淺談小學品德課中的感恩教育 (1)

1、淺談小學品德教學中的感恩教育 -由一堂課想到的 作為一名普通的小學教師,兼任品德與(生活)社會這門功課已經(jīng)有好幾年了,在我上過的許許多多的課中，只有我們長大了這一課給我留下了深刻的印象。 我們長大了是人教版品德與生活二年級下冊第四單元我們在成長的第一個主題。這個單元是學生對以往的學習、交往過程的一個總結、提升。旨在讓學生在這個過程中看到自己的成長和變化。感到快樂。體會自己成長的每一步都離不開父母、老師、同學對自己的關心與幫助，從而學會關心他人，學會感恩。 當前社會，不少學生不懂感謝、不會感激、不知感恩。表現(xiàn)出來的不知感恩的情形令人痛心和警醒。我們時?？吹剑?家庭中，大多數(shù)家庭把獨生子女視為“小

2、皇帝”、“小公主”,家中四、五個大人都圍著獨生子女轉,孩子要什么，就給什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。”致使獨生子女從小就養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習慣,產(chǎn)生了長輩寵愛自己是理所當然、本該如此的思想,對他們的付出熟視無睹,只知索取，不知奉獻，缺乏感恩情懷。一個連自己最親的人都不感謝、都不愛的人,還有什么資格去談愛他人、愛社會、愛祖國呢? 學校里，學生從老師面前走過，形同陌路；面對老師諄諄教誨，學生橫眉豎眼；面對殘疾的同學，嘲笑欺侮；朝夕相處的同學，動則拳腳相向甚至揮刀刺殺這種感恩情懷的缺失讓我們意識到用中國傳統(tǒng)道德教育塑造學生的感恩意識意義重大，加強小學生的感恩教育更是當務之急。

3、因而，在品德與社會課程中落實感恩教育已迫在眉睫。 加強對學生的感恩教育是當代的需求。作為一名普通的小學教師,兼任品德與(生活)社會這門功課,在仔細研究課標后,我深深地思索著:如何運用教材內(nèi)容開展系列感恩教育活動?如何在活動中讓我的學生們懂得感恩、學會感恩? 因此，我們在備課時，要根據(jù)教材特點篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩，從而確定感恩教育的主題。然后再選擇有效的教育方式，適時適量地進行感恩思想的點撥和引導。細細梳理品德教材我們可以發(fā)現(xiàn),感恩教育貫穿于整個小學品德教學中,沿著一條縱向的線軸,即感恩父母感恩同學和朋友感恩老師感恩學校感恩社會,不斷加深。一、感恩父母 感恩父母，他們賜我們以生命，

4、育我們以成長，供我們以衣食。要知道，父母辛辛苦苦養(yǎng)育自己，要付出多少的心血，這是自己一輩子也償還不清的。但是父母沒有指望孩子償還自己的養(yǎng)育之恩，就像太陽每天都會把她的溫暖給予我們，從不要求回報，但是我們必須明白感恩。孩子將來能夠成人，能夠成就一番大事業(yè)就是對父母的最大回報。作為子女的我們需要的是一顆感恩的心，要感謝父母對我們的養(yǎng)育，感謝他們撫養(yǎng)我們成人。我們要銘記，時刻銘記父母對我們的恩情。感恩母親，是她教會我們善良，懂得了世界的美麗。感恩父親，是他教會了我們怎樣做人。我們應該為父母精心準備的一日三餐而感動，應該為父母為我們準備的新衣服而感動，應該為上學路上父母的囑咐而感動，應該為回家時父母的

5、和藹的問候而感動。如山如水的父愛與母愛，辛勞無怨無悔的父母之恩是永遠也報不完的。愛父母就應當孝敬父母。孝敬父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在感恩教育的縱軸中,感恩家庭、感恩父母是感恩教育的基礎。因為家庭是一個小社會,特別是對小學階段的學生來說,家庭與他們的生活態(tài)度、生活能力的形成有著最直接、最密切的聯(lián)系。如,在教學人教版品德與生活一年級下冊第一單元我的家人與我的伙伴時，讓學生知道什么是家，明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因為有了分母長輩辛苦付出的愛，才會有自己幸福的生活。而家人的支持、幫助正是激勵一個人成長的重要因素。幫助學生從家人的關愛中了解到“家人愛我，我也要愛家人，讓家人快樂”。而這種愛

6、的教育，只有在學生深刻體驗了這種愛的無私時，才能升華為更廣義的愛:愛小伙伴，愛周圍的人，并能懷有一顆寬容友善的心。懷有一顆感恩的心與人交往。二、感恩同學和朋友 學習的道路上永遠也缺不了同學們的陪伴，如果沒有他們，我們的學習道路將會非常枯燥。在困難的時候就沒有及時的援助之手，在失意的時候就沒有人及時地開導，也就沒有人和我們一起分享破解難題后的喜悅。同學中間曾經(jīng)的一個不經(jīng)意的鼓勵、幫助、理解和關心，都將是我們寶貴的記憶。即使它看起來非常的渺小，微不足道，甚至當時我們都沒有意識到。但是，當我們?nèi)蘸蠡貞浧饋淼臅r候，都會是一種財富！ 感恩朋友，他們給我們生活以幫助，精神上以寬慰，與我們一起學習、生活、相

7、處。他們用行動感化著我們，用話語激勵著我們，用真誠鼓舞著我們。朋友，是一種親情，是一種牽掛，是一種心有靈犀的默契，是天涯若比鄰的和諧。感恩朋友，不為索取，只為惜緣。快樂時，朋友會與我們共享，煩惱時，朋友會為我們分憂。 我們的孩子與同學不能和諧相處。這些問題常常使許多班主任感到棘手。在品德教學中,就需要引導學生去學習人際關系的規(guī)范,懂得欣賞同學,關心伙伴,感恩朋友。如:在教學人教版品德與生活三年級下冊第二單元我們共歡樂時，通過學習,使學生懂得與同學交往中要相互理解、相互尊重、平等相處。學會與人交流、合作，分享快樂。感受與同學之間的友愛之情。初步了解向人求助和幫助他人的基本知識和技能;在校園生活中

8、讓學生感受到愛與被愛,互幫互助的溫情。讓學生明白，真誠的感謝將會獲得朋友更多的幫助。三、感恩老師 老師，讓我們從無知變得學有所長，教育我們不斷追求，讓我們的生命也因為追求夢想而更有意義。在每一個人的一生中，都注定要有許許多多的老師，有的是我們的啟蒙恩師，有的是為我們授業(yè)的恩師。正是他們，讓我們走出困惑，學會了為人的道理，讓我們領悟了生命的意義。對于我們的成長來說，老師是文化知識的傳播者，帶領我們在知識的海洋中遨游。對于我們的成功來說，老師是我們成長的領路人，她教導我們?nèi)绾巫鋈?、如何做事、如何選擇，幫我們把握正確的人生航向，讓我們最終走向成功。老師的這些功勞我們應該時刻銘記在心。 感恩老師，并不

9、需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動地的大事，它表現(xiàn)在日常的點點滴滴：課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，你在專心地聽課，這便是感恩；下課后，在走廊里看到老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，也是感恩！用優(yōu)異的成績，用可驕的成功，用你一點一滴的進步來告訴老師，“老師，我能行”，更是對老師的感恩。如:人教版品德與生活二年級下冊第四單元我們在成長的第一個主題我們長大了。這個單元是讓學生在成長的過程中看到自己的成長和變化。體會自己成長的每一步都離不開父母、老師、同學對自己的關心與幫助，從而學會感恩老師，感恩父母，感恩同學。 四、感恩學校 學校，是我們成長的搖籃，學校，是我們掌握知識的殿堂。在這里，清澈的

10、泉水澆灌了嬌嫩的幼苗，使之茁壯成長。清新的和風吹醒了片片生機，明媚的陽光普照著成功的大道。學校給我們一個人成長的大舞臺：寬敞明亮的教室，嶄新的桌椅以及多媒體設施，為我們提供了一個優(yōu)美的學習環(huán)境。我們感恩學校，是因為學校培育了我們。學校教會我們要有一顆寬容之心、上進之心、友愛之心，教會我們學會感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，讓我們享受到了人世間的親情和幸福;感謝老師的諄諄教誨，讓我們嘗到了學習的快樂；感謝同學真誠的關懷和幫助，讓我們懂得了友情的可貴。我們要懷著一顆感恩的心，積極參加學校的各種活動，為學校增光添彩！感恩學校，報答學校，是我們的責任。 如,在教學人教版品德與生活二年級上冊第一單元我在集體中

11、成長時，可以結合教材對學生進行愛集體，愛學校的教育，讓溫暖的班集體成為兒童健康成長的搖籃，在集體生活中學會幫助他人、感激他人、團結友愛。讓學生在豐富多彩的集體生活中健康成長，學會感恩學校。5、 感恩社會 社會是一個大家庭，這個家庭中有你有我。社會是人的生命歷程中一所最好的大學，社會可以教給我們許多書本上沒有的東西。社會是一幅多彩的畫卷！我們的一生，從剛出生起，就領受了父母的養(yǎng)育之恩；等到上學，有老師的教育之恩；工作之后，又有領導、同事的關懷和幫助之恩；到了老年，又會受到晚輩的贍養(yǎng)、照顧之恩。文明的社會總能讓我們體會到一個大家庭的溫暖。有了社會，才有了規(guī)則和秩序，才有了一顆安穩(wěn)的心；有了社會，我

12、們才有了定位，能夠找到一個適合自己的位置；有了社會，我們才明確了努力的方向，知道哪些是有益的，哪些是有害的。是社會教會了我們生活的本領，培養(yǎng)了我們的品格，使我們作為一個真正有尊嚴的人生活。 懷著一顆感恩的心，去面對生活，人生就會過的幸福而充實。 人總是生活在一定的社會環(huán)境中,而社會交往是生活中不可避免的事。我們的孩子離開學校、離開家庭,同樣需要走進這個多姿多彩的社會。在課堂教學中,需要教師運用豐富多變的教學方法,引導學生不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感能力和認識,以此來加深對自己、對他人、對社會的認識和理解,懂得用自己的寬容心、關愛心去融入社會,感恩社會。如,人教版品德與生活三年級下冊第三單元生

13、活中不能沒有他們這一單元的教學中,同學們每天都在享受著來自不同行業(yè)勞動者的服務，然而社會上不同行業(yè)的勞動者,了解他們的工作,知道他們的成就,明白他們的付出。讓同學們深深地懂得:社會上有許多人需要我們的付出和幫助,只有心存博愛,才能感恩社會。 如,在教學是人教版品德與生活三年級上冊第一單元家庭、學校和社區(qū)時，可以結合教材引導學生體會家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關愛，并注意引導學生對家庭、學校、社區(qū)開展一些調(diào)查活動，用自己的眼睛去觀察家庭、學校、社區(qū)的生活，在活動中增強感恩社會的意識。 當然，上述這些主題也不是孤立的，在品德教學中，受教學時間的限制，我們可以根據(jù)學生的年齡特點，精心設計某一主題，

14、選擇學生喜聞樂見的方式，開展感恩教育。但不管側重哪一主題，要讓學生知道我們應該感謝的何止這些。還要感謝自然之恩，感謝祖國之恩等等。 從教材中我們不難看出：感恩教育貫穿于整個小學品德教學中，它既是一條縱向的線軸，即感恩父母感恩朋友感恩老師感恩學校感恩社會，同時又散落于各個年段，而且各有側重。當然，這些內(nèi)容只是教材的一個編排，開展感恩教育更需要有效開發(fā)我們身邊的教育資源，把鮮活的題材引入課堂，增強感恩教育的實效性。我們可以從以下途徑來搜集教育資源：（1）學校、家庭、社會中發(fā)生的典型事例；（2）網(wǎng)絡、報刊、電視等媒體中報道的相關題材；（3）其他學科中有關感恩的生動案例。教師只有靈活使用教材的原生點，巧妙開發(fā)教材的再生點，才能確保感恩教育的系統(tǒng)性和實效性。 半個世紀以前，陶行知先生也早已提出“在生活里找教育，為生活而教育”的觀點，強調(diào)教育與生活的連接，要求教育活動既