秋興八首(其一)教案

1、秋興八首（其一）教學(xué)設(shè)計(jì)張玉亞 文院免師班 1、 教學(xué)設(shè)想 秋興八首（其一）是秋興八首中的第一首，其基本格調(diào)是悲秋，抒羈旅之愁，悲國家之事，這也是杜甫詩中的特色。教學(xué)時(shí)在充分誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，把握詩作的深刻含義。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過意象意境的分析發(fā)掘其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，品古詩之精華。2、 教學(xué)目的1、知識(shí)與能力目標(biāo)：參照課下注釋及課后題，疏通文意。進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。體會(huì)杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。2、過程與方法：通過自主誦讀、討論交流發(fā)揮想象力，理解詩歌主題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握詩歌感情基調(diào)。 領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世，憂國憂民的愛國情懷。三、教學(xué)重難點(diǎn) 把握詩歌意象與

2、詩歌情感之間的聯(lián)系，體會(huì)杜詩“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。4、 教學(xué)過程（1） 課程導(dǎo)入秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)，古代許多文人墨客都喜歡悲秋，當(dāng)然也出現(xiàn)了頌秋的作品。同學(xué)們能說出哪些關(guān)于秋天的詩句，我們一起感受一下。（學(xué)生會(huì)結(jié)合已學(xué)的知識(shí)和課外閱讀的知識(shí)回答問題）我們今天再欣賞一首關(guān)于秋天的詩秋興八首（其一）。（2） 詩人簡介1、生平（根據(jù)課下注釋及學(xué)過的知識(shí)請(qǐng)學(xué)生來介紹杜甫，教師補(bǔ)充）杜甫(公元712-770)，字子美，世稱杜工部，唐代三大詩人（李白、杜甫、白居易）之一，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù)，其詩有“詩史”之稱。在內(nèi)容主旨上，杜甫大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)統(tǒng)治者的罪惡作了較深的

3、批判，對(duì)窮苦人民寄以深切同情。善于選擇具有普遍意義的社會(huì)題材，反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望。許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，故被稱為“詩史”。在藝術(shù)上，杜甫善于運(yùn)用各種詩歌形式，風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語言精煉，具有高度的表達(dá)能力。他的詩歌創(chuàng)作繼承和發(fā)展詩經(jīng)以來的優(yōu)良文學(xué)傳統(tǒng)，成為我國古代詩歌的現(xiàn)實(shí)主義高峰，起著繼往開來的重要作用。兵車行、自京赴奉先縣詠懷五百字、春望、羌村、北征、三吏、三別、茅屋為秋風(fēng)所破歌、秋興等詩，皆為人傳誦。但有些作品也存在著較濃厚的“忠君”思想。2、作品杜甫一生寫了許多詩，現(xiàn)存一千四百多首，收集在杜工部集里。其中著

4、名的有三吏、三別、兵車行、茅屋為秋風(fēng)所破歌、麗人行、兵車行、自京赴奉先縣詠懷五百字、春望、春夜喜雨、茅屋為秋風(fēng)所破歌、登岳陽樓等。（3） 創(chuàng)作背景秋興八首是大歷元年（766）秋杜甫在夔州時(shí)所作的一組七言律詩，因秋而感發(fā)詩興，故曰“秋興”。杜甫自唐肅宗乾元二年（759）棄官，至當(dāng)時(shí)已歷七載，戰(zhàn)亂頻仍，國無寧日，人無定所，當(dāng)此秋風(fēng)蕭颯之時(shí)，不免觸景生情。于是寫下這組詩。（4） 初讀詩歌，把握字音、節(jié)奏，體會(huì)情感1、教師播放名家朗讀，展示朗讀節(jié)奏玉露/凋傷/楓樹林，巫山/巫峽/氣蕭森。江間/波浪/兼天涌，塞上/風(fēng)云/接地陰。叢菊/兩開/他日淚，孤舟/一系/故園心。寒衣/處處/催刀尺，白帝城高/急暮砧

5、。2、分小組誦讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，小組代表評(píng)價(jià)3、全班齊讀，讀出氣勢，老師評(píng)價(jià)（5） 再讀詩歌，解析詩歌1、 理解詞語(課前預(yù)習(xí))玉露：白露。凋傷：使草木凋零衰敗。蕭森：蕭瑟陰森。兼天：連天?！凹妗保B的意思。塞上：這里指夔州的山。兩開：第二次開放。這里是指第二次看到。杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，從離開成都算起，已歷兩秋。“開”字雙關(guān)，一謂菊花開，又言時(shí)光流走。接地陰：風(fēng)云蓋地。他日：往日。指多年來的艱難歲月。系（j）：系舟上岸。寒衣：冬天的衣服。催刀尺：趕裁新冬衣。急暮砧：黃昏時(shí)急促的搗衣聲。這里是搗布，把布搗平整后用來裁剪衣服。砧（zhn），搗衣石。2、翻譯全詩（課前預(yù)習(xí)）玉露

6、凋傷楓樹林，白露凋傷了漫山遍野的楓林，巫山巫峽氣蕭森。巫山巫峽的氣象滿目蕭瑟陰森。江間波浪兼天涌，峽中的江水波濤滾滾洶涌連天，塞上風(fēng)云接地陰。塞上風(fēng)云漫卷密布天地一片陰沉。叢菊兩開他日淚，秋菊已開兩度回想他日再流淚，孤舟一系故園心。孤舟靠岸系繩也系著我游子的故園心。寒衣處處催刀尺，深秋季節(jié)處處都在為游子征夫趕制寒衣，白帝城高急暮砧。傍晚白帝城頭傳來急促的捶布聲。3、 解析詩歌（把全班學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組解析一聯(lián)，先找出意象，再說明這些意象組成了怎樣的意境。教師總結(jié)）參考：首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森?！币庀螅骸奥丁薄ⅰ皸鳂洹?、“巫山”、“巫峽”。意境：寫出了夔地露冷楓丹，萬物蕭森

7、的景象。首聯(lián)短短14個(gè)字，滿目蕭瑟的秋景，森森逼人的寒氣，使人悲涼心緒油然而生，給全文奠定了一個(gè)悲涼之基調(diào)。這里以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰?！币庀螅骸敖g”、“波浪”、“塞上風(fēng)云”。意境：寫出了巫峽駭浪滔天，陰云匝地的景象。承上展開江間，寫巫峽；塞上，寫巫山。波浪在地，卻說兼天而涌；風(fēng)云在天，卻言接地而陰。詩人縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動(dòng)地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。頸聯(lián)“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。”意象：“菊”、“孤舟”、“故園”。意境：寫出了詩人離開故鄉(xiāng)兩年，孤獨(dú)一人在外漂零的景象?！皡簿諆砷_”，指離蜀歷經(jīng)

8、了兩秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里；傾訴思鄉(xiāng)衷曲，“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷；章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險(xiǎn)惡，不能順流東下回歸長安），呼應(yīng)巧妙而針線綿密；“孤舟一系故園心”是詩眼。尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧?！币庀螅骸昂隆薄ⅰ鞍椎鄢恰?。意象：寫出了在寒冷的冬天，千家萬戶都在為游子趕制寒衣，傍晚白帝城傳來急促的搗布聲的景象。風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起，怎

9、能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感！而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中；游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。（6） 總結(jié)詩歌（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）詩歌主題：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。（7） 課后作業(yè)1、 朗讀并背誦這首詩。2、寫一篇鑒賞短文，可以就你感興趣的方面，如寫景、抒情、對(duì)偶、布局謀篇、煉字煉句等，做一些比較分析。五、板書設(shè)計(jì) 秋興八首（其一） 杜甫 首聯(lián)

10、露、楓樹、巫山巫峽 悲自然之秋 頷聯(lián) 江間、波浪、塞上風(fēng)云 頸聯(lián) 菊、孤舟、故園 悲人生之秋 尾聯(lián) 寒衣、白帝城 悲國家之秋6、 教學(xué)反思通過這首詩的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了自己的進(jìn)步與不足。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生給我提的建議，在教學(xué)過程中，我的語速適當(dāng)?shù)募涌炝恕＝虒W(xué)過程條理清晰，層次分明，并且注重閱讀，經(jīng)過多次誦讀，加深學(xué)生對(duì)此詩的印象。生生互評(píng)，使師生之間都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)環(huán)境確定的，因?yàn)檫@一課的教學(xué)對(duì)象是普通高中一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)杜甫及其詩歌特色都有一定的了解，所以我的教學(xué)內(nèi)容主要結(jié)合他們的特征，而沒有結(jié)合

11、當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境。七、 附錄這首詩的藝術(shù)技巧：情景相生，融匯無間，情因景生，景因情活。粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩自始至終，情和景互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。全詩，首聯(lián)寫秋色秋氣，頷頸兩聯(lián)托秋起興，感世傷己，尾聯(lián)綰合景色人事，縫合之細(xì)密，結(jié)構(gòu)之謹(jǐn)嚴(yán)，無以復(fù)加。語言練達(dá)，句法奇異，對(duì)偶工穩(wěn)，文氣流蕩。杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。該詩更是如此，如：頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長余韻。最為突出的是頸聯(lián)之遣詞造句。“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心?！鄙暇渲皟砷_”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；又下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都盼東歸故園，然而心愿始