有巨大作用的。就學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，有正確動(dòng)機(jī)的學(xué)，他的學(xué)習(xí)是活潑的、積極的，而動(dòng)機(jī)水平低的學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度往往是被動(dòng)的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的決心和信心較差。美國密西根大學(xué)教授弗雷沃思在所著學(xué)習(xí)的要素一書中指出，動(dòng)機(jī)有兩個(gè)組成部分:(1)行動(dòng)精神，(2)行

12、為方向。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要提高學(xué)習(xí)效果，必須精神飽滿并有確定方向，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為具有促進(jìn)作用。正如奧蘇貝爾所說的:動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)行為方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識(shí)反過來又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見，對(duì)體育專業(yè)本科生體育理論課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查可以從側(cè)面反映其學(xué)習(xí)態(tài)度及行為。 體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析30%28%12%22%8%報(bào)效祖國改變個(gè)人命運(yùn)從學(xué)習(xí)中獲取樂趣報(bào)答父母考試壓力由問卷調(diào)查可以看出,體育教育專業(yè)學(xué)生選擇改變個(gè)

13、人命運(yùn)、報(bào)答父母、報(bào)效祖國的占絕大大多數(shù)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較明確，對(duì)自己要求也高，較少部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論課的動(dòng)機(jī)說不清楚或選擇其它。多數(shù)的學(xué)生選擇為了報(bào)效祖國、改變個(gè)人命運(yùn)、從學(xué)習(xí)中獲取樂趣、報(bào)答父母，這說明他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為明確，且有自己明確的學(xué)習(xí)目的。因?yàn)轶w育教育專業(yè)學(xué)生參加過高考且都經(jīng)過高中系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，他們?cè)谥袑W(xué)階段就已經(jīng)打下了一定的文化基礎(chǔ)，相對(duì)來說他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較深刻，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)的思考相對(duì)來說較多，認(rèn)為上大學(xué)的目的就是想找一條出路。2.1.3體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)情況分析對(duì)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn),體育教育的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上是一致的,認(rèn)為體育理論課的學(xué)習(xí)

14、是重要的。體育教育專業(yè)的學(xué)生有40%的人認(rèn)為重要,所以學(xué)生對(duì)體育理論課程的學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上存在差異。之所以造成這樣的結(jié)果,一方面是他們對(duì)理論課的認(rèn)識(shí)不到位。另一方面同他們自身的文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛有很大關(guān)系,但更重要的是理論課教師在課上強(qiáng)調(diào)的不夠,沒能說明理論課在整個(gè)體育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的重要性,更有個(gè)別教師存在重技術(shù)輕理論的思想,從而使得大部分學(xué)生存在“理論課程的學(xué)習(xí)不重要,只要把自己的專業(yè)技術(shù)課學(xué)好就行了”的觀念,以及“理論知識(shí)以后不會(huì)用得上,或用處不大”的想法。但實(shí)踐證明理論課的學(xué)習(xí)同技術(shù)課的學(xué)習(xí)一樣重要,理論課不但可以彌補(bǔ)技術(shù)課的不足,而且可以讓學(xué)生更深層次了解技術(shù)課的組成,而技術(shù)課

15、又可以促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。技術(shù)與理論知識(shí)的作用是相輔相成的,只有學(xué)好理論課程,才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。2.1.4體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣分析 興趣是人們力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向,是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì),它推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮轮R(shí),發(fā)展新能力。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用,與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是密切相關(guān)的。體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)體育教育專業(yè)所開設(shè)的課程很感興趣的有（30人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.3%），興趣一般的有（60人，占調(diào)查人數(shù)的49.5%），不感興趣的有（20人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的19.6）一般來說,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有濃厚而穩(wěn)定興趣的學(xué)生,能積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),有較高的求知欲。2.2.

16、影響體育專業(yè)學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)因素分析2.2.1教學(xué)內(nèi)容選擇 以上圖表顯示了體育專業(yè)學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傮w學(xué)生差異化對(duì)比：不喜歡上理論課的學(xué)生和喜歡上理論課的人數(shù)為55% 和40%?？傮w體育教育專業(yè)學(xué)生有超過12的學(xué)生不喜歡上理論課。男女差異化對(duì)比：不喜歡上理論課的男生和女生分別為 55和50。以上數(shù)據(jù)分析表明體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)不感興趣人數(shù)比例過大。一方面說明體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)還不夠重視。沒有認(rèn)識(shí)到理論課學(xué)習(xí)的重要性。從學(xué)生自身因素分析，從4.2.1的圖分析主要因素在體育教育專業(yè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足?？傮w人數(shù)比例達(dá)到了56%。另一小部分說明理論課課堂不精彩對(duì)學(xué)生的吸引力

17、過小。年級(jí)差異化對(duì)比：體育教育專業(yè)不喜歡上理論課的人數(shù)比例由年級(jí)從大到小依次排列為：大一70%大二65%大三45%大四30%。喜歡上理論課學(xué)生人數(shù)年級(jí)排列為： 大四20%大三35大二55%大一70%。這種差異型表現(xiàn)出高年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生更能認(rèn)識(shí)出理論課的重要性。從而重視理論課。2.2.2教學(xué)方法使用 以上圖表可以分析出體育教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法對(duì)理論課學(xué)習(xí)效果有影響的占41%。以上數(shù)據(jù)說明體育教育專業(yè)教師想上好理論課，應(yīng)當(dāng)注意自身教學(xué)方式和方法。而不是照本宣科式。或者是滿堂灌輸。 男女差異化分對(duì)比：體育教育專業(yè)男生和女生認(rèn)為教學(xué)教法對(duì)理論課學(xué)習(xí)效果有影響的分別為47%和37%，以上數(shù)據(jù)

18、說明男生更注重教師的教學(xué)方式。 年級(jí)差異化對(duì)比：體育教育專業(yè)從07、08、09、10級(jí)學(xué)生人為教學(xué)教法對(duì)理論課學(xué)習(xí)效果有影響依次排列為0745%0845%0930%1040%。對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)目前認(rèn)為教師的教學(xué)教法對(duì)理論課學(xué)習(xí)效果有影響的人數(shù)接近12。理論課指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生以學(xué)為主。教學(xué)教法是傳播知識(shí)的手段和橋梁。所以教學(xué)教法在教學(xué)任務(wù)的完成中很重要。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)的提高。教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)教法。2.2.3教師教學(xué)水平 以上圖可以分析體育教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)水平對(duì)理論課學(xué)習(xí)效果有影響的占45%。男女差異化對(duì)比分析：體育教育專業(yè)男生和女生認(rèn)為教師教學(xué)水平對(duì)理論課學(xué)習(xí)效果有

19、影響的分別為42%和48%，女生比男生更注重教師教學(xué)水平。年級(jí)差異化對(duì)比：體育教育專業(yè)從07、08、09、10級(jí)學(xué)生人為教師教學(xué)水平對(duì)理論課學(xué)習(xí)效果有影響依次排列為0748%0848%0952%1040%。從圖分析四個(gè)年紀(jì)普遍一致認(rèn)為教師教學(xué)水平對(duì)對(duì)理論課學(xué)習(xí)有影響的人數(shù)比例幾乎為12。2.2.4教學(xué)風(fēng)格 以上圖可以分析體育教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)理論課學(xué)習(xí)效果有影響的占43%。教師教學(xué)風(fēng)格在對(duì)體育教育理論課學(xué)的影響因素里面占很大部分，以上數(shù)據(jù)分析說明體育教育專業(yè)教師想上好一節(jié)課，自身的教學(xué)風(fēng)格也是一個(gè)重要因素。男女差異化對(duì)比：體育教育專業(yè)男生和女生認(rèn)為教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)理論課學(xué)習(xí)效果有影響

20、的分別為45%和36%。說明男生更注重教師的教學(xué)風(fēng)格。年級(jí)差異化對(duì)比：體育教育專業(yè)從07、08、09、10級(jí)學(xué)生人為教學(xué)教法對(duì)理論課學(xué)習(xí)效果有影響依次排列為0740%0840%0950%1045%教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)的影響起至關(guān)重要的作用。良好的教師風(fēng)格應(yīng)該是教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，用理智控制課堂教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生通過聽教師的講授，不僅學(xué)到知識(shí)，也受到思維的訓(xùn)練，還受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的熏陶和感染。雖然有的教師在課堂上不茍言笑，但內(nèi)心卻充滿對(duì)知識(shí)的透徹理解和對(duì)人的理智能力發(fā)展的執(zhí)著追求。2.3學(xué)生自身因素分析。2.3.1個(gè)

21、人學(xué)習(xí)動(dòng)力不足對(duì)于理論課影響的因素主要是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生有56%。男女差異化對(duì)比：男生和女生認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的分別為50%和62%，女生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)認(rèn)識(shí)比男生好。年級(jí)差異化對(duì)比：體育教育專業(yè)從07、08、09、10級(jí)學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的所占比例依次排列為0755%0845%0960%1050%從以上圖表看出我院體育專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)動(dòng)力部足是影響理論課學(xué)習(xí)的主要因素。首先能從自身找出問題這點(diǎn)精神很可貴。說明我院學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還試很清楚的，能夠抓住自身的學(xué)習(xí)方面的問題。但是如何促使自己有自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的上進(jìn)力更為重要。2.3.2考試壓力從調(diào)查數(shù)據(jù)得出學(xué)生

22、總體認(rèn)為考試壓力影響對(duì)理論課學(xué)習(xí)的人數(shù)占24%。學(xué)生對(duì)待考試的壓力感還存在性別與年級(jí)上的差異化特點(diǎn)。如下圖男女學(xué)生考試壓力差異化對(duì)比：隨機(jī)調(diào)查的體育教育專業(yè)男生和女生認(rèn)為考試壓力對(duì)理論課學(xué)習(xí)有影響的人數(shù)比例分別為22%和25%，男生對(duì)考試壓力的心理應(yīng)變能力比女生大?？荚囍皇菍?duì)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)到東西的一種測試。是為了讓學(xué)生明白自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。而不是因?yàn)閼?yīng)付考試而學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不好的，只能維持暫時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而不是持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。年級(jí)差異化對(duì)比：體育教育專業(yè)從07、08、09、10級(jí)學(xué)生認(rèn)為考試壓力影響理論課學(xué)習(xí)的人數(shù)所占比例依次排列為0740%0850%0930%105%）從圖表

23、分析08級(jí)認(rèn)為考試壓力對(duì)理論課學(xué)習(xí)影響比較大。09級(jí)和07級(jí)認(rèn)為考試壓力和理論課的學(xué)習(xí)影響因素較少。10級(jí)認(rèn)為影響最小。說明體育教育專業(yè)有些學(xué)生沒有將學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣。而是因?yàn)榭荚噳毫Σ疟粍?dòng)學(xué)習(xí)理論課。這種學(xué)習(xí)態(tài)度令人擔(dān)憂。2.3.4學(xué)生文化底子薄。長期以來,體育專業(yè)招生都強(qiáng)調(diào)體育專長,體育高考分為兩個(gè)部分,即體育高考和文化考試。因此,為通過訓(xùn)練發(fā)展體育專長,有心報(bào)考體育專業(yè)的學(xué)生不得不把較多時(shí)間花在專項(xiàng)訓(xùn)練上,用于文化學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少,故文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。從另一方面看,不少學(xué)生也是因?yàn)槲幕煽冚^差,不得已而選擇體育專業(yè)。近年來高校擴(kuò)招后,各層次各專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線總體上呈下降趨勢(shì),

24、本科體育專業(yè)招收的學(xué)生不僅體育高考成績差強(qiáng)人意,文化考試成績更是大大低于以往。如陜西省體育類本科院校錄取最低控制分?jǐn)?shù)線,2007年為:文化285分,術(shù)科65分;2008年為:文化310分,術(shù)科71分。無論橫向或縱向比較,當(dāng)前本科體育專業(yè)學(xué)生的文化底子相對(duì)薄弱,理解抽象理論的能力就比較弱,這是不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。2.4其他因素2.4.1學(xué)風(fēng)建設(shè) 良好的學(xué)習(xí)氣氛可以增加對(duì)知識(shí)的追求。在關(guān)于影響理論課學(xué)習(xí)的因素調(diào)查中，有18%體育教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氣氛對(duì)理論課學(xué)習(xí)效果有一定影響。其中體育教育專業(yè)男生和女生認(rèn)為學(xué)習(xí)氣氛對(duì)理論課學(xué)習(xí)效果有影響的分別為20%和25%。對(duì)比顯示女生相比男生對(duì)學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)氣氛更

25、為關(guān)注，學(xué)習(xí)整體氛圍的好壞對(duì)其學(xué)習(xí)行為有很大影響。 年級(jí)差異化對(duì)比：體育教育專業(yè)從07、08、09、10級(jí)學(xué)生人為教學(xué)教法對(duì)理論課學(xué)習(xí)效果有影響依次排列為0710%085%0925%1025%09級(jí)和10比08級(jí)和07級(jí)注重學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。2.4.2網(wǎng)絡(luò)誘導(dǎo)。由于各種壓力和學(xué)生心理不成熟迷戀上了了網(wǎng)絡(luò)游戲或者虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。甚至晚上不睡覺進(jìn)入網(wǎng)吧上網(wǎng)，致使生物鐘紊亂。上課時(shí)精神怠倦，昏昏欲睡從而影響理論課的質(zhì)量。2.4.3上課看電子書。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)愛情小說和奇幻武俠小說很癡迷。這類電子書很迎合現(xiàn)在學(xué)生的心理。往往都是連載的。學(xué)生認(rèn)為課堂無聊。利用電子書打發(fā)時(shí)間。由于目標(biāo)小有隱

26、蔽性，教師往往不容易發(fā)現(xiàn)。對(duì)理論課教學(xué)帶來了問題。2.4.4學(xué)校辦學(xué)條件的限制。當(dāng)前，高校擴(kuò)招對(duì)于滿足廣大青少年的求學(xué)深造愿望提供了更多機(jī)會(huì),對(duì)提高國民整體素質(zhì)的貢獻(xiàn)也不容抹殺,但擴(kuò)招對(duì)辦學(xué)能力的提升的確是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不少高校的辦學(xué)硬件設(shè)施及師資難以跟上擴(kuò)招的步伐，這是一個(gè)共同的難題。本科體育院校中,網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相對(duì)滯后、實(shí)驗(yàn)室配備不足、多媒體教學(xué)設(shè)備陳舊、師資力量相對(duì)薄弱等問題都不同程度存在,這些也都是理論課教學(xué)不得不面對(duì)的難題。2.4.5考試和一些大學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺乏公平，公正，公開。由于大學(xué)的一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制并不是以文化課為作為主要評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)。還有參加各項(xiàng)活動(dòng)加分及個(gè)別人為因素，沒有評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)缺乏公正

27、。等等。產(chǎn)生各種爭論。對(duì)學(xué)生心中產(chǎn)生不良的影響。間接的影響了學(xué)生對(duì)理論課的看法而是無目的的參加一些所謂的活動(dòng)和搞關(guān)系。期末考試產(chǎn)生了搞突擊的想法。這些都是面臨的問題. 2.4.6 體育專業(yè)特點(diǎn)，理論課時(shí)有限。由于體育專業(yè)強(qiáng)調(diào)要以過硬的體育技術(shù)為立身之本,而這又是需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力通過訓(xùn)練才能獲得,所以,在體育專業(yè)中,技術(shù)課所占的比重較大,使得理論課時(shí)非常有限,而本科因修業(yè)年限短,課時(shí)不足的矛盾更突出。因課時(shí)少,那些原本需要深入淺出講解、需要大量案例分析、需要更多補(bǔ)充資料展示的抽象理論內(nèi)容就很難講得生動(dòng)形象也難有足夠的鋪墊,這樣的教學(xué),對(duì)學(xué)生的理解能力是極大的考驗(yàn),這可以說是一個(gè)較難協(xié)調(diào)的矛

28、盾。3.結(jié)論與建議(1)有3/5的學(xué)生不喜歡上理論課，說明大部分學(xué)生對(duì)理論課的興趣不大；且男生比女生更無興趣。從全年級(jí)的數(shù)據(jù)圖表趨勢(shì)分析不喜歡上理論課的學(xué)生從大一到大四逐漸下降，喜歡上理論課的學(xué)生從大一到大四逐漸上升。說明體育教育專業(yè)學(xué)生通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)能意識(shí)到理論課的重要性，隨著對(duì)大學(xué)校園生活的漸漸適應(yīng)。增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的接受能力。找到了對(duì)理論課學(xué)習(xí)的興趣。(2)對(duì)專業(yè)理論課效果影響因素比例排列為: 個(gè)人動(dòng)力不足女生62%/男生50%教師教學(xué)水平占女生 48%男生 42% 教師教學(xué)風(fēng)格占女生36%/男生45%教師教學(xué)方法女生37%/男生47%考試壓力占女生25%/男生22%學(xué)習(xí)氣氛女生占25%/

29、男生20%。以上結(jié)果說明影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論效果因素中的關(guān)鍵因素是個(gè)人動(dòng)力不足和教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、考試壓力、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)氣氛等。(3)學(xué)生對(duì)理論教師的評(píng)價(jià)傾向于良好的比例過小,值得體育專業(yè)理論教師的關(guān)注和反思。(4)加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，有的體育理論知識(shí)的傳授不一定要采用傳統(tǒng)的理論課形式。由于大學(xué)生知識(shí)面廣,理解接受能力較強(qiáng),因此可采取以自學(xué)為主的形式,教師只需分期開出閱讀指南,學(xué)生可通過教材、圖書資料及網(wǎng)上查詢等來學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中,對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)的問題,教師可定期集中解答或網(wǎng)上答疑。動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 (5)考試制度對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響?？荚囍贫缺仨?/p>

30、公正，公平，科學(xué)，合理，科學(xué)。學(xué)生要豐富自己的業(yè)余文化生活, 校、院或?qū)W生會(huì)要多組織一些有利于學(xué)生身心健康的活動(dòng), 使學(xué)生從應(yīng)付考試的感覺中走出來, 以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中去。 (6)同學(xué)間的關(guān)系和所處環(huán)境的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)生專業(yè)理論課學(xué)習(xí)存在著不容忽視的影響。良好的學(xué)習(xí)氣氛可以激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望。同學(xué)之間建立良好的友情可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)可。(7)良好的教風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，治標(biāo)治本都要靠教師。校風(fēng)的轉(zhuǎn)變，教風(fēng)的端正，必然帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。因而，大力加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)、校園文化建設(shè)、開展校內(nèi)健康文體活動(dòng)，學(xué)院各部門做到“教書育人”“管理育人”、“服務(wù)育人”，共同做好學(xué)生工作，創(chuàng)造一個(gè)良好的

31、學(xué)習(xí)氛圍顯得至關(guān)重要。為此，在教學(xué)中教師要提高使命感，增強(qiáng)責(zé)任心，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，避免照本宣科，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 (8)以上令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀急待進(jìn)行改革,特別是對(duì)教學(xué)評(píng)估體系的改革尤為重要,它是教學(xué)的指揮棒,引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)和制約的作用,改變理論課以期終考試論成績的傳統(tǒng)模式,采用多樣化的成績?cè)u(píng)價(jià)的方式,如采用口試與筆試相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、期終與平時(shí)相結(jié)合多樣的形式等等;并較大地調(diào)整成績考核的比例,努力從傳統(tǒng)的以期終考核占絕對(duì)比例的舊模式中解脫出來,注重并加大能力考核、平時(shí)考核的比例,嘗試以期終/平時(shí)=5/5的比例的改革新模式,以徹底改變學(xué)生在期終考核前1-2周以“相同的復(fù)印筆記”復(fù)習(xí)突擊的壞習(xí)慣,從而根本上改變現(xiàn)狀,提高學(xué)生主動(dòng)