秦兵馬俑教學設計

1、秦兵馬俑教學設計教學目標：認識8個生字。有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。教學重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。教學準備：學生收集兵馬俑的相關資料。老師制作好相關課件。教學時間：1課時。教學設計：一、談話引入，走進西安兵馬俑。談話：同學們去過西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進我國的又一處世界文化遺產，去領略一下被譽為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風采吧。出示課題，全班齊讀。提示斷句：秦兵馬俑二、檢查預習，整體感知兵馬俑。課前大家都認真預習了課文，現在老師想看看你們預習的效果怎樣。課件出示詞語：鳥瞰 統率 魁梧 拼搏 南

2、征北戰(zhàn) 所向披靡舉世無雙 享譽世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 絕無僅有 惟妙惟肖指名讀詞語再全班齊讀。選擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。預設：秦兵馬俑舉世無雙，享譽世界。師：這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而類型眾多，個性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大？哪些自然段寫兵馬俑類型眾多？個性鮮明？這句話在此處起了什么作用？（承上啟下）秦兵馬俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師：“絕無僅有”與哪個詞語意思相同？（舉世無雙）這句話也是對秦兵馬俑的高度評價。問；誰能用“先寫再寫最后寫”的句式來說說文章主要內容。課件出示

3、：文章按總分總的結構，先總寫 ；然后 具體寫 ；最后總結 。三、 品讀課文，具體感知兵馬俑。規(guī)模宏大。問：文章哪個自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以組個什么詞？這個自然段已經寫出來的，找一找。（巨大）“宏”又可以組個什么詞呢？（宏偉）把這兩個詞合起來：宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語的方法叫拆字組詞法。提出要求：接下來請同學們用筆勾出最能體現兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的體會，也可好好讀讀，讀出自己的理解。學生勾畫，讀書。交流：兵馬俑規(guī)模宏大。這個句子是這一自然段的中心句。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么

4、大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。這兩句用列數字，作比較的方法寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。引導： 20000平方米有多大，五十多個籃球場。閉上眼睛想像一下：我們學?，F在鋪了塑膠的操場只有4個籃球場那么大，疊加一次8個，再加一次16個，大約有我們十二三個學校操場那么大?，F在再來讀這句話，注意強調句子中的數字，讀出大的感覺。過渡：除了這兩個句子，還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南

5、征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！傍B瞰”什么意思？（站在高處往下看）看書92和93頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥瞰?？吹竭@幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢吧！。類型眾多。過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（47自然段）提出要求：自由讀47自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型，用筆勾出來。生讀書勾畫：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。請大家再仔細讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫得活靈活現的，能不能在頭腦中想像出這些俑的樣子。現在老師

6、來跟大家做做游戲，我念每一種俑的特征，你來猜出猜出是哪種俑。它身材魁梧，頭戴HE冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什么俑？它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。這是什么俑？它身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。這是只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去？這是什么俑？生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類型都寫出來嗎，不會。那就請大家根據老師的提示去猜猜這是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。如果你能到這個博物館參觀，你看到這么多的俑，你會用怎樣語氣給介紹大家

7、？下面我們分大組來讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點展示在游客面前。分大組讀四種類型的俑，師相機點評。將軍俑：好一群威風凜凜的將軍。武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。騎兵俑：騎兵已作好了準備，那戰(zhàn)馬呢？陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。個性鮮明，過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發(fā)現了些什么？每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。這句話是8自然段的中心句。第二句話是個排比句，每個分句都用了“有的好像”先寫出了兵馬俑的神態(tài)，再寫作者自己的想像。

8、這句末為什么要用省略號，說明什么？（還有其他神態(tài)沒有一一列舉出來）師：八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的好像”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。生寫句子，說句子。師：它們不僅個性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么，用書上的一個詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會發(fā)出由衷的贊嘆。出示課件：新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。法國總統希拉克說：“秦俑的發(fā)現，可以說是世界第八奇跡”。美國總統里根贊揚：“兵馬俑制造工藝真好”。國女王伊麗莎白二世更喜愛秦俑的服飾。印度總理拉吉夫甘地說：“我完全被感動了”。泰國公主詩

9、琳通認為秦陵兵馬俑的“學問很深”。讓我們一起來讀讀吧。四、升華感情，自豪贊美兵馬俑。老師總結：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰制造的，是古代的中國人民。作為一個中國人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。五、布置作業(yè)，向人介紹兵馬俑。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。秦兵馬俑教學后記青神縣學道街小學 涂霞秦兵馬俑是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。本著以學定教

10、的原則，著力于學生語言素養(yǎng)的提高，在教學中，我考慮到了這些。一、教學內容的循序漸進。對四年級的學生而言，這篇目課文的生字詞較多，學生理解起來有一定困難，生詞的問題不解決就談不上對文章內容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學習過渡到課文幾個重點句子的解讀，再由此整體感知課文主要內容。在學習的過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來進行。為學生的學習鋪好路，搭好橋。二、教學方法的扶放結合。本文是一篇略讀課文。對于略讀課文的教學，我認為應以學生自己的學習為主，老師的引導或講解為輔，充分體現學生學習的自主性。但四年級學生的閱讀能力還不夠強求，老師不能完全放手，因此，在教學中我決定

11、有扶有放地進行。對于寫兵馬俑規(guī)模宏大和神態(tài)各異、個性鮮明的這兩部分作為本節(jié)課教學的重點，而對于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡略一些，留給學生充分的想象空間，自學空間。三、語文素養(yǎng)的著力提高。語文課重在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)怎么培養(yǎng)，我認為還是應從最基本的聽、說、讀、寫中來。因此在這節(jié)課中，我作了如下一些訓練：聽，讓學生聽老師的描述猜是什么俑；說，說文章內容，說自己的體會；讀，讀出兵馬俑規(guī)模的宏大，氣勢的雄偉，讀出每種俑的特點，默讀思考老師提出的問題；寫，寫一寫自己頭腦中想到的兵馬俑的神態(tài)。但是由于自身的素質及考慮問題的不周全等因素，在教學中我還是出現了以下一些問題：表情不夠豐富，一直只

12、有一種表情微笑，教師本身對學生的感染力不夠；課件制作不夠精美，色彩搭配讓人沒有賞心悅目的感覺；教師的語言還不夠美，對學生的引領性還不夠。在以后的教學中，我應注重自身表情和語言的變化，讓教師自身更有一種吸引學生的魅力；多讀書，提高自己的語言修養(yǎng)，真正做一名學生語言學習的引路人。秦兵馬俑教學設計與意圖常州市武進區(qū)湖塘橋實驗小學 劉小英教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激

13、發(fā)學生的民族自豪感。教學重點、難點：聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。教學準備：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情景、導入新課1、 1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發(fā)現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給你留下的印象?！驹O計意圖：在這一

14、環(huán)節(jié)，我從整體入手，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望?！慷⒊踝x課文，整體感知三、學習第一段1、指名讀第1段。（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？（2）這一段主要寫了什么？2、指導朗讀。過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？四、感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話在這小節(jié)中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規(guī)模宏大的相關詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏

15、大。（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現相關圖片，理解“折服”和“鳥瞰”?！驹O計意圖：相關圖片的出示可讓學生更直觀，更形象地感知秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”，同時滲透列數字的方法，提醒學生今后的游覽、社會實踐活動也要學會收集數據。】3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？這是什么句？換一種說法。4、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞

16、動人民的智慧和心血讓作者產生了這樣的聯想。）5、有感情朗讀第二自然段。五、感悟“類型眾多 個性鮮明”1、請同學們打開課本，快速瀏覽課文4-9小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？ 2、重點講讀“將軍俑”俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？請一位同學讀一讀第四小節(jié)，其它同學思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？ （1）多媒體出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。（3）請大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，

17、說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）（4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？ 【設計意圖：學生通過對課文及補充的相關圖文資料的學習，感受語言文字的美，受到美的熏陶?！?、自學59小節(jié)過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風凜凜地站在我們面前。這就是課文里說的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？（1）請同學們小組合作學習其它幾種俑?？蛇\用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把

18、你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。（2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點。 （3）小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。（學生互讀）5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，你發(fā)現了嗎？引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處?！驹O計意圖：由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑

19、等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧?！窟^渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽他們的心聲吧！6、（學習第10小節(jié)）（1）默讀第10小節(jié)。（2）你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？（3）這里用了什么標點符號，省略號，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，用上“有的好

20、像”的句式，繼續(xù)寫下去。【設計意圖：多媒體的教學要把握引發(fā)聯想之機。“巧婦難為無米之炊”，由于學生閱歷之淺、經驗之薄，必定給學生的想象帶來一定的困難。因此，當學生處于“悱”“憤”之時，教師運用多媒體輔助教學可以提供一定的表象基礎。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。】（4）學生交流（5）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲?！泵绹翱偨y克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？（6）正如文中所說，每一件兵馬

21、俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。（7）小結過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆六、學習最后一段。1、引讀最后一段。（板書）2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。3、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）這兩個詞中你感受到了什么？4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢, 精湛的制作工藝吸引了無數的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑后感慨萬分，這是法國前總理、新加坡總理參觀兵馬俑后的留言，請你讀一讀，說說你感受到了什么？5、請你為世

22、界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的游客。6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)?！驹O計意圖：抓住契機，讓學生讀補充的有關人士參觀兵馬俑后寫下的感言，可以激發(fā)學生學習的興趣，使之全身心地投入，體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學生的民族自豪感?！科?、總結延伸1、總結：正因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。

23、更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。 2、延伸：同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、去研究。關于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發(fā)現，感興趣的同學可以在課后繼續(xù)開展研究?！驹O計意圖：對本課的學習內容作總結，進一步提升學生對文本的認識。充分利用課程資源，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發(fā)展，使學生的綜合素質得到提高?！堪恕?/p>

24、布置作業(yè)。1、回家去給你的家人當小導游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。2、推薦幾個比較好的網絡，課后可自行到這些網站中去進一步查詢，收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學嘗試合作完成一份電子小報。【通過網上探索，學生會發(fā)現有更多主題需要研究，激起了他們探索研究的興趣。讓學生繼續(xù)研究，把學生的探索和熱愛祖國悠久燦爛的民族文化的情感推向高潮，拓展到課后?！壳乇R俑 一、談話導入，揭示理解課題1、同學們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術寶庫。（寫課題，齊讀課

25、題）2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎？（課件出示）俑是殉葬時所用，我們了解一下殉葬。（課件出示）課題中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇與兵馬俑。4、秦始皇身體力行，成為第一個結束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學們讀讀課文。（出示自學要求）二、檢查自學1、檢查生字詞讀了這篇課文以后，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）2、課文主要寫了哪些內容呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）你從課文的哪里知道呢？（第3段）你能說說這

26、段話的作用嗎？（過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句） 哪個自然段寫了規(guī)模宏大呢？（2）哪些段落寫了類型眾多？（4-7）個性鮮明呢？（8） 那第一段和最后一段寫了什么呢？ 三、教學首尾段1、我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開始就怎樣稱贊它？（舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物）“舉世無雙”是什么意思呢？（獨一無二）誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢？請同學們自己讀讀。剛才大家讀時，有沒有發(fā)現這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。（絕無僅有） 從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什么？（珍

27、貴、非常少有） 為什么說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢？（它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。）用你的朗讀來告訴大家吧！ 課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學習課文。三、研讀“規(guī)模宏大”1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？ （1）列數字：那么多的數字展現在你面前，有什么好處呢？ （2）作比較 想象學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現在開始在上

28、面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學的操場上，一定站不下?。∪绻髡卟挥没@球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？ （3）作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取看總分的結構。 讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。2、秦兵馬俑被發(fā)現的三個俑坑中，作者介紹了哪一個？（1號）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑（鳥瞰）你知道“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看） 你能從哪些詞語中感受到規(guī)模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是（大軍句子）是啊，當年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑

29、啊，他死后仍要統率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！ 看看圖片，再次感受一號坑的規(guī)模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來表現吧！四、教“類型眾多”部分1、課文除了寫“規(guī)模宏大”外，還寫了什么？（類型眾多，個性鮮明）2、讀讀課文的4-7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）3、說說你最喜歡哪一種俑?。浚?）將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什么來寫呢？（外貌、動作、神態(tài)）你看描寫時都采用四字詞語，讀起來朗朗上口??！如果你在當時的戰(zhàn)場，你一定是一位威風凜凜的將軍。一起再讀讀，現在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。（2）武士俑：體形（列數字）、衣著、動作（3）騎兵俑：衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好