按比例分配應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、課題：按比例分配應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)科目：六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)對象：六（2）班課時(shí)：1課時(shí)提供者：黃美東單位：瑞金市八一小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析按比例分配應(yīng)用題本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生理解了比的意義及比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際情境幫助學(xué)生理解按比例分配的意義，學(xué)會按比例分配的方法。教材選取了和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握用按比例分配的方法解決實(shí)際問題。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自主探索、再進(jìn)行小組合作交流，在積極的環(huán)境中進(jìn)一步溝通比和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，掌握用按比例分配的方法解決實(shí)際問題。能力目標(biāo)：幫助學(xué)生溝通比和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，掌握用按比例分配的方法解決實(shí)際問題，培

2、養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析按比例分配的方法學(xué)生已有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生已形成初步的知識水平，因而本節(jié)教學(xué)主要是通過讓學(xué)生自主探索、合作交流，掌握用按比例分配的方法解決實(shí)際問題。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、小組合作討論、交流。本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生從中體會到探究的樂趣。及時(shí)的練習(xí)應(yīng)用，既鞏固了所學(xué)知識，又體現(xiàn)了知識的應(yīng)用價(jià)值，鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用習(xí)慣。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)

3、重點(diǎn)：能正確運(yùn)用按比例分配的方法解答數(shù)學(xué)問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解按比例分配的意義，并能解決實(shí)際問題。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.李蕓和張倩各拿出8元錢，一共買了10本筆記本。2.陳紅拿出6元，趙青拿出4元，一共買了15本同樣的筆記本。她倆該怎么分這些筆？第一種情況學(xué)生會采取平均分來分配；而第二種再平均分就顯然不合理了。該怎么分呢？交給學(xué)生來解決。在出的錢數(shù)不一樣時(shí)，該如何分配較合理，激發(fā)學(xué)生探索解決問題的欲望。二、小組交流，探究新知比較兩種分法的區(qū)別與聯(lián)系：根據(jù)出錢多少把筆記本按32分，這是什么分法？(按比例分配)把10支水彩筆平均分給兩個(gè)同學(xué)，實(shí)際就是按幾比幾的

4、比率來分的？同學(xué)們理解了什么是按比例分配，那按照一定的比例，我們又該如何進(jìn)行分配呢？大家開動腦筋，幫助陳紅和趙青分一下筆記本，看看誰分配得最合理，分配的方法最容易操作！教師巡視指導(dǎo)，反饋學(xué)生做法，集體分析解法。引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立思考、交流、討論、再計(jì)算，集體分析解法。方法1：化簡比：64=32 根據(jù)已有知識，用算術(shù)解。先求出每份是多少本，再分別求出兩人應(yīng)分的本數(shù)。方法2：總份數(shù)：3+2=5 陳紅應(yīng)分的本數(shù)：153/5 = 9(本)趙青應(yīng)分的本數(shù)：152/5 = 6(本)獨(dú)立完成并匯報(bào)方法。在出的錢數(shù)不一樣時(shí)，該如何分配較合理，讓學(xué)生自主去解決。給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間，使

5、學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生創(chuàng)造了展示自己個(gè)性的機(jī)會。從中理解按比例分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，它主要有兩種不同的解法：一是把比看作分得的份數(shù)，用歸一法解答；二是把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，利用分?jǐn)?shù)乘法的意義來解答三、鞏固練習(xí)，拓展延伸出示練習(xí)題：1、果園里梨樹與桃樹的比是3：5，這個(gè)果園里共有果樹40棵，梨樹與桃樹各多少棵？2、一個(gè)長方形的周長是40分米，它的長與寬的比是3：2，這個(gè)長方形的面積是多少？獨(dú)立思考計(jì)算后小組交流，再上臺展示解題方法及答案。向每一位學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并展示自我的機(jī)會，及時(shí)將知

6、識內(nèi)化。四、課堂總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲？是否對本節(jié)課所學(xué)還有什么疑問？根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法談?wù)勛约旱氖斋@，并就不解之處進(jìn)行質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生對全課進(jìn)行總結(jié)談收獲，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感；就不解之處進(jìn)行質(zhì)疑，既提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能讓教師更有針對性地幫助學(xué)生，為他們服務(wù)。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容學(xué)生姓名評價(jià)日期評價(jià)項(xiàng)目學(xué)生自評生生互評教師評價(jià)優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差課堂表現(xiàn)回答問題作業(yè)態(tài)度知識掌握綜合評價(jià)寄語八、板書設(shè)計(jì)按比例分配方法一：化簡比：64=32 方法二：總份數(shù)：3+2=5 總份數(shù)：3+2=5 155=3(本)陳紅應(yīng)分的本數(shù)：33 = 9(本) 陳紅應(yīng)分的本數(shù)：153/5

7、= 9(本)趙青應(yīng)分的本數(shù)：32 = 6(本) 趙青應(yīng)分的本數(shù)：152/5 = 6(本)答：陳紅應(yīng)分得9本筆記本，趙青應(yīng)分得6本筆記本。九教學(xué)反思教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”，我首先是讓學(xué)生自己根據(jù)原有的知識經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立嘗試解決問題，自主探究，再進(jìn)行小組交流，合作學(xué)習(xí)，得出不同的解題策略：方法一是用份數(shù)的思想來考慮，這種方法對學(xué)生來說很形象，有幾個(gè)同學(xué)還畫了圖；方法二是轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題。整個(gè)過程我只在“導(dǎo)”上下功夫，沒有固守全班一律的步驟，更沒有局限于書本知識的講解，而是把教學(xué)知識貫穿于學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在自主探索、發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識過程中獲得成功，獲得信心。我在教學(xué)中善于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，靈活處理教材，使教材走進(jìn)學(xué)生，特別是把教材與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.這節(jié)課的不足之處是：雖給了學(xué)生充足