新課標(biāo)人教版小學(xué)語文《影子橋》教學(xué)案例

1、環(huán)環(huán)相扣 水到渠成新課標(biāo)人教版小學(xué)語文影子橋教學(xué)案例 影子橋這篇散文是以兒童的視角，用優(yōu)美的語言、形象生動(dòng)的比喻、充滿情趣的話語，描寫出了家鄉(xiāng)水中影子橋的美及魚兒的快樂，表達(dá)小朋友對(duì)影子橋的喜歡，從而自覺保護(hù)影子橋的環(huán)境。文章非常優(yōu)美，適合朗讀教學(xué)。其中的比喻句和某些畫面需要展開想象才能理解，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生想象。 片段一：聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。師：板書“橋”問：你們都見過什么橋？生：我見過南京長(zhǎng)江大橋。生：我見過上海大橋。生；我見過香港大橋。師：你們見過影子橋嗎？板書“影子”橋結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)入手，首先對(duì)橋加深了解，然后在激發(fā)興趣，你見過影子橋嗎？學(xué)生迫切想了解影子橋的故事

2、。片段二：自讀課文，交流感受。師：小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）師：你最喜歡哪些句子，說一說為什么。教師給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，品味語言，重視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。生：我喜歡“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話讓我覺得好像看到好多小魚在做游戲。生：我也喜歡這一句，寫得很有趣。指名讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。生：我覺得他讀的有感情。生：我覺得如果他再大點(diǎn)聲，把“他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話再讀的有感情一些會(huì)更好。師：她說的真好。老師相信她也能讀的很好。咱們一起

3、聽聽？評(píng)價(jià)的學(xué)生讀。其他同學(xué)再評(píng)價(jià)。并向她一樣再讀。師：我覺得這一段好在作者的用詞上，你們能找出來嗎？“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞可以怎么說？生：跳上橋面。師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來比較以下這兩個(gè)句子：我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來。我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。（學(xué)生自由讀這兩個(gè)句子，有的孩子還一邊讀一邊用手比劃著。）生：“躥”給人感覺動(dòng)作快一些，是一下子就出來了。生：“躥出來”好像是突然出來的，“跳出來”就沒有這樣的感覺。師：那我們就再來讀一讀這一段話，注意“躥”字讀出快和突然的感覺。（生讀，但聲音太大）師：噓！

4、別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。（學(xué)生這一次讀，入情入境。很有感情。）“學(xué)習(xí)一個(gè)詞，就是給學(xué)生打開一扇窗。”教師通過比較句子，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味語言，體會(huì)用詞的精妙。從這個(gè)片段中，我們可以看出孩子們的回答是五花八門的，他們?cè)诶首x過程中抒發(fā)了各自的情感（讀自己喜歡的句子，說自己想說的話，自己去探究問題的答案），這實(shí)際上也是在深入的朗讀中理解課文內(nèi)容的過程。這不但使他們積累了豐富的詞匯，而且語文素養(yǎng)真正得到了提高。 （出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在_吧？）師：大家想一想，魚兒們還可能是在干什么呢？生：它們是在玩跳高的游戲吧？生：它們是想象鳥兒一樣

5、飛上天空吧！生：它們是想看看陸地上的景色吧！生：它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！生：我還喜歡這一句：站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。我覺得這句話好美好美的。師：確實(shí)挺美的。喜歡這一句的同學(xué)一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。結(jié)合課文插圖想象。生：我還喜歡“風(fēng)兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個(gè)小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波紋就想起了奶奶。 生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因?yàn)槲矣X得這個(gè)小朋友很喜歡魚。生：我喜歡這一句，“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)

6、候修的?！蔽矣X得這句話很有趣。師：不過老師聽你讀，感覺這橋還不夠古老，最多也不過是爺爺修的。再讀一次。（生再讀）教師把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得，并沒有講得太多太透。孩子們喜歡的句子不同，對(duì)課文的體驗(yàn)也不同，有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還用詞說話，老師沒有統(tǒng)一的要求，所以學(xué)生能暢說欲言，各抒己見。教師機(jī)智的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。 生：我很喜歡“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”他想象的好有意思的。師：是啊，石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？生：他是為了讓大家能順利

7、過河喲！生：他是在等一個(gè)人吧！生：我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！教師善于挖掘教材中的思維訓(xùn)練點(diǎn)，“石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@兒？”“魚兒們還可能是在干什么呢？”兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，給了學(xué)生無限的思維空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。 生：老師，我有一個(gè)問題：為什么這篇課文題目不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？師：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？生：我覺得是因?yàn)椤坝白訕颉北取笆皹颉备腥ば蠹乙豢吹竭@個(gè)題目就會(huì)喜歡上這篇課文。師：說得真好！看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？生（剛才提問的孩子）：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋

8、，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當(dāng)然是“影子橋”。學(xué)生的提問很有價(jià)值，教師把這個(gè)問題的解答權(quán)還給學(xué)生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。 片段三、拓展運(yùn)用，改寫文章。語文教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)本課我及時(shí)結(jié)合課文進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)生興趣很高。師：白天的影子橋多美?。】墒菚械男∨笥巡恢?，夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時(shí)播放音樂）師在音樂聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜??！青蛙在呱呱呱，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空?？吹搅藛?？（學(xué)生有的說看到了，有的說沒看到）師：看到了的同學(xué)給大家描述描述。生：我看到晚

9、上安靜極了，小青蛙在荷葉上開起了賽歌會(huì)，小蟲子在草叢里唱著歌。生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動(dòng)。生：我還看到了小魚都睡覺了。生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。 在這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的想象與語言實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的歡樂，美好的情感、美好的畫面將深深地印在他們心中。總評(píng)： 這節(jié)課老師與學(xué)生的角色發(fā)生了顯著的變化，如組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、引導(dǎo)方法、讀中感悟、情感體驗(yàn)、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面都各具特色。主要有以下幾點(diǎn)：以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中我始終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情、悟意、悟法等，使文中事活化，物活現(xiàn)。如：教學(xué)中

10、讓學(xué)生采取多種形式讀自己喜歡的句子“風(fēng)兒吹來，水面像奶奶的臉，起了很多皺紋?！薄八麄円缓鰞很f上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝”，讓學(xué)生多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到課文的美景。此外，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書的時(shí)間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。閱讀是自由的夢(mèng)。閱讀應(yīng)該是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，有迷茫到頓悟，有“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過程，是喚醒孩子沉睡的夢(mèng)，放飛孩子美好的心靈的過程。如：石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@兒？提出這個(gè)問題后，把時(shí)間和空間充分還給了學(xué)生，讓他們自己去想象，學(xué)生充滿了無限期待和向往，學(xué)生的思維得到松綁，心靈得到放飛，學(xué)生暢說欲言以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。整節(jié)課自始至終體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)?！扒迩宓乃弊寣W(xué)生在文中體驗(yàn)大自然的美，那種清新悅目的感覺油然而生。發(fā)揮語文課的作用，學(xué)以致用。在本節(jié)課的最后設(shè)計(jì)寫夜晚的影子橋，正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展，在寫的過程中就加深了對(duì)影子橋