人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《靜止和運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、靜止和運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析：靜止和運(yùn)動(dòng)是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。他們對(duì)什么靜止，什么是運(yùn)動(dòng)，什么是參照物，如何描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止，等一系列問(wèn)題都感到陌生。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.知道什么是運(yùn)動(dòng)，什么是靜止。2.理解參照物的含義，明白參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同。3.了解運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改變生活?？茖W(xué)價(jià)值觀：1能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。2想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)

2、和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)的相關(guān)圖片、視頻、文字學(xué)生：課前搜集運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)資料四、教學(xué)過(guò)程：一興趣導(dǎo)入，出示課題（修改意圖：利用學(xué)生課外活動(dòng)真實(shí)的畫(huà)面，立刻吸引了學(xué)生的眼球，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為本科鋪設(shè)了良好的感情基調(diào)。）1.課堂伊始，播放校園內(nèi)學(xué)生課外活動(dòng)圖片，這些圖片與學(xué)生親身相關(guān)，激發(fā)探究興趣，調(diào)動(dòng)積極性。師問(wèn)：你們都看到了什么？仔細(xì)觀察畫(huà)面中同學(xué)們的各種活動(dòng)，判斷該情景中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的。（學(xué)生觀察圖片，紛紛發(fā)表自己的看法） 師小結(jié)：對(duì)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，我們?cè)撊绾闻袛嗄?？又如何描述呢?.揭示課題師：今天，我們就來(lái)研

3、究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書(shū)課題。二師生互動(dòng)學(xué)科學(xué)活動(dòng)一：運(yùn)動(dòng)的定義（多媒體播放圖片，學(xué)生繼續(xù)觀察）（修改意圖：通過(guò)圖片繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的運(yùn)用，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性之中。）師問(wèn)：剛才同學(xué)們也通過(guò)大屏幕看到了一些運(yùn)動(dòng)與靜止的物體，請(qǐng)同學(xué)們找出它們的共同點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)的物體有什么特征呢？下面請(qǐng)同學(xué)們找出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，并說(shuō)明這個(gè)物體發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流、討論。教師總結(jié)：我們所說(shuō)的物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)于另一物體來(lái)說(shuō)，它的位置發(fā)生了變化?；顒?dòng)二：參照物教師出示多媒體課件：一個(gè)小朋友正坐在路旁的一棵大樹(shù)下乘涼，此時(shí)一輛公共汽車(chē)從他身旁經(jīng)過(guò)，車(chē)內(nèi)的售票員正在走向車(chē)門(mén)。（修改意圖：利用多媒體課件動(dòng)

4、態(tài)畫(huà)面的感官刺激，學(xué)生積極性高漲。）教師提問(wèn)：行駛的車(chē)內(nèi)，誰(shuí)是靜止的？誰(shuí)的位置發(fā)生了變化？學(xué)生自由發(fā)言，相互討論：“內(nèi)的乘客都在運(yùn)動(dòng)”、“車(chē)內(nèi)只有一人在運(yùn)動(dòng)”、教師總結(jié)：我們?cè)谂袛辔矬w的靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)，事先都選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對(duì)象相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的變化，最后做出了判斷。這個(gè)事先被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物?；顒?dòng)三：描述物體的靜止與運(yùn)動(dòng)。教師提問(wèn)：現(xiàn)在，我們?cè)賹?duì)剛才“公共汽車(chē)”中物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，如果選擇路旁的大樹(shù)或樹(shù)下乘涼的小男孩為參照物，那么公共汽車(chē)內(nèi)那些人是運(yùn)動(dòng) 的？學(xué)生交流、討論：乘客、售票員和司機(jī)都是運(yùn)動(dòng)的。教師提問(wèn)：選擇車(chē)內(nèi)的座位為參照物，會(huì)

5、怎樣？選擇乘涼的大樹(shù)作為參照物，會(huì)怎樣？如果選擇其他物體為參照，又會(huì)怎樣？學(xué)生小組討論，并分析應(yīng)該如何描述物體的靜止與運(yùn)動(dòng)情況。師生共同總結(jié)：通過(guò)以上的討論，同學(xué)們都已經(jīng)明白了描述物體的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，首先需要選好參照物；所選的參照物不同，則物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況就可能不同。下面請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證選擇參照物的重要性?；顒?dòng)四：實(shí)驗(yàn)演練（修改意圖：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了原理，就要用自己的實(shí)踐去驗(yàn)證，從而形成由內(nèi)而外的自發(fā)的認(rèn)知。）實(shí)驗(yàn)：在課桌上緩緩?fù)苿?dòng)書(shū)本，書(shū)本上放上一塊橡皮，使橡皮與書(shū)本的相對(duì)位置不發(fā)生變化。教師提問(wèn)：請(qǐng)你確定研究對(duì)象和參照物，并判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，

6、哪些物體是靜止的？（讓他們充分發(fā)表各自的看法：以橡皮為參照物，書(shū)本是靜止的，課桌和旁邊的同學(xué)都是運(yùn)動(dòng)的；以課桌為參照物，書(shū)本和橡皮都是運(yùn)動(dòng)的，桌旁的同學(xué)是靜止、由此，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)選擇參照物的重要性，從而加深學(xué)生對(duì)參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的理解。）活動(dòng)五：尋找參照物（多媒體出示）（修改意圖：學(xué)生真的懂得了靜止與運(yùn)動(dòng)的概念？參照物的選擇了嗎？通過(guò)習(xí)題的設(shè)計(jì)能更好的了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的情況）用直線把下列物體運(yùn)動(dòng)與對(duì)應(yīng)的參照物聯(lián)系起來(lái)：一輪紅日從東方升起 火車(chē)月亮在云朵里慢慢穿行 地面飛式貨車(chē)中的旅客說(shuō)：“樹(shù)木、房屋正向后退?！?地球同步衛(wèi)星靜止在高空某處 云音樂(lè)激發(fā)

7、，深入研究：多媒體課件播放閃閃紅星主題曲。（修改意圖：音樂(lè)，是人類(lèi)最好的、無(wú)可抗拒的朋友。學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè)，立馬換了一種心境，對(duì)于下面教學(xué)的展開(kāi)開(kāi)了一個(gè)很好的頭。）教師提問(wèn)：剛才我們所聽(tīng)的歌曲中有兩句歌詞是“小小竹排江中游，巍巍青山兩邊走。”這兩句歌詞是運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的最好寫(xiě)照。請(qǐng)大家先判斷哪個(gè)物體是我們需要研究的物體，然后判斷第一句是以什么為參照物，第二句又是以什么為參照物。課件出示：毛澤東詩(shī)詞中，其中一句詩(shī)句是這樣寫(xiě)的“坐地日行八萬(wàn)里”，你是如何理解這句詩(shī)的？（教師提示：地球一天自轉(zhuǎn)一圈，而赤道周長(zhǎng)是4萬(wàn)千米，所以剛好是八萬(wàn)里。）（修改意圖：利用學(xué)生耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)，順其自然的導(dǎo)出“運(yùn)動(dòng)是絕

8、對(duì)的，靜止時(shí)相對(duì)的”這一觀點(diǎn)，何樂(lè)而不為呢？）教師總結(jié)：世間沒(méi)有不運(yùn)動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止時(shí)相對(duì)的。三、拓展延伸，課后思考（修改意圖：我們一直在強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，因此課后拓展延伸，通過(guò)課后思考真正的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)這一學(xué)科的實(shí)踐性。）多媒體課件出示“空中加油”圖片，提問(wèn)：為什么飛機(jī)可以在空中加油？（運(yùn)用所學(xué)的靜止與運(yùn)動(dòng)原理解釋?zhuān)└剑喊鍟?shū)設(shè)計(jì)（修改意圖：新的板書(shū)設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)潔明了，更加突出本課的重難點(diǎn)，更加強(qiáng)化學(xué)生的記憶。） 靜止和運(yùn)動(dòng)相對(duì)運(yùn)動(dòng) 相對(duì)靜止 參照物 （不同）結(jié)果不同靜止與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思我執(zhí)教了小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的靜止與運(yùn)動(dòng)一課。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中我

9、努力做到遵循小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“面向全體學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)等方面給學(xué)生更大的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間，努力做學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者、科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。 一、注重從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)興趣出發(fā)。課堂伊始，播放校園內(nèi)學(xué)生課外活動(dòng)圖片，這些圖片與學(xué)生親身相關(guān)，激發(fā)探究興趣，調(diào)動(dòng)積極性。提出了：孩子們，你們都看到了什么？仔細(xì)觀察畫(huà)面中同學(xué)們的各種活動(dòng)，判斷該情景中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的。（學(xué)生觀察圖片，紛紛發(fā)表自己的看法）通過(guò)學(xué)生的回答及時(shí)地了解他們的認(rèn)知狀況，并及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)思路，真正做到了以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體。對(duì)學(xué)生

10、提出的相關(guān)問(wèn)題故意不做解答，激起學(xué)生的探究欲望，“授人以漁”，同時(shí)為本節(jié)課的探究活動(dòng)作好鋪墊。二、扎扎實(shí)實(shí)地做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者、科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。第二環(huán)節(jié)“師生互動(dòng)學(xué)科學(xué)”，我把自己擺在和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)探究者的位置上。鼓勵(lì)學(xué)生勇于和教師爭(zhēng)論，對(duì)教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。整堂課中我也始終以商討的語(yǔ)氣和學(xué)生共同探討相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)提出不同觀點(diǎn)的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如我所期望的一樣，在這堂公開(kāi)課教學(xué)中，學(xué)生勇于對(duì)教科書(shū)和教師的觀點(diǎn)質(zhì)疑，敢于發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，提出自己的疑惑；同學(xué)之間激烈爭(zhēng)論，積極探討；老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。 三、較好地發(fā)揮了多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)的輔助功能。 課

11、前根據(jù)教科書(shū)上呈現(xiàn)的活動(dòng)情景制成了課件，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生，不但直觀形象還激發(fā)起了學(xué)生探究的興趣。另外利用多媒體課件播放動(dòng)態(tài)畫(huà)面，播放閃閃紅星音頻資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在感官上給學(xué)生以直接沖擊。通過(guò)課件的播放，學(xué)生較好地理解了以不同的物體為參照物，判斷同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)論。只有用同一參照物進(jìn)行分析，才有統(tǒng)一的結(jié)論。在本堂課教學(xué)中，恰如其分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合。四、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言和現(xiàn)代教學(xué)手段有待進(jìn)一步提高開(kāi)放的課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高以及課外閱讀量的增大，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解和對(duì)科學(xué)探究的欲望都日益強(qiáng)烈，在課堂教學(xué)中我深刻感受到自己所了解的科學(xué)知識(shí)面還過(guò)窄，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題還不能做到很好的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。另外自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用較少，沒(méi)有很好地結(jié)合教材，多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不夠熟練等，這些都是在今后的教學(xué)中亟需提高的。三