克和千克的認(rèn)識說課稿

1、克和千克的認(rèn)識說課稿所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把 教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、 | 板書設(shè)計(jì) 及其依據(jù)面對面地對同行 （同學(xué)科教師） 或其他聽眾作全面講述的一 項(xiàng)教研活動或交流活動。 下面是的克和千克的認(rèn)識說課稿， 歡迎閱讀 參考！一、說教材（一）教材分析克和千克的認(rèn)識是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第六單元的內(nèi) 容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容。克和千克這 2 個量 比較抽象， 雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題， 但對質(zhì) 量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不 能只靠觀察得到認(rèn)識。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的

2、直觀概念， 應(yīng)通過大量的操作活動使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。（二）教學(xué)目標(biāo)1 、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克。2 、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法， 感 受 1 克和 1 千克的實(shí)際質(zhì)量， 建立 1 克和 1 千克的實(shí)際概念并理解克 和千克的關(guān)系。3 、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念， 讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量 單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立 1 克和1 千克的觀念。教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。（四）教具準(zhǔn)備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。（五）教法學(xué)法：建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識

3、、思想和方法， 不應(yīng)是通過教師的傳授獲得， 而是學(xué)生在一定情境下借助教師的引導(dǎo)， 通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動而主動獲得的， 教學(xué)中我主要采用了情境 創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過自主探究與合作 交流的方法來獲取新知。二、說學(xué)情“克與千克的認(rèn)識”對于二年級學(xué)生來說， 一是生活經(jīng)驗(yàn)不多， 二是比較抽象， 因此學(xué)生接受起來比較困難。 為了幫助學(xué)生更好的認(rèn) 識克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動。我 將觀察、動手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引 導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括， 通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、 估一估等實(shí)際操作， 讓學(xué)生對克與千克有一個初

4、步的感性認(rèn)識， 較好 的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。三、說教學(xué)過程 整節(jié)課，我抓住低年級學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)， 將龜兔賽跑 的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時結(jié)合實(shí)踐活動“將課堂還給學(xué)生， 讓課堂煥發(fā)生命的活力， 努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的空間 和時間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng)造者”。秉著這樣的指導(dǎo)思想， 在整個教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn) “以學(xué)生發(fā)展為 本”的教育理念， 我在教學(xué)中將設(shè)計(jì)一下四個環(huán)節(jié) :（一）動畫激趣， 優(yōu)化導(dǎo)入上課伊始我通過播放龜兔賽跑兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒， 在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問： 兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會感 覺很重，導(dǎo)致再次輸?shù)舯荣愐?/p>

5、出課題： 克和千克的認(rèn)識把學(xué)生的 注意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)， 再通過平時逛超市購買物品的經(jīng)歷 引出 guo 際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）（二）動手操作，準(zhǔn)確認(rèn)知 質(zhì)量單位克和千克的建立對二年級的學(xué)生來說是一個難點(diǎn)。要 讓他們感受并能準(zhǔn)確的體會克和千克， 需要建立在大量鮮明深刻的感 知上。因此，我充分給學(xué)生動手操作的機(jī)會，先建立克的質(zhì)量觀念， 然后認(rèn)識千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。1 、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過以下一些活動 幫助學(xué)生建立概念。猜一猜 1 ?；ㄉ闹亓俊?掂一掂1?；ㄉ闹亓?，初步感知1克。稱一稱。利用天 平 1 ?；ㄉ闹亓浚?1 ?；?/p>

6、生的重量是 1 克，逐步感知 5克， 10克， 100克，設(shè)問 1000?；ㄉ嵌嗌倏耍咳绻胭I 1000克花生怎么辦最快？2 、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過 2個活動來建立“千克”的質(zhì)量觀念。拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000 克洗衣粉的質(zhì)量。同時提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量達(dá)到 1000 克時，我們 可以用一個更大的質(zhì)量單位來表示， 那就是 1 千克。這一活動讓學(xué)生 通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的 1 千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清 楚的知道克與千克之間的關(guān)系， 從而達(dá)到一個較為完整的從克過渡到 千克的認(rèn)知過程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（并進(jìn)行板書）找 一找。讓學(xué)生結(jié)合生活

7、，列舉生活中大約 1 千克質(zhì)量的物體。以上把 1 克-50 克-500 克-1 千克幾個質(zhì)量，通過猜，稱， 掂，估，拎，找的過程將新課教學(xué)層層深入， 課堂中盡可能創(chuàng)造條件， 多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過程，進(jìn)而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認(rèn)知，體驗(yàn)，掌 握。很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)中 “教師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身 經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程” 。突破了學(xué)生對質(zhì)量的準(zhǔn)確 感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個較為直觀的認(rèn)知過程。（三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展 一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是既能鞏固新知，又 能突破重難點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設(shè)計(jì)了一套 三星級的練習(xí)，一星級為基礎(chǔ)練習(xí)，二星級

8、是提高練習(xí)，三星級是實(shí) 踐拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生 得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實(shí)，同時在練習(xí)過程中，讓學(xué)生體 會到了成功與快樂。（五）回憶交流，總結(jié)評價(jià) 讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，促進(jìn)學(xué)生自我教育。四、說教學(xué)反思1 通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境， 喚起學(xué)生的 已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。 即尊重了學(xué)生的已 有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2 把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系， 把不直觀不具 體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、 比一比的動手操作活動中充分感受， 是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、 思維特點(diǎn) 的。認(rèn)識質(zhì)量單位， 不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的 進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。 為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、 找一找、說一說等活動， 了解 1 千克大約有多重，把抽象的 1 千克與生活中的具體物體聯(lián)系， 形成表象，從而初步建立 1 千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)， 不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受 1 千克到底有多