幼兒論文：小年齡段孩子自我服務(wù)能力培養(yǎng)

1、放開手，讓孩子露一手小年齡段孩子自我服務(wù)能力培養(yǎng) 幼兒自我服務(wù)能力，是指幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力。23歲這一年齡的孩子，在自我服務(wù)方面應(yīng)具備以下能力：1、能保持正確的姿勢獨立進餐。做到不掉飯粒、不剩飯菜、基本會用筷子。2、會洗手、洗臉、洗腳。3、自己能大小便，便后會拉褲子。4、會穿鞋子、襪子和簡單的上衣。5、吃帶皮的水果會剝皮。6、能簡單整理床鋪。7、用過的東西能放回原處。 每年的九月份，是幼兒園最熱鬧的時候，家長們都把自己的“小皇帝”、“小公主”送到幼兒園接受早期教育?？摁[過后，這些小寶貝們面臨的最實際的問題是進行自我服務(wù)。但在實際生活中，托班九十名孩子當(dāng)中，有97%的孩子

2、都不具備自我服務(wù)能力：他們不能獨立進餐、不會洗手洗臉、不會穿衣穿鞋、不會整理物品、不會獨立上廁所等。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？通過家訪，我們了解到：在實施素質(zhì)教育的今天，家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視了自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。家長們往往認為：孩子還小，各方面的能力比較差，做事不周全，只會添亂，等大一點學(xué)也不遲，這是其一；其二，這些孩子都是家庭中的小寶貝，許多該孩子去做的事，家長出于寵愛，習(xí)慣于包辦代替，事事親歷親為；其三，由于家長工作忙，趕時間，嫌孩子做事拖拉，不如自己代勞。這樣，在不知不覺中壓抑了孩子生活自理能力的需要和能力的發(fā)展。因此，幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，放手讓他們做一

3、些力所能及的事，提高他們自我服務(wù)的能力，是擺在我們老師面前的重要任務(wù)。我們在如何根據(jù)23歲孩子的年齡特征，把握這一階段孩子的敏感期，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，實踐中，我們是這樣做的。 一、 搭建家園共育平臺，提高幼兒自我服務(wù)能力 家庭是教育孩子的第一場所，家長是孩子最親近的人，是孩子的第一任老師，家長的教養(yǎng)態(tài)度對孩子自我服務(wù)能力的培養(yǎng)有極大的影響。從小具備一定的自我服務(wù)能力，對孩子的體力、智力、良好的個性形成和為今后的一身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是孩子形成健康人格的必要條件?，F(xiàn)代社會要求我們從小培養(yǎng)孩子自強、自立，做一個身心健全的合格人才。然而，在生活水平大幅度提高的今天，一部分片面的教育觀念

4、導(dǎo)致家長一味地望子成龍，只注重孩子的智力培養(yǎng)，而忽視了對孩子健康成長尤為重要的非智力因素的培養(yǎng)，致使極大部分孩子都不具備最基本的自我服務(wù)能力。 我們知道，對孩子的教育是家庭、社會、幼兒園共同的任務(wù)。從4、5月份開始，家長就會陸陸續(xù)續(xù)帶著孩子來園進行登記報名，趁此機會，我們就向家長發(fā)放“新生入園指南”，告訴家長要轉(zhuǎn)變育兒觀念，針對孩子的年齡特點，根據(jù)“新生入園指南”中提出的要求，把握三歲前幼兒這個黃金時段，放手讓孩子去嘗試、去體驗他們自己要干的、自己能干的事。 “播種行為，收獲性格”，培養(yǎng)孩子良好的自我服務(wù)能力，會使孩子終身受益。我們從多種途徑，動之以情、曉之以理地提醒好心勤勞的父母們，請從自己

5、的“愛心”下解放出孩子的雙手，在一日生活中有計劃地安排幼兒參加一些力所能及的自我服務(wù)活動和勞動，本著“自己的事情自己做，不會就學(xué)著做”的原則，在注意安全的前提下，抓住日常生活中每一個可利用的機會，目標(biāo)一致、堅持不懈地讓幼兒去動手實踐，體驗成功的快樂。 二、 多種形式培養(yǎng)孩子自我服務(wù)的能力和內(nèi)在意識 1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)孩子自我服務(wù)的興趣 家長無條件的包辦代替，使許多幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干而干不好的事，父母會幫著干（要小便了，父母抱著去；要吃飯了，父母在孩子的屁股后面追喂；要睡覺了，父母抱在懷里哄），以致于孩子失去了自我服務(wù)的興趣。再加上剛?cè)雸@的幼兒，對幼兒園的一切都比較陌生，戀家情緒

6、比較重，對幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)不易開展。因此，我們先從精神和心理上入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，使幼兒產(chǎn)生自我服務(wù)的興趣。例如：在墻裙上張貼一些小朋友自己洗臉、自己吃飯等自己的事情自己做的圖片；借助于多媒體的教學(xué)方法，結(jié)合日常生活中出現(xiàn)的問題，自編小故事進行演示，生動形象的故事人物給幼兒起到了較好的啟發(fā)作用；帶他們參觀中大班哥哥姐姐自己穿衣、自己整理床鋪的情景，并觀看他們穿鞋子、疊被子等生活技能競賽。此起彼伏的加油聲、熱鬧的比賽場面渲染了孩子，看到哥哥姐姐會做這么多的事而產(chǎn)生強烈的要“學(xué)習(xí)”的愿望。同時，還把自我服務(wù)的事編成小故事進行情景表演，以此來感染孩子，使他們懂得自己的小手可以做許多

7、的事情，在不知不覺中激發(fā)了想學(xué)習(xí)的愿望。 2、 多種形式，教給幼兒自我服務(wù)方法 要讓幼兒做到自我服務(wù)，必須讓其明確自我服務(wù)的方法。孩子沒學(xué)會穿衣，就談不上把衣服穿好；不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；不知把玩具放到哪里就談不上把玩具物歸原處等。也就是說，即使幼兒有了自我服務(wù)的興趣，如果缺少自我服務(wù)的方法，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會具體的自我服務(wù)方法。例如：學(xué)吃飯，剛?cè)雸@，在家長陪同的兩天的時間里，我們發(fā)現(xiàn)一個班級中，有四分之三的孩子吃飯都要媽媽或奶奶喂，四分之三自己吃的孩子，有的飯吃在嘴里的少，撒在地上的多；有的不管三七二十一舀起飯菜就往嘴里送；有的連調(diào)羹都不會拿。我們看在眼里急在

8、心里，但我們還是堅持讓孩子自己吃，隨時幫助孩子糾正孩子不良的姿勢，不時提醒幼兒：“小調(diào)羹，拿拿好，小餐盤，扶扶好，小眼睛，看仔細，吃得干凈真正好?！辈⒁粋€個手把手的教給他們正確的方法，給吃得好的幼兒獎勵小豆豆，漸漸地孩子們都能獨立進餐了，教師及時對有進步的孩子進行表揚，鞏固其良好的行為。 洗手是孩子們最感興趣的一件事，對他們來說所謂的洗手就是玩水。一聽到老師洗手的指令，他們都會目標(biāo)一致地跑向衛(wèi)生間，擰開水龍頭，把手伸在下面，有的干脆用手指堵住水龍頭，看到四處飛濺的水花，他們回開心的哈哈大笑。往往是手沒洗好，弄得渾身都是水。于是，我們就自編順口溜來幫助幼兒掌握洗手的方法：“嘩嘩流水清又清，洗洗小

9、手講衛(wèi)生，卷起袖子再洗手，手心搓一搓，手背搓一搓，兩只手兒甩一甩，小手變得白又白?！边@樣，孩子們很快就養(yǎng)成了正確洗手的好習(xí)慣。 學(xué)洗臉：每天午餐及午睡后的洗臉是一件即費時又繁瑣的事，怎么樣才能不浪費時間又讓孩子學(xué)會自己洗臉，我們嘗試著讓孩子自己學(xué)洗臉。讓孩子攤開兩只小手放上毛巾，邊擦邊念兒歌：“這邊擦擦，那邊擦擦，嘴巴擦擦，鼻子擦擦，眼睛擦擦”，雖然他們的動作還不是那么的協(xié)調(diào)，但都能饒有興趣地完成整個洗臉過程。 穿鞋子：讓23歲的孩子自己穿鞋子遠不如學(xué)洗手那么容易，他們拿著兩只鞋子不知從何下手，要分清左右更是難上加難。針對這一情況，我們的做法是首先讓孩子學(xué)會穿，而且是主動地、有興趣地去穿。我們

10、就把小鞋子比喻成小船：“小小鞋子象小船， 小小腳丫往里鉆，嘿呦嘿呦用力拉，小小船兒出發(fā)啦?！边@種形象的比喻一下子吸引了孩子，他們都會專心致志地試著穿自己的鞋子，邊穿邊說：“小小船兒出發(fā)啦”。 穿脫衣褲：幼兒在自己穿脫衣褲時，常常會穿反或穿錯。男孩子把小雞雞洞穿到了后面，女孩子則把有花紋的一面穿到了后面，兩只腳穿到了同一條褲腿里，任你怎么用力褲子就是拉不上。我們在指導(dǎo)他們?nèi)绾未┮卵澋耐瑫r用朗朗上口的餓兒歌教他們：“小乖乖，穿褲子，先把前后看仔細，兩腳分開鉆山洞，一只腳，鉆一個洞，哧溜一下出來啦” 在幼兒學(xué)會一些簡單的自我服務(wù)方法后，我們始終堅持“自己的事情自己做”的原則，充分調(diào)動幼兒參加自我服務(wù)

11、的主動性、積極性，糾正不良習(xí)慣，幫助幼兒建立自信心，使他們覺得自己一天比一天能干，進而使幼兒自我服務(wù)能力不斷提高。 3、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒提供動手練習(xí)的機會 意大利教育家蒙臺梭利經(jīng)過研究指出：孩子自身有很大的潛力，就象植物一樣能夠自長的。教育者只需給他提供環(huán)境和條件。幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，決非一日之功，它需要潛移默化的影響和堅持不懈的鍛煉。因此，在日常生活中，我們非常注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境供幼兒操作。 如在區(qū)域中，我們用各種大小不同的毛竹筒、廢舊紙盒進行適當(dāng)?shù)难b飾后，制成可愛的張嘴小動物（我們幼兒園附近剛好有一個毛竹市場），再提供調(diào)羹、各種豆類、幾何圖形，讓孩子學(xué)習(xí)喂小動物吃飯；讓家長把孩子穿不

12、上的舊衣服帶到幼兒園，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)折衣服、口紐扣；在娃娃家放置一些可愛的布娃娃，讓孩子們給這些布娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋；在圖書角、建筑角都鋪上地毯，孩子進區(qū)玩時，要求他們脫鞋，提高孩子穿脫鞋子的能力等。這些開放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但給孩子提供了豐富的生活實踐的物質(zhì)條件、良好的操作環(huán)境和機會。同時也給孩子創(chuàng)設(shè)了一個生生互動的機會，提高了同伴間的交往能力及語言表達能力。在活動中，老師始終是孩子的支持者、引導(dǎo)者、合作者，并及時用贊許的眼光、激勵的語言，充分肯定孩子的表現(xiàn)，對那些能力差的孩子給予更多的鼓勵和引導(dǎo)，從不去指責(zé)他們，而是用鼓勵的、充滿信心的眼光看他們，讓他們感到任何事情只要自己愿意去做，就一定能行，以增強他們的自信心，提高自我服務(wù)能