合作學(xué)習(xí)策略

1、農(nóng)村中學(xué)體育與健康教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的研究研究報(bào)告一、本課題研究的背景1、社會(huì)發(fā)展的需要初中階段是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識(shí)和能力。由于中國(guó)獨(dú)生子女多的特殊國(guó)情，以我為中心，強(qiáng)調(diào)自我是一個(gè)普遍現(xiàn)象，學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)與人相處就顯得尤為重要。這正是我們所要研究的課題農(nóng)村中學(xué)體育與健康教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的研究。2、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的需要國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。在這種環(huán)境下，研究和探索合作學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)具有重要意義。3、對(duì)我校體育與健康

2、課的教學(xué)反思反思當(dāng)前我校體育與健康教學(xué)還存在著一些普遍性的問(wèn)題；未能很好地使用教材，未能把教材與實(shí)際生活、課程資源很好地結(jié)合起來(lái)。教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用不夠。討論、互動(dòng)的有效性不高。小組合作學(xué)習(xí)流于形式。課堂的交流與生成不夠，學(xué)生收獲不大。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力是合作的前提，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人相處、形成良好的合作精神、品質(zhì)、健康和諧的發(fā)展才是我們育人的宗旨。二、本課題研究的目的和意義合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前體育與健康課程改革強(qiáng)調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式之一，倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式的目的在于改革傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為主陣地和以書(shū)本為主的局面，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)

3、習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、本課題提出的理論依據(jù) 合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)；教育心理學(xué)、素質(zhì)教育理論、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、合作學(xué)習(xí)理論等。四、本課題研究的目標(biāo)科研目標(biāo)：構(gòu)建一種實(shí)踐操作性強(qiáng)的、重實(shí)際、講實(shí)效，適合本校學(xué)生體育與健康教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)和方法。促進(jìn)體育教師教學(xué)觀念和體育與健康教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。育人目標(biāo)：通過(guò)課題研究培養(yǎng)有創(chuàng)造性教學(xué)特點(diǎn)的體育教師，增強(qiáng)體育教師實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)能力和科研能力。改變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握體育與健康知識(shí)和技能，體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。五、本課

4、題所要解決的主要問(wèn)題，研究的主要內(nèi)容1、本課題解決的主要問(wèn)題是： 注重合作學(xué)習(xí)的能力、態(tài)度的培養(yǎng)。 重視學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的教學(xué)行為和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)。2、研究的主要內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能與技巧。 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施好合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 充分挖掘和利用學(xué)習(xí)資源，因地制宜的開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)。六、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法2、問(wèn)卷調(diào)查法3、案例分析法4、行動(dòng)研究法5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法七、課題研究的步驟（一）研究思路本課題研究本著“理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“科研推進(jìn)教改、科研提高教學(xué)質(zhì)量、科研轉(zhuǎn)變

5、教師”的思路，采用“專(zhuān)家引領(lǐng)、教研員輔導(dǎo)、體育教師實(shí)踐”的步驟。按照文獻(xiàn)研究法問(wèn)卷調(diào)查法行動(dòng)研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)展開(kāi)研究活動(dòng)。（二）研究過(guò)程的安排第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年6月2006年12月）1、宣傳動(dòng)員。 2、學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)理論研討。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2007年1月至2008年12月）1、調(diào)查研究。2、結(jié)合“三課”活動(dòng)及課堂教學(xué)質(zhì)量工程進(jìn)行行動(dòng)研究第三階段：總結(jié)交流（2009年1月至2009年12月）在研究總結(jié)的基礎(chǔ)上，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思的形式進(jìn)行分析和總結(jié)，通過(guò)理論提升研究成果，最終以研究報(bào)告的形式反映研究成果。八、課題研究的主要過(guò)程1、深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定課題。2、

6、開(kāi)題論證，完善方案3、積極開(kāi)展研究活動(dòng)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)和成果。4、認(rèn)真做好課題結(jié)題工作。九、課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值課題研究取得的主要成果（一）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)的組織模式1創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題、誘發(fā)興趣。2、積極引導(dǎo)，探索方案。3、合作探究，實(shí)踐體驗(yàn)。4、闡述交流。5、評(píng)價(jià)結(jié)果。（二）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的基本原則1、自主性原則；2、做中學(xué)原則；3、合作性原則；4、從實(shí)際出發(fā)原則；5、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。（三）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略1、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略；2培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的策略；3、引導(dǎo)學(xué)生交流與合作的策略；課題研究取得的學(xué)術(shù)價(jià)值（一）研究的突破性進(jìn)

7、展1、構(gòu)建適合我校學(xué)生實(shí)際的、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。2、遵循原則改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）課題的實(shí)施取得了一定的成效。1、教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中能充分體現(xiàn)2、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流發(fā)生了明顯的變化。3、學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，切實(shí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。4、基本形成課堂的合作學(xué)習(xí)的模式和實(shí)施策略。（三）研究成果推廣的范圍和取得的社會(huì)效益課題對(duì)教師及學(xué)校產(chǎn)生如下影響：1、消除了一線體育教師不能搞課題研究的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。2、為本校和其他周邊學(xué)校進(jìn)行課題研究的申報(bào)

8、、研究、總結(jié)提供了可借鑒的方法。3、研究成果中的教學(xué)策略為其他學(xué)科的合作學(xué)習(xí)提供幫助，為合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐提供樣本。4、通過(guò)研究改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生間的調(diào)查研究等活動(dòng)中促使家長(zhǎng)、社會(huì)及周邊環(huán)境成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。（四）主要研究成果目錄1、完成課題研究調(diào)查分析報(bào)告；即農(nóng)村中學(xué)體育與健康教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的研究調(diào)查分析報(bào)告；農(nóng)村中學(xué)體育與健康教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的研究報(bào)告；農(nóng)村中學(xué)體育與健康教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的研究總結(jié)。2、教學(xué)論文具有代表性9篇。3、教學(xué)案例具有代表性10篇。4、教學(xué)反思具有代表性的10篇。十、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想1、結(jié)合本課題的實(shí)踐

9、，面對(duì)新課程改革的深入，尚存在著一些急需解決的問(wèn)題個(gè)別教師課堂教學(xué)理念與方法脫節(jié)，缺乏設(shè)計(jì)組織和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和能力。（2）合作學(xué)習(xí)對(duì)于我們這個(gè)農(nóng)村中學(xué)來(lái)講，習(xí)慣于教師講授，自己被動(dòng)接受的方式，顯得能力普遍較薄弱，教學(xué)組織困難。（3）課程資源開(kāi)發(fā)困難，一方面班級(jí)人數(shù)多，空間和器材缺乏，由于教師創(chuàng)造性能力不強(qiáng)，教師自身對(duì)課程的開(kāi)發(fā)能力也有待提高。（4）班級(jí)學(xué)生數(shù)過(guò)多，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，特別是合作學(xué)習(xí)較難組織，學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。（5）對(duì)合作學(xué)習(xí)尚缺乏完善的評(píng)價(jià)體系。 針對(duì)以上這些問(wèn)題，今后工作中主要從以下幾方面深入開(kāi)展研究活動(dòng)：（1）加強(qiáng)體育合作學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究，用最新

10、的思想和理論指導(dǎo)教學(xué)。（2）在合作學(xué)習(xí)中積極滲透因材施教、分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的思想，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維實(shí)踐能力。（3）合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施要有機(jī)與其它學(xué)科之間進(jìn)行整合，努力創(chuàng)造有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)發(fā)展的最大限度的時(shí)間、空間。（4）落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，始終關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，將育心、育體、育人貫穿教學(xué)始終，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。（5）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究針，對(duì)不同年齡和性別的學(xué)生，以及不同的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，拓展體育合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。（6）學(xué)習(xí)和借鑒其它學(xué)科的研究方法和研究成果，提高自己的研究水平。報(bào)告正文：農(nóng)村中學(xué)體育

11、與健康教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的研究研究報(bào)告一、本課題研究的背景1、社會(huì)發(fā)展的需要21世紀(jì)，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)正在受到前所未有的重視。基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，課程集中反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求。通過(guò)改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的世紀(jì)，以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的、基礎(chǔ)科學(xué)和高科技迅猛發(fā)展的、全面提高公民的素質(zhì)、培養(yǎng)一代新人的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。而中學(xué)階段又是人才培養(yǎng)的啟蒙時(shí)期，是孕育創(chuàng)新意識(shí)的重要時(shí)期，作為教師要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生積極的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)的意識(shí)和行為。注重培養(yǎng)學(xué)生的

12、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新意識(shí)是從自主合作探究開(kāi)始的。由此說(shuō)明，初中階段是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中具有直關(guān)重要的作用。社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識(shí)和能力。由于中國(guó)獨(dú)生子女多的特殊國(guó)情，以我為中心，強(qiáng)調(diào)自我是一個(gè)普遍現(xiàn)象，學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)與人相處就顯得尤為重要。因此，在體育合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，既是交友、也是交流，有合作規(guī)則的約束，也有自主的探究，相互激勵(lì)和影響。對(duì)發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神與民主精神、個(gè)人責(zé)任感以及人格形成所具備的一種能力，是其接受和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)選拔的重要基礎(chǔ)，這正是我們所要研究的課題農(nóng)村中學(xué)體育與健

13、康教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的研究。2、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的需要國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的普及和推進(jìn)，為體育課程改革提供了良好的實(shí)踐背景，奠定了厚實(shí)的理論基礎(chǔ)。體育是教育的重要組成部分，初中體育與健康課程作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一個(gè)組成部分，必須服從基礎(chǔ)教育改革的需要。在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。綱要明確指出，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。形成正確的評(píng)價(jià)觀念，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功

14、能。倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言，指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它可以是兩人之間的合作，也可以多人之間的合作。合作學(xué)習(xí)教學(xué)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，有助于合作能力的提高。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的智力放大，

15、思維共振，共同提高學(xué)習(xí)效益。在合作中各抒己見(jiàn)，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評(píng)價(jià)，互相激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在合作中每個(gè)學(xué)生都有更多的相互展示，相互交流，相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)了班級(jí)教學(xué)制下教學(xué)的局限性；在合作中可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，有利于創(chuàng)新，獲取更多的收益，得到有樂(lè)趣的體驗(yàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重差異，關(guān)注個(gè)體已成為重要的學(xué)習(xí)理念。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)中幾乎所有學(xué)科都將自主合作探究性學(xué)習(xí)置于突出地位，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)為載體。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)

16、程和應(yīng)用過(guò)程，認(rèn)識(shí)和應(yīng)用合作探究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)健全發(fā)展和各種能力得到培養(yǎng)。在這種環(huán)境下，研究和探索合作學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)具有重要意義。3、對(duì)我校體育與健康課的教學(xué)反思反思當(dāng)前我校體育與健康教學(xué)的現(xiàn)狀，就不難發(fā)現(xiàn)課堂中缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與必要能力，而教師則缺乏創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的技巧，合作學(xué)習(xí)常常重形而輕實(shí)，師生之間的合作不盡人意。從課堂上所采取的合作學(xué)習(xí)方式來(lái)看，還存在著理解和執(zhí)行上的一些普遍性的問(wèn)題；未能很好地使用教材，未能把教材與實(shí)際生活、課程資源很好地結(jié)合起來(lái)。教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用不夠

17、。討論、互動(dòng)的有效性不高。小組合作學(xué)習(xí)流于形式。課堂的交流與生成不夠，學(xué)生收獲不大。在新課標(biāo)的實(shí)踐中，對(duì)合作機(jī)能與技巧及其在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，學(xué)生合作精神的培養(yǎng)與人格品質(zhì)的塑造等提出了明確的要求。合作學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)教學(xué)方式的問(wèn)題，而是一個(gè)育人問(wèn)題。學(xué)生不只是在身體方面得到發(fā)展，還要在心理方面、社會(huì)適應(yīng)方面得到發(fā)展，這也是一種價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力是合作的前提，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人相處、形成良好的合作精神、品質(zhì)、健康和諧的發(fā)展才是我們育人的宗旨。 在我校體育與健康課教學(xué)中，體育教師的教學(xué)圍繞課本知識(shí)，把書(shū)本知識(shí)講范給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受并會(huì)做簡(jiǎn)單的動(dòng)作為最終目的，對(duì)技術(shù)教學(xué)要求

18、過(guò)高、過(guò)細(xì)。忽視了書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在教學(xué)中師生的一切活動(dòng)都以課本知識(shí)為中心，學(xué)生和教師成為知識(shí)的容器和工具，忽視了以人為本的發(fā)展思想。在實(shí)施素質(zhì)教育、快樂(lè)體育的過(guò)程中，也還存在一些誤區(qū)，如把快樂(lè)體育理解為嘻嘻哈哈的娛樂(lè)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、克服困難、戰(zhàn)勝自我的精神；把摒棄競(jìng)技教育理解為摒棄運(yùn)動(dòng)技術(shù)，無(wú)限拓展體育課程的功能和目標(biāo)，淡化體育課程自身的學(xué)科特點(diǎn)。體育教學(xué)受以教師、課堂、教材為中心的傳統(tǒng)教育思想的影響較深，雖然我們也強(qiáng)調(diào)教學(xué)的雙邊活動(dòng)，希望發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但總被統(tǒng)一、規(guī)范、主導(dǎo)所淹沒(méi)，被體育教學(xué)程式化、成人化、訓(xùn)練化所淹沒(méi)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，重視的是“跟我學(xué)”。對(duì)

19、于面向全體學(xué)生的體育教學(xué)，是否有必要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，是否能滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和需求，是否能在有限的教學(xué)時(shí)間中掌握如此之多的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，卻令人深思。 在體育與健康教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生的體育活動(dòng)都限制在教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。學(xué)生的思維活動(dòng)不能脫離老師的教學(xué)設(shè)想，以學(xué)生配合教師順利完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生獲取知識(shí)和技能的過(guò)程與方法的體驗(yàn)，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，削弱了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中突出教師的中心作用，通過(guò)大負(fù)荷的身體練習(xí)，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的，導(dǎo)致學(xué)生苦

20、、教師累，教學(xué)質(zhì)量卻不高，單一、呆板的教學(xué)方法，勢(shì)必壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。更重要的是沒(méi)有豐富性、多樣性的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)?！罢n堂教學(xué)質(zhì)量工程標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出要體現(xiàn)教學(xué)民主、師生平等關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自我見(jiàn)解的能力和創(chuàng)造力。因而在教學(xué)中，通過(guò)“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”的學(xué)習(xí)和實(shí)施使教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的許多不足。體現(xiàn)在沒(méi)有以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面

21、發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，以及在體育學(xué)科中缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究合作意識(shí)的培養(yǎng)，不能使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)收集信息、資料，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，不能在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，使課堂教學(xué)由共同體變成了單一體，教師與學(xué)生不能分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不能交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。 根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和體育課程的特點(diǎn)，將體育與健康課程的性質(zhì)定位為；體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

22、具有極為重要作用。教師由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，忽視了技能教學(xué)的過(guò)程和方法對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，使豐富有趣的體育活動(dòng)變得單調(diào)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中抹殺了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)激情。課堂中學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與必要的實(shí)踐能力，而教師則缺乏創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的技巧和評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)常常重形、而輕實(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)、自信心、自尊心和合作意識(shí)很難進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體單一，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，評(píng)價(jià)內(nèi)容不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果，過(guò)于關(guān)注對(duì)體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)，只關(guān)注量性評(píng)價(jià)，不關(guān)注質(zhì)性評(píng)價(jià)，因而在一定程度上影響了學(xué)生情感、內(nèi)心感受、性格、興趣、價(jià)值觀等

23、，不能起到激勵(lì)和發(fā)展的功能。二、本課題研究的目的和意義合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前體育與健康課程改革強(qiáng)調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式之一，也是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)研究的重要課題。倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式的目的在于改革傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為主陣地和以書(shū)本為主的局面，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。因?yàn)椋献鲗W(xué)習(xí)非常適合于我國(guó)獨(dú)生子女多這一現(xiàn)狀的一種學(xué)習(xí)方式，它對(duì)增加學(xué)生之間的交往，增進(jìn)同伴關(guān)系，提高交往技能和社會(huì)適應(yīng)能力，改善部分獨(dú)生子女的孤獨(dú)、自私、霸道、膽小、羞怯、怕臟、怕累等心理或社會(huì)適應(yīng)不良問(wèn)題，會(huì)起到積極的作用。由于合作學(xué)習(xí)有利于完成復(fù)雜的體育與健康學(xué)習(xí)任務(wù)和成績(jī)的提高、有利于相互間的保護(hù)幫助，消除不安全因素也更

24、容易為體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)有困難的學(xué)生所接受。合作學(xué)習(xí)不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的體育與健康課的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能增強(qiáng)自尊、規(guī)范團(tuán)體行為、形成社會(huì)交往技能、建立一種友愛(ài)、合作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人際關(guān)系。在體育與健康教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)將改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變體育教學(xué)中以教師為中心，以學(xué)科知識(shí)為中心，強(qiáng)化動(dòng)作模式、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于合作，樂(lè)于探究，勤于練習(xí)，在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，體驗(yàn)創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知熱情、培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息處理能力（包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作探究、取得結(jié)論、表達(dá)和交流），促進(jìn)

25、學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、本課題提出的理論依據(jù)合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組開(kāi)展共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用師生尤其是學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以最大程度促進(jìn)自己與他人共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。 合作學(xué)習(xí)的基本要素；小組目標(biāo)、個(gè)人責(zé)任、成功機(jī)會(huì)均等、相互依賴(lài)與促進(jìn)、小組間競(jìng)爭(zhēng)等。 合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)；教育心理學(xué)、素質(zhì)教育理論、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、合作學(xué)習(xí)理論等。1、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出：學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)和技能的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方

26、面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程。另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，合作學(xué)習(xí)即是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是主要教學(xué)方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。將合作學(xué)習(xí)列入標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)的傳授向知識(shí)和技能的合作探究過(guò)程的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)接受體育知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教材為中心，課堂為中心，教師為中心，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生發(fā)展為中心，使學(xué)生由被動(dòng)接受向?qū)嵺`創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。從而培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的能力、實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)新探索的精神。2、依據(jù)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育思想；在體育與健康教學(xué)中教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和參與者。體現(xiàn)體育

27、教育過(guò)程的人文精神，體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主、發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“三位一體”的體育教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。充分體現(xiàn)了體育與健康教學(xué)的實(shí)踐性、靈活性、綜合性、全面性。本課題提出的培養(yǎng)學(xué)生體育與健康合作學(xué)習(xí)的策略研究的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了課程的總目標(biāo)。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而主要是由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)，相對(duì)于一般地認(rèn)識(shí)活動(dòng)而言，體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)主要特點(diǎn)就在于是一個(gè)“順應(yīng)”的過(guò)程，也是認(rèn)知框架的不斷變革和重組。而后者又正是新的學(xué)習(xí)活動(dòng)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的直接結(jié)

28、果。由于體育學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，是在一定的情境下借助他人的幫助而實(shí)現(xiàn)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素。情境即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，“協(xié)作”就是對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析，假設(shè)的提出與驗(yàn)證?！皶?huì)話”就是學(xué)習(xí)小組成員間的會(huì)話商討，如何完成計(jì)劃。“意義建構(gòu)”就是找到事物的性質(zhì)、規(guī)律及事物間的內(nèi)在聯(lián)系，而合作學(xué)習(xí)恰恰也經(jīng)歷這幾個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，突出學(xué)生主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功的體育樂(lè)趣。4、多元智能理論認(rèn)為；人的體能優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與弱勢(shì)領(lǐng)域是可以互補(bǔ)的，教師要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性與愛(ài)好，積極鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面的每一點(diǎn)進(jìn)步。尤其在室外教學(xué)，“環(huán)

29、境變化多端”“角色扮演多樣”，這是最有利于學(xué)生進(jìn)行合作的特有的教學(xué)環(huán)境。我們的教育應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。我們研究培養(yǎng)學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)的能力，其根本就是運(yùn)用學(xué)生的多種智能在體育合作活動(dòng)中不斷的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。5、基礎(chǔ)教育課程改革綱要與課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出；堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

30、參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。四、本課題研究的目標(biāo)科研目標(biāo)：構(gòu)建一種實(shí)踐操作性強(qiáng)的、重實(shí)際、講實(shí)效，適合本校學(xué)生體育與健康教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)和方法。促進(jìn)體育教師教學(xué)觀念和體育與健康教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。育人目標(biāo)：通過(guò)課題研究培養(yǎng)有創(chuàng)造性教學(xué)特點(diǎn)的體育教師，增強(qiáng)體育教師實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)能力和科研能力。改變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握體育與健康知識(shí)和技能，體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。五、本課題所要解決的主要問(wèn)題，研究的主要內(nèi)容根據(jù)我校體育與健康教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)

31、生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及新課程實(shí)施要求教師，要徹底改變以教師為中心的講解、學(xué)生意味的的模仿，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使教學(xué)為一切學(xué)生，學(xué)生一切的全面發(fā)展服務(wù)。通過(guò)體育合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生體育興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，使體育與健康教學(xué)變的輕松、和諧、民主、愉悅。1、本課題解決的主要問(wèn)題是： 注重合作學(xué)習(xí)的能力、態(tài)度的培養(yǎng)。 重視學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的教學(xué)行為和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)。2、研究的主要內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能與技巧，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神。 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施好合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成積極進(jìn)取、

32、樂(lè)觀開(kāi)朗的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教師充分挖掘和利用學(xué)習(xí)資源，因地制宜的開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)。六、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)有文獻(xiàn)中關(guān)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及原則，結(jié)合實(shí)際教學(xué)和教學(xué)理論，分析研究合作學(xué)習(xí)中教師教學(xué)思想和教學(xué)行為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用及影響。從如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中分析教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的關(guān)系，如何利用現(xiàn)有資源開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題，在現(xiàn)有文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的開(kāi)展研究。2、問(wèn)卷調(diào)查法本課題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的、可操作的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，診斷出問(wèn)題的所在，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了十個(gè)問(wèn)題，要求答卷的學(xué)生自選答案，確定出能或不能，并進(jìn)行分析。通過(guò)

33、問(wèn)卷調(diào)查分析學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法，為課題研究提供理論依據(jù)。3、案例分析法通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，教學(xué)案例的分析，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行矯正、實(shí)踐、反饋、分析。分析存在問(wèn)題，找出解決的相應(yīng)辦法，形成書(shū)面材料。4、行動(dòng)研究法教育科研的行動(dòng)研究方法是從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題，并在實(shí)際工作中借助反復(fù)研究，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。在我們研究過(guò)程中將行動(dòng)研究做為主要方法，以課堂教學(xué)為主，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，以教育理論為指導(dǎo)，采用實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從教師的組織到學(xué)生的參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找原因，最終找到解決問(wèn)題的有效途徑和方法，它體現(xiàn)了理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用、研究問(wèn)題

34、的解決情況，以及研究成果是否有效科學(xué)。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生的促進(jìn)者和組織者，所以，教師根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一定的理論或?qū)嵺`，在實(shí)行各種教育措施中，觀察效果，再經(jīng)過(guò)分析比較，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做出一定科學(xué)結(jié)論。這種結(jié)論是在多次教學(xué)實(shí)踐，不斷思考加工，具有實(shí)效性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這種總結(jié)解決的問(wèn)題往往具有代表性。因此，在研究中重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師相互交流，發(fā)揮集體力量，在對(duì)比分析中找出培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有利途徑，并且對(duì)存在的差異進(jìn)行分析，尋找原因，應(yīng)用理論進(jìn)行論證。七、課題研究的步驟 研究思路本課題研究本著“理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“科研推進(jìn)教改、科研

35、提高教學(xué)質(zhì)量、科研轉(zhuǎn)變教師”的思路，采用“專(zhuān)家引領(lǐng)、教研員輔導(dǎo)、體育教師實(shí)踐”的步驟。按照文獻(xiàn)研究法問(wèn)卷調(diào)查法行動(dòng)研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)展開(kāi)研究活動(dòng)。即通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查及教育實(shí)踐相結(jié)合的方法，對(duì)初中體育與健康教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行診斷，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)和解決的辦法。尤其是要在研究中解決本課題所要解決的重要問(wèn)題。（二）研究過(guò)程的安排第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年6月2006年12月）1、宣傳動(dòng)員：為使本課題研究能否達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵看課題組教師參與意識(shí)如何。所以必須做好參與教師的動(dòng)員宣傳工作，使其明確科研的意義和科研解決問(wèn)題的重要性。2006年6月召開(kāi)全組教師參加的宣傳動(dòng)員會(huì)議，落實(shí)課題研

36、究的實(shí)施方案，明確分工，責(zé)任到人，正式啟動(dòng)課題研究工作。2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念與先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)研究的有關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)課題組的安排，在教師的學(xué)習(xí)研討中，要求教師寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)體會(huì)，在全組中進(jìn)行交流，加強(qiáng)理論研討，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師角色和行為的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)學(xué)生合作探究創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使教師能夠放手讓學(xué)生去合作探究。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2007年1月至2008年12月）1、調(diào)查研究（2007年1月2007年6月）；教研組組織課題組成員討論制定學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷形式采用選擇題和開(kāi)放性題兩類(lèi)。主要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問(wèn)題。在調(diào)查的基礎(chǔ)上組織教師對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行

37、分析，從中找出培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題。從而進(jìn)一步找準(zhǔn)課題研究中教師和學(xué)生的問(wèn)題，為研究工作服務(wù)。2、結(jié)合“三課”活動(dòng)及課堂教學(xué)質(zhì)量工程進(jìn)行行動(dòng)研究（2007年7月2007年12月）；在實(shí)際教學(xué)中研究對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。首先在備課中發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，以備課組的形式結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的因素，引用現(xiàn)代教育思想和理論設(shè)計(jì)教案。其次，通過(guò)說(shuō)課說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路和教學(xué)依據(jù)，并針對(duì)備課中存在的問(wèn)題進(jìn)行全組性的研究，探討教學(xué)的具體實(shí)施步驟。最后，通過(guò)做課和評(píng)課來(lái)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)從中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出適合本校學(xué)

38、生合作學(xué)習(xí)的方法和途徑以及在教學(xué)中注意的問(wèn)題；同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中邀請(qǐng)教研室及有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，來(lái)解決所面臨的問(wèn)題?，F(xiàn)將研究活動(dòng)以每個(gè)學(xué)期為單位，將研究活動(dòng)任務(wù)安排如下：（1）2007年1月2007年12月：課題研究解決的主要問(wèn)題是：在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。在討論研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)欲望的途徑和方法，同時(shí)要求教師在此項(xiàng)研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出相應(yīng)的論文。（2）2008年1月2008年7月：課題研究解決的主要問(wèn)題是：在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在討論研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的途徑和方法以及培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、猜想、設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的策略，并寫(xiě)出相應(yīng)的論文。（）20

39、08年7月2008年9月：課題研究解決的主要問(wèn)題是：教師如何充分挖掘現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，因地制宜的開(kāi)展對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（）2008年9月2008年12月：課題研究解決的主要問(wèn)題是：如何組織學(xué)生實(shí)施好合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。第三階段：總結(jié)交流（2009年1月至2009年12月）研究總結(jié)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：1、從教材中挖掘有利培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的因素，來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式。2、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神。3、總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的策略。在研究總結(jié)的基礎(chǔ)上，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思的形式進(jìn)行分析和總結(jié)，通過(guò)理論提升研究成果，最終以研究報(bào)告的

40、形式反映研究成果。八、課題研究的主要過(guò)程1、深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定課題在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和應(yīng)用合作的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式，這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。我校體育教師，通過(guò)新課程理論的學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作 學(xué)習(xí)方面存在許多急待解決的問(wèn)題： 注重以書(shū)本為中心、教師為中心。重知識(shí)傳授結(jié)果，忽視過(guò)程與方法。教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。老師忽視學(xué)生使合作學(xué)習(xí)的主體

41、，使學(xué)生缺少感受知識(shí)與動(dòng)作產(chǎn)生的過(guò)程和方法。鑒于以上情況，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，確定了本課題。2006年3月，在學(xué)校及教研部門(mén)的指導(dǎo)下，體育教研組經(jīng)過(guò)反復(fù)論證、修改，提出了課題申請(qǐng)，并被自治區(qū)教研室確定立項(xiàng)。2、開(kāi)題論證，完善方案（1）課題立項(xiàng)的宣傳工作；2006年6月課題被自治區(qū)教育廳教研室批準(zhǔn)立項(xiàng)。學(xué)校組織體育組教師學(xué)習(xí)課題的立項(xiàng)通知和相關(guān)要求，讓教師從立項(xiàng)通知中體會(huì)到所申報(bào)的課題的研究?jī)r(jià)值，促使教師積極主動(dòng)的參與課題研究，極大的鼓舞和增加了我校體育教師進(jìn)行課題研究的信心。（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)；本課題研究以學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念為切入點(diǎn)。課題組組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)

42、體會(huì)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，組織教師學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合作探究的內(nèi)容，組織教師學(xué)習(xí)了新課程教學(xué)法，使教師對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施有了認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)的合作探究與多種教學(xué)方法的融合，為今后開(kāi)展活動(dòng)提供理論依據(jù)。在學(xué)習(xí)交流中，課題組教師分別從教師和學(xué)生兩方面探討了開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，極大的激發(fā)了師生學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情，師生間交流多了，學(xué)生間交流多了，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、交往技能和社會(huì)適應(yīng)等方面的培養(yǎng)。為課題研究提供了研究的方向，促進(jìn)研究活動(dòng)的有效開(kāi)展。（3）完善課題實(shí)施方案；課題組多次召開(kāi)研討會(huì)議，制訂實(shí)施方案，反復(fù)修改。依據(jù)專(zhuān)家建議，對(duì)課題研究設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行細(xì)

43、化，進(jìn)一步明確了研究的步驟和方法，使課題研究工作方向更加清晰。為進(jìn)一步促使教師研究思路更加開(kāi)闊，我校曾先后請(qǐng)市、區(qū)教研室的王少元、吳樹(shù)強(qiáng)等教研專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)展講座。同時(shí)，還利用一切時(shí)機(jī)送課題組教師外出聽(tīng)課，先后聽(tīng)了自治區(qū)教研室秦舂梅，市教科所植廣寧，市教研室馬秀珍等老師有關(guān)課題研究的方面的講座。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師的專(zhuān)業(yè)化水平和教科研水平的提高。（4）群策群力，集思廣益，準(zhǔn)備課題的開(kāi)展工作：首先，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與指導(dǎo)下，課題組教師針對(duì)課題論證部分和課題的設(shè)計(jì)部分的各個(gè)內(nèi)容和相關(guān)要求，主動(dòng)承擔(dān)、積極查閱資料，發(fā)揚(yáng)民主，為課題出點(diǎn)子想辦法，多次召開(kāi)課題組會(huì)議進(jìn)行交流、討論、達(dá)成共識(shí)。其次.在本組教師

44、共同努力下形成初步報(bào)告后，又請(qǐng)了惠農(nóng)區(qū)教研室吳樹(shù)強(qiáng)主任給予指導(dǎo)和修改，使報(bào)告更加完善。學(xué)校請(qǐng)自治區(qū)、市教研室、惠農(nóng)區(qū)教研室的專(zhuān)家和教研員對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)題論證。專(zhuān)家們給予課題的評(píng)價(jià)是；課題能結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，準(zhǔn)確的選題，針對(duì)性強(qiáng)，為校本教研提供有效的載體。同時(shí)也提出建設(shè)性意見(jiàn)，要求研究要緊扣策略，保證研究的實(shí)效性，研究方法要具體可行，要便于操作。3、積極開(kāi)展研究活動(dòng)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)和成果（一）開(kāi)展調(diào)查研究工作首先，課題組召開(kāi)研討會(huì)，討論分析調(diào)查問(wèn)卷，并在交流的基礎(chǔ)上確定問(wèn)卷的形式和內(nèi)容。其次，在大家商討的基礎(chǔ)上確定最終調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行調(diào)查。為了使課題研究工作符合我校實(shí)際，有針對(duì)性的對(duì)我校教師、學(xué)生的現(xiàn)

45、狀進(jìn)行全面細(xì)致的了解、分析。用問(wèn)卷調(diào)查的形式在學(xué)校七九年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷300多份，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、行為、方法、態(tài)度等方面設(shè)置問(wèn)卷的內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，課題組成員統(tǒng)計(jì)分析，最終形成一份完整的“在體育與健康教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究”分析報(bào)告。（二）結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課題的行動(dòng)研究。（1）本課題的研究主要以課堂教學(xué)為主陣地，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從教師的課堂教學(xué)組織到學(xué)生參與學(xué)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，最終找到解決問(wèn)題的有效途徑和方法。課題研究融入平時(shí)教研活動(dòng)中，結(jié)合教材中的內(nèi)容，多次開(kāi)展研討課，在研討課上教師能夠結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)情景

46、的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，合理的編排動(dòng)作，進(jìn)行討論，從中發(fā)現(xiàn)一些培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和策略。（2）依據(jù)“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”達(dá)標(biāo)活動(dòng)，開(kāi)展課題研究。即以“工程”標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，教師創(chuàng)設(shè)平等、民主、教學(xué)氛圍為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，嘗試經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的歷程，逐步學(xué)會(huì)合作探究，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中合作，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。積極組織教師參加惠農(nóng)區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，課題組教師積極參與說(shuō)、做、評(píng)課交流活動(dòng)。通過(guò)參加交流活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒更多的新理念新方法。通過(guò)這些活動(dòng)，促使教師不斷地進(jìn)行行動(dòng)研究，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)課

47、堂教學(xué)的應(yīng)變能力和教學(xué)的藝術(shù)性。（3）加強(qiáng)案例分析、反思教學(xué)和行動(dòng)研究；課題組的成員每學(xué)期要撰寫(xiě)教學(xué)專(zhuān)題論文介紹經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思一月一篇進(jìn)行交流，教學(xué)案例一月一篇進(jìn)行研討，引導(dǎo)教師探究構(gòu)建適合本校體育教學(xué)實(shí)際的合作學(xué)習(xí)模式。從案例、反思中可清楚地看出教師都能深入細(xì)致地反思自己的教學(xué)行為與新課程之間的差距。在實(shí)踐中反思、再反思中實(shí)踐，點(diǎn)滴積累生成的經(jīng)驗(yàn)匯聚成自身的教學(xué)行為。（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉信息，積極構(gòu)建“農(nóng)村中學(xué)體育與健康教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的研究”課題的教學(xué)模式。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)合作探究基本能力的要求，在教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終形成本課題的研究成果

48、。4、認(rèn)真做好課題結(jié)題工作通過(guò)二年的研究，先前提出問(wèn)題，已基本解決。課題方案提出的研究目標(biāo)已基本完成。為了能真正總結(jié)出課題成果，我們從以下幾方面來(lái)完成結(jié)題工作：收集整理分析課題材料，分類(lèi)整理成論文集、案例集、反思集、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等，從中提取相應(yīng)的策略和經(jīng)驗(yàn)。在教師各自整理分析基礎(chǔ)上，交流、討論。課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總提煉，由經(jīng)驗(yàn)提升為理論成果。討論完成課題研究報(bào)告和結(jié)題申請(qǐng)表，經(jīng)討論共同撰寫(xiě)課題研究報(bào)告提綱，由負(fù)責(zé)人按提綱執(zhí)筆，完成研究報(bào)告和結(jié)題申請(qǐng)?？偨Y(jié)課題研究的不足，提出今后工作的設(shè)想，繼續(xù)研究活動(dòng)。九、課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值課題研究取得的主要成果（一）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的課堂教

49、學(xué)的組織模式合作探究的具體形式是多種多樣的，總的來(lái)說(shuō)，采用學(xué)生自主結(jié)合、教師調(diào)節(jié)、組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、教師引導(dǎo)、學(xué)生分工、小組活動(dòng)為中心展開(kāi)活動(dòng)。其要素有：提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐與收集證據(jù)，分析論證得出結(jié)論，交流與評(píng)估。學(xué)生的合作探究過(guò)程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素，合作探究滲透在教材和教學(xué)過(guò)程的不同部分。1創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題、誘發(fā)興趣教師需用合理的構(gòu)想、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、精練的語(yǔ)言，優(yōu)美的示范，來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，并致力于形成鼓舞人心的、令人興奮的課堂氣氛。教師要盡可能鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己提出需要探究的問(wèn)題。上課時(shí)采用要學(xué)生按“合作探究任務(wù)單”操作的“指令式”教學(xué)

50、方法，要使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑，從而提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的合作探索求解的創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如；籃球教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生并給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生自創(chuàng)一些熟悉球性的練習(xí)，對(duì)于有價(jià)值的練習(xí)形式，應(yīng)給予推廣。這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，也可以豐富教師的教學(xué)方法。在學(xué)生接觸一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，模仿對(duì)他們是十分重要的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)基本的籃球動(dòng)作做優(yōu)美準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生就會(huì)初步建立相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)表象，從而加深對(duì)技術(shù)的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。如在“搶傳接球”游戲中，教師可以問(wèn)學(xué)生：當(dāng)搶球者堵住你直線傳球的線路時(shí)該怎

51、么辦？當(dāng)搶球者堵住你前方傳球的線路時(shí)，你怎樣將球傳給身邊的同學(xué)？等。一堂課下來(lái)，學(xué)生總有一些掌握得好的地方，也總有一些掌握得不好的地方。教師應(yīng)根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮長(zhǎng)處、克服不足?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)不僅可以在課后進(jìn)行，也可以在課中進(jìn)行。2、積極引導(dǎo)，探索方案教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作的方法和可能出現(xiàn)的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行推測(cè)、科學(xué)猜想。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出問(wèn)題的研究方案通過(guò)探索、討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定合適的合作探究方案。要注意，有時(shí)為了進(jìn)行比較，可不統(tǒng)一合作探究方案。例如；接力賽傳接棒的方法及合作方式通過(guò)教師的講解，使學(xué)生了解接力跑的一般知識(shí)，初步體

52、驗(yàn)接力跑的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)接力跑的積極性。結(jié)合示范（多媒體或圖片），講解接力跑的技術(shù)，使學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。學(xué)生2人一組，原地做“上挑式”或“下壓式”傳接棒練習(xí)。體驗(yàn)跑的速度、交接棒的時(shí)機(jī)，配合的方式，兩種方式中那種適合我。并相互討論。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中對(duì)同伴的動(dòng)作進(jìn)行分析比較，指出優(yōu)缺點(diǎn)。探索在跑動(dòng)中任何進(jìn)行正確的交接棒，更好地掌握接力跑技術(shù)。由學(xué)生自己創(chuàng)編接力跑內(nèi)容，設(shè)計(jì)接力跑的方法和形式，合理安排場(chǎng)地。在練習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。3、合作探究，實(shí)踐體驗(yàn)教師要鼓動(dòng)學(xué)生親身實(shí)踐，認(rèn)真觀察示范動(dòng)作，自主地搜集與問(wèn)題相關(guān)的各種信息材料，進(jìn)行合作實(shí)踐，并指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)正確掌握

53、，讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，獲取充足的感性材料和實(shí)踐體驗(yàn)。例如；籃球投籃的基本規(guī)律教師提出五個(gè)方面問(wèn)題讓學(xué)生討論、實(shí)踐、總結(jié)。投籃動(dòng)作；介紹各種原地投籃動(dòng)作，學(xué)會(huì)單手肩上投籃。手法正確；強(qiáng)調(diào)掌心不觸球。瞄籃點(diǎn)合適；強(qiáng)調(diào)目光集中于一點(diǎn)。 最佳飛行路線；強(qiáng)調(diào)球出手后要有適當(dāng)高度。 用力要適宜；動(dòng)作輕巧、協(xié)調(diào)。4、分析論證，拓展學(xué)習(xí)教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極的思維，刻意創(chuàng)新的探索和刻苦的鍛煉，才能夠使自己的智力和能力在學(xué)習(xí)和掌握體育“三基”的過(guò)程中得到充分發(fā)展和提高。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比較、類(lèi)比和遷移、間歇和循環(huán)的方法，對(duì)所合作探究的問(wèn)題進(jìn)行歸納并提出解釋。例如；耐久跑教學(xué)中極點(diǎn)、呼吸、體力分配的掌

54、握 在較大強(qiáng)度的全程耐久跑練習(xí)中，感受克服“極點(diǎn)”后出現(xiàn)“第二次呼吸”的感覺(jué)。教師及時(shí)講解“極點(diǎn)”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因與克服方法。 學(xué)會(huì)正確的呼吸方法；體驗(yàn)“三步一呼、三步一吸”，“二步一呼、二步一吸”的方法。 掌握合理的跑步節(jié)奏；做到步幅相對(duì)較小，步頻較快，節(jié)奏性強(qiáng)，后蹬有力，前擺積極。通過(guò)跑走交替和變速跑練習(xí)，體會(huì)不同的跑步節(jié)奏，尋找適合個(gè)體的跑步節(jié)奏。 合理的體力分配；根據(jù)不同距離的耐久跑，采用不同的跑法，掌握勻速跑，跟進(jìn)跑，勻加速跑，沖刺跑等不同階段體力的合理運(yùn)用。5、闡述交流教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行闡述。闡述既要有結(jié)論的表述，也要有形成結(jié)論的實(shí)際行動(dòng)過(guò)程和必要的理性觀點(diǎn)。要促使學(xué)

55、生相互交流、論證各自提出的解釋和動(dòng)作過(guò)程，展示各自的練習(xí)成果，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。6、評(píng)價(jià)結(jié)果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以分享更好的合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，相互評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正起到促使學(xué)生形成更高漲的合作熱情和更科學(xué)的合作方法的作用。要通過(guò)評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，為進(jìn)行新的合作活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。評(píng)價(jià)包括；學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，如身高、體重、肺活量等與標(biāo)準(zhǔn)值的對(duì)照。 體能 體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與運(yùn)動(dòng)的行為、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等 意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心等 交往能力、合作精神等。注意要給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不淡化對(duì)體育學(xué)習(xí)結(jié)果的追求。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織是靈

56、活多變的。在具體實(shí)施時(shí)，上述設(shè)計(jì)模式可根據(jù)需要進(jìn)行選擇，或把幾個(gè)環(huán)節(jié)組成循環(huán)塊重復(fù)進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)在實(shí)施時(shí)要注意做好課前準(zhǔn)備，這包括教師和學(xué)生雙方的課前準(zhǔn)備，也包括必要的體育器材、場(chǎng)地和有關(guān)信息資料的搜集等。合作教學(xué)在實(shí)施時(shí)要致力于形成熱烈的合作氛圍，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的知識(shí)時(shí)空，對(duì)學(xué)生形成更強(qiáng)烈的吸引力，并更好地化解學(xué)生的思維難點(diǎn)。合作教學(xué)的課堂要充分展現(xiàn)質(zhì)疑、討論、嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、合作的過(guò)程。（二）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的基本原則培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)必須遵循課堂教學(xué)原則的同時(shí)，從本課題研究的實(shí)際出發(fā)，貫徹以下原則：1、自主性原則合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的

57、過(guò)程，自主性是合作探究性學(xué)習(xí)最根本的標(biāo)志。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免將活動(dòng)方案或結(jié)論性知識(shí)現(xiàn)成地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主難以充分的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)自主性并不是不需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，如何對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，是教師教學(xué)的一門(mén)藝術(shù)，教師要根據(jù)課堂情況靈活地作出抉擇。2、做中學(xué)原則以身體練習(xí)為主的體育學(xué)科，許多概念的建立、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都要通過(guò)實(shí)踐才能提出，所以，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，往往就是獲得知識(shí)的過(guò)程，“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)做好合作實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)參與，學(xué)生在親自參加活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)或在實(shí)踐中提出建議，及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自己合作的過(guò)程中既學(xué)知識(shí)，又學(xué)方法。3、合作性原則在整個(gè)合作過(guò)程中，由于學(xué)生體能的差異，他們對(duì)問(wèn)題的理解常常有不同的表現(xiàn)，這種差異本身構(gòu)成了一種寶貴的資源，合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。通過(guò)交流，各抒己見(jiàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法能為整個(gè)群體所共享，學(xué)習(xí)者了解別人對(duì)問(wèn)題有不同的解釋?zhuān)欣跀[脫以自我為中心的思想傾向。通過(guò)合作交流，學(xué)生各自的想法、思路，動(dòng)作表現(xiàn)被明晰化、外顯化，學(xué)生能更好地反思自己的理解和思維過(guò)程。通過(guò)討論，互相質(zhì)疑，互相指出對(duì)方的不足，可以更好地引發(fā)認(rèn)知沖突，深化、修正自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)