新部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第3單元《湖心亭看雪》教案

1、12*湖心亭看雪教學(xué)目標(biāo)1了解作者有關(guān)情況，積累文言詞語，培養(yǎng)閱讀能力。2理解文章內(nèi)容，把握作者感情，學(xué)習(xí)白描手法，理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)1朗讀背誦，積累文言詞語，學(xué)習(xí)白描的手法。2理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有陶庵夢(mèng)憶西湖夢(mèng)尋等。教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭(zhēng)，后來消極避居在浙江剡溪山中， 專心從事著述。 他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出

2、深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。二、整體感知1學(xué)生齊讀文章。注意讀準(zhǔn)字音和停頓。2播放朗讀，學(xué)生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫了什么景。3思考回答幾個(gè)問題，整體感知課文內(nèi)容。(1) “崇禎五年十二月，余住西湖。 ”告訴了我們什么？ ( 點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。 )(2) “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 ”從哪種感覺來寫？ ( 從聽覺來寫。 ) 在全文中起什么作用？ ( 突出天氣的嚴(yán)寒；也為下文“更定”到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強(qiáng)烈。 ) “俱”和“絕”各是什么意思？ ( “俱”指全、都； “絕”的意思是停止、消失。 )(3) “是日更定矣， 余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。

3、”這么冷的天氣， 才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？ ( 孤懷雅興，孤高自賞。 )“是”字怎樣理解？ ( 是代詞，這。 )(4) “霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 ”這幾句寫雪景，有什么特點(diǎn)？ ( 寫西湖雪景，文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。 )(5) “及下船，舟子喃喃曰： 莫說相公癡，更有癡似相公者！ ” 是尾聲，你怎樣理解這個(gè)“癡”字？ ( 舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡” 。)“喃喃”一詞，你看出了什么？( 形象生動(dòng)地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。)4學(xué)生齊

4、讀全文。三、問題研討關(guān)于白描手法：描寫雪景的句子： “霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 ”作者寫西湖雪景， 文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。這種手法就叫做白描。你能簡(jiǎn)要分析文中白描手法嗎？ ( 作者抓住景物的突出特征， “一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”，高度抽象、概括，寥寥幾筆，卻傳達(dá)出景物的形與神。 )作者為什么要強(qiáng)調(diào)這些景物的小，他真正要突出的景物是什么？( 是要突出“天與云與山與水，上下一白”的壯觀景象。正是這種滿世界都白的奇觀，才使他覺得眼前的具體景物都變小了。)文章開頭說作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”

5、，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻? 不矛盾。在作者看來，蕓蕓眾生不足為伍，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。)四、對(duì)比閱讀1朗讀課文及柳宗元的江雪 。2江雪也描寫雪景，也寫了人的活動(dòng)，它和課文在描寫手法和表達(dá)感情上有什么異同？( 先說同，再說異。 )相同之處是：都有大小的對(duì)比。本文用“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！眮硗怀觥疤炫c云與山與水，上下一白”的壯觀景象；江雪中千山萬徑是大景，獨(dú)釣漁翁是小景，通過強(qiáng)烈的對(duì)比，突出雪景的無邊無際，雄奇壯麗。相異之處是：描寫手法上，本文主要使用白描手法，而江雪主要使用烘托手法； 在表達(dá)的感情上， 本文表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒， 而江雪表達(dá)的是作者柳宗元懷才不遇的孤獨(dú)感。五、課堂小結(jié)課文的 白描手法，高度抽象、概括，宛如中國畫中的