二年級下冊語文找春天教案及教學反思

1、二年級下冊語文找春天教案及教學反思 找春天是魯教版小第四冊第一單元主題春天的發(fā)現(xiàn)下的第一篇課文。至于語文教師要如何去講解好這篇課文呢?以下是由學習啦的魯教版二年級下冊語文找春天教案，歡迎閱讀! 春天來了!春天來了! 我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧? 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧? 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧? 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧? 春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖

2、;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑. 教學目標： 1.會認9個生字，會寫9個字。 2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大懷抱中去的情趣。 3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。 教學重點： 學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。 教學難點： 從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。 課前準備： 課件制作，學生收集春天的圖片和文字材料。 教學過程： 一、情境導入，提示課題 學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞并描繪圖片的景色。 教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?(生齊答：春天。)春天

3、在哪里呢?這節(jié)課我們就陪伴小作者一同找一找吧。 設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習和繼續(xù)探究的欲望。 二、初讀課文，認識字詞 1.自由輕聲地朗讀課文，想記住生字。 2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意借助漢語拼音讀準字音。 3.小組派代表匯報本組識字情況，并交流識字方法。 設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發(fā)學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。 三、再讀課文，整體感知 1.師配樂范讀課文，學生傾聽，頭腦中展現(xiàn)春天的畫面。 2.教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。 3.

4、通過剛才的朗讀，你們感受到了什么? 設計意圖：在配樂朗讀中，創(chuàng)造想象的氛圍。讓春天的樣子展現(xiàn)在眼前，為學課文做了很好的輔墊。 四、圖文對照，讀中感悟 學習第一、二自然段。 師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。 指名讀本段，讀后評價悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。 請大家自由讀第2 7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了(一個害羞的小姑娘)。 這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她?？墒羌毿牡男∨笥堰€是找到了她。這些小朋友都在哪找到她

5、了?你知道嗎?從書中找到有關的再讀一讀。(學生邊畫、邊讀。) 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧? 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧? 樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧? 解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧? 指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天?(學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。) 五、合作學習，探究新知 出示學習提示：自由選擇學習伙伴。自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。與伙伴交流學習體會。有感情地朗讀選擇的內容。 全班交流達成共識，相互評價。(師相

6、機點撥，突破難點。) 學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀!他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧!(激情齊讀最后一個自然段。) 1.朗讀后填空 春天來了!我們()了她，我們( )了她，我們( )了她，我們( )了她。她在()上搖啊搖;她在()( )嘴里叫，在() ( )枝頭笑 2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。 設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習伙伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。 六、課文，強化 感受 同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美

7、好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢?說給大家聽聽。 設計意圖：引領學生，培養(yǎng)留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。 七、總結全文，升華主題 春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里同學們，讓我們齊唱(春天在哪里。)這首歌來結束這節(jié)課的學習吧。 設計意圖：用歌聲激發(fā)學生熱愛春天的思想感情，把教學推向*。 八、作業(yè) 有感情朗讀課文，背誦課文。 教學： 1.以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內容較為淺顯，學生比較容易理解，在教學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失為一種好的。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學生在反復閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。 2.拓展課文，升華情感。始終注

8、意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，并鼓勵學生找一找自己身邊的春天，學生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進行描述。 找春天是一年級上冊的第一首音樂，在上音樂課前，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。這首歌曲優(yōu)美，充滿情趣和文學色彩。認真演唱這首歌后，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。 根據(jù)一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因

9、素。 一、充分利用資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的欲望。 在教學這首音樂時，開始運用“創(chuàng)設情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學生興趣和學習欲望。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我

10、看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧! 這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到歌曲的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。 好的教師應當是善于激發(fā)學生學習興趣、并挖掘其學習潛能的。教師深諳低年級兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將春天的景色帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多么令人向往。 二、利用資源，在有限的時間、空間拓展學生的課外知識，變枯燥

11、的學習為多種感官的綜合接觸。 利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學生多種感官的活動，學生在美的音樂聲、生動的畫面中了解春天的美麗景色，加深了印象。在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。 三、利用資源，輕松愉快地掌握了歌曲。 低年級的教學重難點就是讓學生掌握節(jié)奏和。對于學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學方法

12、，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的演唱，傳統(tǒng)的教學方法，就是老師提醒，再跟唱，但是通過遠程資源中的視頻圖片和聲音，讓學生對整首歌主過程有一個動態(tài)的了解，因此學生記憶深刻，其示范作用不可忽視。 四、借助資源，誦讀感悟，體會意境。 作為低年級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對句意境的體會也比較膚淺，這對于教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結合句，講講其中的大概內涵，或者有些教師干脆直接把句意境以文字的形式板書出來，讓學生死記硬背。但作為新課程標準的要求，要充分發(fā)揮學生的想像能力，在讀中感悟。無疑

13、對歌曲的教學提出了更高的要求。為此，我在教學中，充分利用資源，變?yōu)榫唧w，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學生觀察，想象和探究，激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握歌曲的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的音樂活動，輕松突破教學的重難點。自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“唱”“跳”“”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流音樂中的小魚兒找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓

14、學生圖文結合想為什么把柳樹說成是春天呢?并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。 緊接著，教師進行范唱，音樂把學生引進羞澀的早春，讓學生自主地產生了學習的欲望。在進行歌曲處理時，教師引導學生結合自己找到的春天景象，學生很快就知道該用怎樣的情緒演曲了，速度、聲