一年級(jí)下冊(cè)道德與法治說課教案-第2課《我們有精神》第1課時(shí)人教(新版)

1、我們有精神說課第1課時(shí)一、教材分析我們有精神是統(tǒng)編教材道德與法治一年級(jí)下冊(cè)第一單元“我的好習(xí)慣”中的第二課，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成良好的精神面貌”，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“健康、安全地生活”中第2條“養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”而編寫的。本課主版教材內(nèi)容分三個(gè)欄目：這樣真精神、有精神才好、我們天天有精神。第一個(gè)欄目“這樣真精神”呈現(xiàn)了學(xué)生生活中典型的五個(gè)場(chǎng)景，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解在正式場(chǎng)合和日常生活中“有精神”的狀態(tài)。第二個(gè)欄目“有精神才好”通過兩組對(duì)比圖，讓學(xué)生體會(huì)有精神與身體健康、精神面貌之間的關(guān)系。第三個(gè)欄目“我們天天有精神”意在讓學(xué)生結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣才能做到天天

2、有精神，讓有精神成為一種生活常態(tài)。教材副本誰精神？以繪本的形式引導(dǎo)學(xué)生理解“精神”不僅僅指外表，而是外在表現(xiàn)和內(nèi)在精神的結(jié)合。本節(jié)課為第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)主版教材第一個(gè)欄目的內(nèi)容。二、學(xué)情分析開展有針對(duì)性的課前調(diào)查是了解學(xué)情的最好方式。為了更好地掌握學(xué)情，課前我通過觀察、訪談和家長(zhǎng)問卷的形式進(jìn)行學(xué)情了解。通過觀察、訪談，我發(fā)現(xiàn)：一年級(jí)學(xué)生對(duì)于“有精神”的理解比較單一，局限于對(duì)外在精神的感受，往往認(rèn)為坐得端正、聲音響亮、穿得干凈漂亮就是有精神了。而對(duì)內(nèi)在精神的理解比較欠缺，如他們會(huì)認(rèn)為讀書只要讀正確就好了，不需要大聲朗讀；有些學(xué)生讀書、做作業(yè)時(shí)姿勢(shì)做好了，但不夠用心；唱歌只要會(huì)唱就行，不需要感情投

3、入等等。通過家長(zhǎng)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在生活中比較懶散，精神面貌不佳。如，認(rèn)為孩子寫字時(shí)坐姿不夠端正；閱讀時(shí)注意力不夠集中；孩子不能長(zhǎng)時(shí)間保持“有精神”的狀態(tài)，需要家長(zhǎng)提醒等。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)基于對(duì)教材的深入解讀和對(duì)學(xué)情的詳細(xì)了解，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下。1.認(rèn)識(shí)在正式場(chǎng)合、日常生活中有精神的狀態(tài)；初步了解有精神是外在表現(xiàn)與內(nèi)在精神的結(jié)合。2.喜歡自己有精神的樣子，產(chǎn)生良好的自我認(rèn)同感。其中目標(biāo)一是本節(jié)課的重點(diǎn)。“有精神”包括外在精神和內(nèi)在精神兩方面。一年級(jí)孩子正處于具體形象思維階段，要理解“內(nèi)在精神”這樣的抽象概念對(duì)他們來說比較困難，因此，對(duì)于“內(nèi)在精神”的理

4、解也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。本節(jié)課另一個(gè)難點(diǎn)是“喜歡自己有精神的樣子，產(chǎn)生良好的自我認(rèn)同感”。四、教學(xué)過程根據(jù)教材編寫意圖和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將本課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊：活動(dòng)一：學(xué)習(xí)繪本誰精神？；活動(dòng)二：這樣真精神；活動(dòng)三：亮眼睛找“精神”；活動(dòng)四：誦讀兒歌有精神。下面，具體說說這四個(gè)活動(dòng)板塊的教學(xué)過程?；顒?dòng)一：繪本學(xué)習(xí)誰精神。教學(xué)過程如下：第一環(huán)節(jié)，教師出示森林王國(guó)圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“小朋友們，森林王國(guó)里馬上要舉行一個(gè)看看誰精神的比賽了，讓我們一起走進(jìn)森林王國(guó)去看看這場(chǎng)比賽吧！”第二環(huán)節(jié)，師生一起欣賞視頻誰精神？，教師組織互動(dòng)交流：“你覺得小動(dòng)物們誰有精神？”對(duì)于這個(gè)問

5、題，孩子們的回答基本來自于對(duì)故事內(nèi)容的了解，如：孔雀長(zhǎng)得漂亮有精神；猴子眼睛明亮也精神這時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的回答呈現(xiàn)相應(yīng)的圖畫，并小結(jié)：“像小動(dòng)物們一樣，漂亮、眼睛大又明、聲音響亮、姿勢(shì)美都是有精神的表現(xiàn)。”（板貼：有精神）本活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在利用有趣的繪本故事引導(dǎo)學(xué)生初步感受“有精神”的狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，教師將繪本故事作為本課時(shí)的導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感受“有精神”的具體表現(xiàn)可以是漂亮、眼睛大、聲音響亮、姿勢(shì)優(yōu)美等，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境讓繪本故事動(dòng)起來，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)二：這樣真精神。教學(xué)過程如下：第一環(huán)節(jié)，視頻呈現(xiàn)校園生活中學(xué)生升旗儀式時(shí)特別有精神的照片

6、，讓學(xué)生觀察照片中哪些同學(xué)有精神，他們的精神表現(xiàn)在哪里，并夸一夸有精神的同學(xué)，在師生充分交流的基礎(chǔ)上小結(jié)提煉：“在升旗儀式上服裝潔、站姿挺、腳步正、眼神亮這些都是有精神的狀態(tài)?！保ò遒N：服裝潔、站姿挺、腳步正、眼神亮）榜樣學(xué)習(xí)是一年級(jí)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的一種重要方式。第二環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)天安門國(guó)旗班升旗時(shí)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞視頻、交流觀看感受，并進(jìn)一步討論：“為什么國(guó)旗班的戰(zhàn)士們能這么有精神？”通過這一教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)并初步理解：真正的“有精神”是外在表現(xiàn)與內(nèi)在精神的結(jié)合。第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，模擬升旗儀式。教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，雄壯的國(guó)歌即將奏響，鮮艷的國(guó)旗即將升起，讓我們一起用最飽滿的熱情參加升

7、旗儀式吧！”真正“有精神”的同學(xué)，能獲得一枚“有精神章”。然后課件呈現(xiàn)鮮艷的國(guó)旗，在雄壯的國(guó)歌聲中學(xué)生參加模擬升旗儀式。教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)，頒發(fā)“有精神章”，引導(dǎo)學(xué)生做到“有精神”的知行合一。第四環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說：還有哪些正式的集會(huì)場(chǎng)合也很有精神？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解在正式場(chǎng)合都要做到有精神地參加活動(dòng)?；顒?dòng)二的教學(xué)，從學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)景導(dǎo)入，通過觀察辨析、榜樣學(xué)習(xí)、情景模擬、討論互動(dòng)等方法，以點(diǎn)帶面、層層深入，促進(jìn)學(xué)生理解在正式場(chǎng)合“有精神”的狀態(tài)并愿意努力做到，產(chǎn)生良好的自我認(rèn)同感?；顒?dòng)三：亮眼睛找“精神”。具體教學(xué)過程如下：第一環(huán)節(jié)，亮眼睛找找照片中的“有精神”。課件出示日常生活中的一組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)

8、有精神的照片，讓學(xué)生從照片中找一找，誰的樣子有精神？并說說為什么。在交流的基礎(chǔ)上，聚焦學(xué)生“認(rèn)真讀書”“高興唱歌”的照片，通過“仔細(xì)觀察，互動(dòng)交流”的方式讓學(xué)生知道讀書不僅僅要“拿好書、坐端正、聲音響”，更要注意力集中，邊讀邊思考；唱歌時(shí)不僅要大聲地唱，更要唱得高興，如臉上有笑容等都是“高興地唱”的表現(xiàn)。第二環(huán)節(jié)，亮眼睛找找課堂中的“有精神”。教師先引導(dǎo)：“小朋友們，認(rèn)真讀、高興唱（板貼：認(rèn)真讀、高興唱）是有精神的樣子，現(xiàn)在在我們的課堂上也有很多同學(xué)很有精神呢！你找到了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生就在現(xiàn)場(chǎng)找找課堂上誰的樣子有精神？哪兒有精神？通過“討論交流現(xiàn)場(chǎng)示范頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆毕盗谢顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明白坐姿挺拔、積

9、極舉手發(fā)言、說話聲音響亮、認(rèn)真聽課等都是有精神的表現(xiàn)。（板貼：響亮說、仔細(xì)聽）第三環(huán)節(jié)，亮眼睛找找其他地方的“有精神”。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“在我們的日常生活中，還有哪些樣子也很有精神？讓我們一起走進(jìn)校園、家庭、社區(qū)找找有精神的樣子吧！”這時(shí)課件出示表格，表格中顯示校門口問好、家庭親子閱讀、假日小隊(duì)活動(dòng)照片，這三個(gè)不同場(chǎng)合常見的場(chǎng)景提示學(xué)生生活中處處可以做到“有精神”。另外，也要考慮到其他場(chǎng)合，以省略號(hào)提示學(xué)生還可以有更多不同的思考。活動(dòng)三的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“找精神”展開，找的領(lǐng)域和形式不同，從過去的生活到現(xiàn)在的生活，從觀察照片到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)再到發(fā)散性思考，由點(diǎn)及面，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生深入理

10、解日常生活中有精神的樣子，從而對(duì)“有精神”產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。通過營(yíng)造“有精神”的氛圍，鼓勵(lì)孩子突破自我，樂于展示自己“有精神”的一面?；顒?dòng)四：誦讀兒歌有精神，過程展開如下：本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)，在結(jié)合已有板書的基礎(chǔ)上，通過師生的進(jìn)一步對(duì)話完善兒歌的創(chuàng)編。教師指著板書引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道：服裝潔、腳步正、姿勢(shì)挺、眼神亮，這些都是（教師停頓，引導(dǎo)學(xué)生接下去說）升旗儀式時(shí)有精神的樣子?！保ń處煱遒N：升旗集會(huì)真精神?。罢J(rèn)真讀，高興唱，響亮說，仔細(xì)聽，這些是（教師停頓，引導(dǎo)學(xué)生接下去說）讀書學(xué)習(xí)時(shí)有精神的樣子”。（教師板貼：讀書學(xué)習(xí)精神好?。┳詈笮纬梢皇子腥さ膬焊瑁河芯穹b潔，腳步正；姿勢(shì)挺，眼神亮。升旗集會(huì)真精神！認(rèn)真讀，高興唱；響亮說，仔細(xì)聽。讀書學(xué)習(xí)精神好！這時(shí)，教師指著板書說：你們看，我們剛才邊學(xué)邊創(chuàng)編了一首兒歌，這首兒歌，如果能有精神地誦讀，一定很好聽，而且對(duì)我們做到有精神很有幫助哦！“怎樣才能做到誦讀兒歌時(shí)有精神呢？我們一起來商量一下吧！”師生共同討論得出：聲音響亮、坐姿端正、面帶笑容等等這些都是誦讀兒歌時(shí)有精神的表現(xiàn)。之后