《筆算除法》教學(xué)案例

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊筆算除法教學(xué)案例一：設(shè)計理念一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法，我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而應(yīng)較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。二：設(shè)計思路(一)、教材與學(xué)情分析：除

2、數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元8182頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。(二)、教學(xué)目標(biāo)與重、難點：基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能目標(biāo)】在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力?！具^程與方法目標(biāo)】通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除

3、數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程;引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化?！厩楦?、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：試商方法，確定商的書寫位置。教學(xué)難點：理解算理，確定商的書寫位置三、教學(xué)過程（一、）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題“師：同學(xué)們喜歡讀書嗎？書是人類進步的階梯，我們要從小養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。”今天我們到圖書室去看一看，幫助一下老師解決問題吧？出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？能提出問題嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？師：“那我們先來解決第一個問題吧！”課件

4、出示第一個問題：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？（二、）探索交流，解決問題1、自主探索師；“想自已解決，還是老師直接告訴你。”學(xué)生：自己解決。師：“那你們就用你喜歡的方法來解決第一個問題吧！”（方法有：估算、豎式計算，擺小棒算等）學(xué)生在練習(xí)本上獨立做，教師巡視，掌握學(xué)生有幾種解決方法，為下面的交流做準(zhǔn)備。2、互動交流小組交流師：“完成的怎么樣？想不想在小組內(nèi)交流一下？與別人分享學(xué)習(xí)成果的過程，你自己也在進步?！睂W(xué)生互動交流，在小組內(nèi)展示各自的解決方法，比一比，誰的方法更好？小組內(nèi)形成一致的意見。全班交流教師組織學(xué)生全班匯報交流不同的算法。教師注意對學(xué)生的做法進行評價。學(xué)生1：估算“

5、把92看成90，90里有3個30，所以可以分給3個班。（同意嗎？同意）教師板書同步跟進：929092303想一想還可以用什么方法算呢？學(xué)生思考后指名回答。（筆算）師：對，我們還可以用豎式計算。學(xué)生2：讓學(xué)生上臺在實物投影上展示自己的豎式。師；“商寫在什么位置呢？”學(xué)生討論，然后，利用擺小棒來驗證商書寫的位置。先學(xué)生上臺展示擺法，然后教師課件演示分的過程?！皫煟和ㄟ^剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應(yīng)該寫在什么位置？”“3、出示第二個問題。出示問題：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？”自主探索用你自己喜歡的方法來解決這個問題吧！互動交流a:小組交流在小組內(nèi)展示你的方法

6、，然后，與其他學(xué)生比較一下。教師參與其中。b:全班交流教師重點引導(dǎo)學(xué)生用豎式來計算的方法。師：“商應(yīng)該寫在什么位置？”c：動手畫格子驗證以小組為單位，合作完成。然后展示，進一步理解商為什么寫在個位上。4、共同優(yōu)化，形成結(jié)論“師問：比較以上兩個除法豎式用整十?dāng)?shù)除，要先看被除數(shù)的什么地方？如果被除法的前兩位數(shù)不夠，應(yīng)看被除數(shù)的哪里？商寫在什么位置？”教師引導(dǎo)學(xué)生說一說。教師小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，要先用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，如果前兩位數(shù)不夠除，就用被除數(shù)的前三位數(shù)去除以除數(shù)。最后商應(yīng)該寫在個位上。（三、）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、括號里最大能填幾？30（）20070（）25054080（）315

7、（）502、用堅式計算892019030486603、做個數(shù)學(xué)小醫(yī)生見課件4、解決問題：一袋豬飼料100千克，這些豬每天要吃掉30千克的飼料。一袋飼料夠喂幾天的？還剩多少千克？（說明：為了更好地起到鞏固練習(xí)的效果，教師最好用課件出示以上習(xí)題）（四、）回顧整理，反思提升1、師：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：先用被除數(shù)的前兩位數(shù)去除以，如果不夠就用被除數(shù)的前三位數(shù)去除以除數(shù)，最后商要寫在個位上?！?、課下繼續(xù)探索像這樣的算式怎樣去計算？教師出示：842119639四、教學(xué)反思學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)掌握了商是一位數(shù)的除法筆算方法，學(xué)生完全能夠獨立應(yīng)用知識的遷移規(guī)律，學(xué)會自己學(xué)習(xí)新知識。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展是新課標(biāo)的理念之一。它要求我們的數(shù)學(xué)課程要面對差異的個體，適應(yīng)每個學(xué)生不同的發(fā)展需要，最大限度地開啟每一位學(xué)生的智慧潛能?；谶@樣的認(rèn)識，在課堂中我設(shè)計了一個個發(fā)散性的問題，讓不同層次的學(xué)生做出不同的回答，同時又在交流、傾聽中完善自己的認(rèn)知，達到共同提高的目的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者”。數(shù)學(xué)