單親家庭家校共育工作案例

1、單親家庭家校共育工作案例案例背景、“我的爸爸不要我了！”這從喉嚨深處發(fā)出的伴著些許無助、帶有一絲顫抖的吶喊，來自于我班上的一位孩子X。這個孩子來自于單親家庭，自小與爸爸、爺爺、奶奶一同生活，雖然自小缺乏母親的關(guān)愛，但家中老人與爸爸的陪伴也讓孩子逐漸長成為一個大大咧咧，有些調(diào)皮的陽光小男孩。在過去三年的小學(xué)生活中，他經(jīng)常與同學(xué)們嬉嬉笑笑，看似與其他孩子無二?？墒?，自四年級初始，我卻慢慢發(fā)現(xiàn)X臉上的笑容正在逐漸減少，相比過往，更多的時間他總是一個人坐在位子上，即便是在他原本最喜愛的陽光體育課上也只是一個人默默地呆在一邊，看著別的孩子嬉笑玩耍，而與他相伴的更多的則是沉默。更有甚者，X頻繁地出現(xiàn)不完成

2、作業(yè)、撒謊等現(xiàn)象。作為任課老師的我每每發(fā)現(xiàn)X沒有按時完成作業(yè)，便批評起X來，而這時候他有別于過往的急于為自己辯解，只是默默地站在我的面前，低頭接受著批評。我原以為對X的批評似乎見到了一些成效，畢竟他已不再執(zhí)念于自己的想法，已經(jīng)能夠接受批評了，可不曾想，我逐漸發(fā)現(xiàn)我的這種常規(guī)式的批評難以改變X的作業(yè)情況，反之，X一日日地愈加顯得沉默了，臉上的笑容也漸行漸遠。終于在一個周四的早晨，X又一次出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況，當我耐下性子來詢問他為什么幾天來都不完成作業(yè)的原因時，他先是保持沉默，一言不發(fā)，可當我不斷追問他“爸爸最近有沒有檢查過你的作業(yè)？”時，X不再沉默，而是近乎歇斯底里地哭訴，“我的爸爸不要我了

3、！”當我回顧X這一階段的表現(xiàn)，加之他那一聲哭訴，我逐漸開始發(fā)現(xiàn)，X異樣的表現(xiàn)顯然是受到了家庭的影響，而我自認為慣常的批評方式自然在他的身上是無法起到較大的成效的，反而只是讓他把更多的心事愈發(fā)地壓抑在心中，把自己閉鎖起來。而與此同時，我也逐步了解到，在X爸爸的家庭教育中，打罵即是教育，每每X犯錯或者作業(yè)沒有及時完成的時候，X的爸爸通常會以“棍棒”的形式展開教育。因而，當這個孩子后續(xù)又出現(xiàn)各種情況，諸如不完成作業(yè)的時候，我嘗試著改變“批評”的方式，試圖走進X為自己營造的“閉鎖圈”，把X逐漸擺脫他內(nèi)心的陰霾，讓這微弱的光逐步重放光彩。同時，我也嘗試著走近X爸爸，讓他也能夠走出教育的誤區(qū)，嘗試放下“棍

4、棒”的傳統(tǒng)教育模式。問題描述其實，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都難免遇到孩子犯錯的時候，絕大部分的時候我們會選擇批評孩子，甚至是嚴厲地批評，這其中老師往往會強烈地指責(zé)孩子身上的問題，而部分家長會選擇體罰孩子。誠然，批評是教育教學(xué)過程中最常見的一種手段，可以對孩子所犯的錯誤提出有針對性的意見，而慣?？梢姷呐u無非是把孩子出現(xiàn)的錯誤數(shù)落一番，或者幫助孩子一起分析問題出現(xiàn)的原因，然后孩子默默接受這些批評后嘗試改正自身的錯誤。但是，我們是否忽略了孩子出現(xiàn)問題背后的心理因素呢？是否通過嚴肅的批評甚至是家中的體罰真的可以把問題根治呢？恰如在X的身上，我看到了家庭因素讓一個原本陽光、大大咧咧的男孩的性格在短

5、時間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，而這時候作為教師與家長，面對由于家庭的情況發(fā)生行為變化的孩子，如果我們繼續(xù)采用慣常的“批評”方式，可能只會把孩子繼續(xù)推到深淵中，讓孩子不斷地用一些外在的方式，例如沉默來掩蓋內(nèi)心的真正想法。因此，當孩子出現(xiàn)錯誤的時候，也許嚴肅的批評可以掩蓋問題的表面，但終究只是問題的一個遮罩，那么如何走入孩子的心中，從問題的根本出發(fā)，讓“批評”成為一味良藥而非手段，讓慢慢變?nèi)醯墓饷⒅匦戮`放光彩，是我們需要思考的問題。過程指導(dǎo)走近家庭，了解問題的背后伴隨著X一天天變得沉默，我已然發(fā)現(xiàn)他的問題早已不是學(xué)習(xí)的單方面問題，但我并不明確究竟是什么導(dǎo)致了他的變化。顯然，這時候擺在我面前的是兩種選擇，

6、或把X嚴肅地批評一通，嚴厲指出他作業(yè)中的問題，并提出一系列的改正措施；或者選擇和X平心靜氣地交流，了解問題背后的原因，再試圖結(jié)合原因幫助小楊。面對著X的變化，我反復(fù)思考，擔(dān)心批評只會讓X愈發(fā)沉默，不若嘗試著了解X問題背后的原因。最終，我選擇了后者，選擇走近X和他的家庭。面對X的這種情況，我放下了作為學(xué)科老師對于學(xué)習(xí)所設(shè)置的第一地位，更多的是撇開了學(xué)習(xí)，與X話起了家常，從衣食住行，到周末的娛樂活動，從每日上學(xué)路上的見聞到夜間所做的夢，事無巨細幾乎都囊括其中，尤其是當我們聊到美食的時候，交談的氣氛愈加濃厚，X的臉上也在這種溫馨和諧的氛圍中偶有淡淡的笑容。雖然回過頭來看，我與X每一次交流的內(nèi)容似乎都

7、與學(xué)習(xí)無關(guān)，“批評”的味道似乎完全沒有體現(xiàn)，但恰是在這樣輕松的對話中，X逐漸放松下來，不再保持沉默。我也在這若干個課間的交談中逐漸了解到，以前X爸爸還是很關(guān)心他的，只是每次只要X犯錯，亦或是作業(yè)完成不好，爸爸就會抄起手邊的木棍對X痛打?？扇缃馲爸爸已經(jīng)有一個多月沒有回家，并且也正在重新組織家庭，加之爸爸新家庭中小弟弟的誕生，爸爸更是無暇顧及X，孩子的生活和學(xué)習(xí)只能由家中的老人一手包辦。雖然生活得到了保障，衣食無憂，但是原本就無法獲得圓滿的父母之愛的X，在這個月似乎也漸漸與唯一的愛之稻草父愛漸行漸遠了。在若干次的交談后，X也終于開口告訴我他心底的秘密，“我媽媽在我很小的時候就走了，她一個人去了外

8、地，我很想媽媽，可是她每年最多只來看我一次”、“爸爸已經(jīng)一個多月沒回家了，他根本不管我的作業(yè)，我只想爸爸陪我一起寫作業(yè)，就算回來打我一頓也好！”、“爺爺奶奶經(jīng)常為了我和爸爸吵架，我不想看到他們不開心！”“我爸爸只關(guān)心他的新家和小弟弟！”當X訴說這些秘密的時候，他的眼神是充滿憂傷的，自小失去母愛的X，早已把父親作為唯一的稻草，而現(xiàn)如今，這根唯一的稻草也似乎若即若離，而這種搖搖欲墜的不安的感覺讓這個孩子內(nèi)心產(chǎn)生了極大的不安，甚至恐懼。這也許就是X發(fā)生變化的原因，他試圖通過各種不正常的表現(xiàn)換取父親的注意，希望父親可以多關(guān)注自己?？墒?，伴隨著時間的推移，X逐漸發(fā)現(xiàn)父親的身影離自己越來越遠，而他渴求的愛

9、也始終無法獲得，他的內(nèi)心愈發(fā)不安，原本開朗的性格也慢慢被隱藏起來，仿若一根原本燃燒正旺的蠟燭的燭光一點點減弱。雖然我已經(jīng)了X的問題，但在走近這個家庭的時候，我還發(fā)現(xiàn)了孩子父親身上的許多問題。作為單親家庭，X的爸爸負擔(dān)起了X的生活以及全部，無論是金錢的重擔(dān)還是對孩子的關(guān)愛，都壓抑著這個父親。而每每遇到孩子在校出現(xiàn)問題，這個父親往往會選擇痛罵或者痛打X，而面對父親的責(zé)備，X往往選擇沉默?？扇缃?，父親就連往日的責(zé)罵、痛打都不再給予X，孩子表現(xiàn)出了極為強烈的對愛的缺失，這才是問題的癥結(jié)。面對這樣的情況，我下一步選擇了走近X的爸爸。在幾番溝通后得知，X的爸爸目前是一位清潔工人，每天早晨X點多便起床了，工

10、作辛苦但也并非沒有時間陪伴孩子。在經(jīng)過一番溝通后，X爸爸也在溝通中的字里行間透露著對兒子的關(guān)愛：“老師，我一個人帶兒子，有時候真的是忙不過來，謝謝你告訴我兒子的這些情況?！薄袄蠋?，我的兒子什么脾氣性格我知道，有時候我就是太氣了才會那么打兒子的！”“我以為小孩子不懂，現(xiàn)在我知道了，我會盡量改改我的脾氣?！薄拔易罱顷P(guān)心的比較少，一直是爺爺奶奶帶著，我會注意的?！敝T如此類的對話仍有很多，從X爸爸的話里話外都透露著對兒子的歉意和無奈，與此同時我也愈發(fā)地發(fā)現(xiàn)，X的問題一方面來自于父親的暴力教育，一方面也來自于近期無法感受到父愛，內(nèi)心產(chǎn)生了較大的變化。而在X爸爸一方面，其依然對孩子是充滿了愛的，只是這位

11、爸爸一貫不善于表達愛以及表達愛的方式有些偏激，加之家庭的變化，就更加讓X缺失了父愛。攜手家長，解開心靈的鎖扣自我了解到了X出現(xiàn)問題的本因，X的話語一直縈繞在我的耳邊，讓我深刻感受到了孩子的父親之于X的重要性。因此我與X爸爸進行了一次較為深入的面對面交談，不再把交談僅僅停留在微信上，告知他孩子近期的行為以及行為背后的成因。在這次交談的末尾，X的爸爸沉思了許久之后，一次又一次地發(fā)出這一聲感嘆，“我還是關(guān)心地太少了，太少了”，從他的言語中，我深切地感受到這并不是一個對孩子無愛的爸爸，也感受到他在得知孩子表現(xiàn)后的愧疚，而這也為我之后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)，因為這對父子之間的情感依然存在。在與X爸爸的溝

12、通后，我把X的爸爸邀請到了學(xué)校，與過往的“請家長”不同，我沒有在X爸爸面前數(shù)落孩子的過錯，而是告訴X爸爸孩子近期有進步的地方，在那一刻，X的眼中閃過了一絲驚訝。而與此同時，X爸爸的眼中也掠過了一絲欣慰。隨后，我給予了父子倆近X分鐘接觸的時候，起初X爸爸雖然沒有過多的語言，只是輕輕撫摸著孩子的頭，但是我能夠感受到這對父子之間的情感依然是濃厚的。在此之后，我請X直接表述想要對爸爸說的話，許久沒有見到爸爸的X起初一言不發(fā)，只是一味地看著地面，而當一陣風(fēng)刮來，X爸爸下意識地為孩子扣上了衣扣，詢問他“冷不冷？”的時候，X才低聲說了一句，“爸爸，我就想你多陪陪我?！盭爸爸看著孩子，發(fā)出了長長的嗟嘆聲，點頭

13、表示同意。當X爸爸點頭表示同意的時候，我看到了X的臉上露出了羞澀、久違而又真實的笑容。與此同時，我私下與X爸爸進行了數(shù)次的交流，當談及過往的教育方法的時候，X爸爸顯然表現(xiàn)得有些羞愧：“我也不想打兒子，就是恨鐵不成鋼。我對我的兒子還是抱有很大的期望的”X爸爸的回答其實是在我意料之內(nèi)的，誠然，每個家長教育的孩子的初衷無非都是為了孩子的將來，但是X爸爸的做法讓X不敢在家人面前表達自己的真實想法，故而即便X的爸爸近期頻頻不回家，X也不敢把真實的想法告訴爸爸。在X與爸爸進行了幾次深入交談之后，X爸爸也多次發(fā)給了我這樣的信息：“老師，我家X最近怎么樣？”“老師，今天X校內(nèi)的作業(yè)沒完成，我和他一起分析了沒做

14、好的原因，X也知道自己時間浪費了很多，你看我這樣和孩子溝通行嗎？”“老師，我家X今天和同學(xué)好像有點矛盾，我想讓孩子有獨立解決問題的能力，你看怎么樣？”之后的幾天，X竟然完成了全部的作業(yè)，并且自豪地告訴我，他的爸爸昨天檢查了他的作業(yè)，并且還和他一起看了動畫片，今晚還打算一起出去吃火鍋呢！在X的眼神中，我似乎看到了一種幸福，這份幸福來自于父親的關(guān)愛，而在這一個月中幸福感的瞬間降低也恰是X在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的本因，亦或者說，這就是X心靈的鎖扣。走進孩子，叩開問題的大門X自小生活在單親家庭，爸爸的關(guān)心本就不多，雖然X爸爸的承諾暫時打開了孩子的心門，但伴隨著爸爸重組家庭的建立，X的學(xué)習(xí)情況始終不甚穩(wěn)定，這

15、種不穩(wěn)定也許就是由于孩子無法持續(xù)地從爸爸的身上感受到父母的愛，而這種愛恰是一個孩子成長過程中必不可少的一部分。在與X的接觸過程中，我逐漸改變與孩子相處的方法，因為我發(fā)現(xiàn)，自小對父母之愛缺乏的他，每每在課堂上遇到親情話題的時候，X總是選擇一言不發(fā)，換言之，X其實是非?？释麗鄣暮⒆?。因此，在課間的時間，我經(jīng)常與X進行交流，詢問他近期有沒有遇到有趣兒的事情、有沒有和爸爸一起外出吃飯、有沒有和哪位同學(xué)一起讀了書；在課堂上經(jīng)常表揚X的爸爸，例如X爸爸每天凌晨X、X點便起床工作，是一位十分偉大的爸爸，為了孩子的生活付出巨大的努力。通過這樣的方式，X爸爸的形象被不斷放大，在X的心中樹立起了高大的形象。而X在

16、這樣的接觸過程中，能夠更多地體會到父親對自己無形的關(guān)愛。通過這樣的方式，爸爸的形象在X的心中變得逐漸美好，在與X的交流過程中，X不再對爸爸充滿失望，而是逐步能夠關(guān)注到爸爸對自己關(guān)心的一面。在這對父與子的接觸中，雖然爸爸依然難以做到每天回家，但孩子已然能夠從平時的每一個細節(jié)中體會父親的愛，例如當爸爸給他帶回了某個小玩具，X會得意帶來學(xué)校，并告訴我“這是爸爸送我的禮物！”又如當爸爸在X寫作業(yè)的時候提醒他坐端正，X第二天起便會非常注意書寫的態(tài)度。此外，X的日常生活經(jīng)常與爺爺奶奶為伴，雖然老人的嘮叨時常讓X感到厭煩，但不得不否認的是，老人的關(guān)愛也可以讓孩子慢慢地找回被關(guān)愛的感覺。因此，面對X的爺爺奶奶

17、，相比過往對孩子的控訴，我更多的是在老人面前表揚X，讓老人知道孩子并非是一個一無是處的孩子，面對這種情況，老人慢慢地對孩子有了些許的肯定，在家中也更樂于表揚孩子。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在X的身上似乎也慢慢地發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，作業(yè)更認真了，也逐步回到了那個曾經(jīng)的X。也許，孩子的世界就是如此純凈，他們的行為背后往往隱藏著內(nèi)心的殤，一些外在的行為僅僅是一種遮罩，如果作為教師的我們只看到這層遮罩，就會忽視了孩子內(nèi)在的真正想法。指導(dǎo)結(jié)果在這一階段，我并沒有因為X的各種錯誤而嚴厲地批評他，而是從孩子本身的想法入手、從家長的角度入手，去深入挖掘X問題背后的成因。當我發(fā)現(xiàn)X是因為父母之愛一個個接連缺失所導(dǎo)致的問題后，我

18、選擇了先走近X以及他的家庭，再走進X，用愛和疏導(dǎo)來讓X走出內(nèi)心的陰霾。如今，X的學(xué)習(xí)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，能夠每天按時、按量地完成作業(yè)，更有甚者，X的眼中不再只有父親對自己的無愛，更多的是能夠體會到父親工作的辛苦和對自己的陪伴的愛。而X與我的相處也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，X逐漸愿意把原本壓抑在心中的話和老師分享，我與他的對話不再僅僅是任課老師與學(xué)生之間的對話，更像是一對好朋友的對話。X每天的變化也許是微弱的，作業(yè)質(zhì)量的提升也是緩慢的，但孩子能夠慢慢擺脫內(nèi)心的“結(jié)”，而不是把這個原本的小結(jié)變成一團亂麻，而這遠不是單純的批評可以達到的，這應(yīng)就是關(guān)愛的力量了。案例反思作為班主任與任課老師亦或是家長，我們經(jīng)常因為

19、孩子的某些缺點、過錯而批評孩子，無疑，這種批評的出發(fā)點自然是為了孩子更好地成長。但是從另一種角度思考，當我們振振有詞地數(shù)落孩子身上的不足的時候，當我們嚴厲要求孩子想出辦法來解決問題的時候，當我們向家長們一次次敘述孩子所犯的錯誤的時候，又是否真正地深入思考過孩子這些錯誤、缺點背后的故事呢？恰如我班上的X，他出生于一個破碎的家庭，這并不是他可以選擇的，而家庭的因素卻導(dǎo)致了他經(jīng)常在無意識中用一些手段來包裝自己，或者說，是用一些方法來喚起別人的注意，例如用不完成作業(yè)的方式來喚起父親的關(guān)注，又如用動手打別人的方式來換取其他同學(xué)的注意。如果這時候作為老師的我們不嘗試了解問題的背后，而是直接“就事論事”地對孩子進行一通“批評”，也許，在短時間內(nèi)我們可以把這些問題掩蓋起來，孩子在老師的批評下完成了作業(yè)，看似改掉了壞習(xí)慣，但內(nèi)心的問題依然存在，更有甚者，我們的批評也許會讓孩