如何做研究型教師.doc

1、如何做研究型教師 如何做研究型教師心得體會(huì)最近一段時(shí)間，我認(rèn)真研讀做研究型教師一書(shū)，書(shū)中對(duì)如何由一個(gè)普通的教書(shū)匠成長(zhǎng)為研究型、學(xué)者型教師有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。作為一名教師要想有所作為就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作、積極思考。在讀中本人有了一些不成熟的認(rèn)識(shí)，如下： 通過(guò)前一段時(shí)間北師大的學(xué)習(xí)，尤其在聆聽(tīng)了鮑傳友教授的講座之后，我對(duì)如何由一個(gè)普通的教書(shū)匠成長(zhǎng)為研究型、學(xué)者型教師有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。作為一名教師要想有所作為就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作、積極思考。作為一名一線教師，我總覺(jué)得做研究是理論家的事情，在思想上沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。在這次學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多知識(shí)，受益匪淺，使我更加了解了基礎(chǔ)教育課程改革

2、的背景和意義。我逐漸認(rèn)識(shí)到課程改革要求我們教師要成為一名研究者，成為一名研究型教師，只有研究型教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。當(dāng)今時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短，每個(gè)人都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施，更對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。實(shí)施新課程尤其需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀和人才觀；注意學(xué)習(xí)有關(guān)研究的一般方法的理論書(shū)籍，從而能夠適應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的需要。教師從根本上確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，是教師專業(yè)化、自主成長(zhǎng)和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。一、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念作為當(dāng)今時(shí)代的一名老師，我們教學(xué)生一滴水，自己僅有一桶水已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

3、的了，必須是源源不斷且營(yíng)養(yǎng)豐富的涌泉！在現(xiàn)代社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，也是個(gè)人安身立命的需要。在新課程改革搞得轟轟烈烈的今天，作為傳道授業(yè)解惑的教師，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入地學(xué)習(xí)，不斷提升自己的道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，時(shí)刻用最新的知識(shí)，最全面的技能，最先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)全副武裝自己，從一名“教書(shū)匠”向一名“研究型”的教師轉(zhuǎn)變。要想成為一名研究型教師，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。素質(zhì)教育的全面實(shí)施，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。每一位教師都必須勤奮讀書(shū)，博覽精取，做學(xué)習(xí)的有心人。我們不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，而且要注意學(xué)習(xí)有關(guān)研究的一般方法，從而適應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

4、的需要。只有善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，才能適應(yīng)新課程改革，特別是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要?？傊?，通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。當(dāng)然 做研究型教師 二、不斷增強(qiáng)研究意識(shí)只有深入地開(kāi)展研究才能做一名合格的人民教師。現(xiàn)在的世界已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)在的孩子再也不是原來(lái)那些單純的孩子，唯老師命令是從的孩子，他們對(duì)老師的要求在飛速提高。課堂上的那些形式呆板、創(chuàng)新不足的教學(xué)方法根本吸引不了孩子，孩子們漸漸地會(huì)對(duì)課堂失去興趣，慢慢地也影響了教學(xué)的質(zhì)量。無(wú)法及時(shí)接受最新的教育理念，使用更新的教育方法成為教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸。有的教師說(shuō)，自己教育教學(xué)工作忙，沒(méi)時(shí)間搞研究，將教育研究看作

5、軟任務(wù)。實(shí)際上，人們對(duì)教育規(guī)律的每一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，教育實(shí)踐水平的每一次提高都往往先來(lái)自教育研究，所有優(yōu)秀的教育教學(xué)過(guò)程總是和教育研究交織在一起。在教育研究過(guò)程中，教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)，不斷更新自己的知識(shí)，幫助我們科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性，教師自己的水平也會(huì)得到不斷提高。教師只有不斷學(xué)習(xí)，深入地開(kāi)展教學(xué)研究，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平才能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，才能對(duì)得起面前我們的一雙雙渴求知識(shí)的眼睛！三、積極進(jìn)行自我反思被稱為“中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師”的著名教育實(shí)踐家李鎮(zhèn)西對(duì)教師教研有獨(dú)到的見(jiàn)解，他說(shuō)，學(xué)習(xí)、工作、

6、思考是教師教研的三大法寶。一線教師不同于專門(mén)從事教育科研的人員，搞研究不一定要“立項(xiàng)”，關(guān)鍵是要有問(wèn)題意識(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)優(yōu)秀教育理論進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。要成為一名研究型教師，就要不斷地進(jìn)行教育教學(xué)的反思，只要堅(jiān)持就一定能夠成功。教師要做一個(gè)善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，研究自己感到困惑的問(wèn)題。養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣，這是教師進(jìn)行教育科研的基點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。要做一名研究型教師，要學(xué)會(huì)寫(xiě)教育敘事。記錄每一天、每一堂課教育教學(xué)得失，大家相互交流，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同提高。堅(jiān)持?jǐn)⑹聦?duì)于一名教師的成長(zhǎng)歷程起著重要的作用，它未必會(huì)給我們帶來(lái)實(shí)際的利益，卻是讓我們找到了講述自己工作過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)。激情、困惑、收獲等的空間，以便盡早地吸取百家之精華，提高自身素養(yǎng)及能力作為一名有理想、有追求的教師，就必須以教育科研為基礎(chǔ)，以教學(xué)創(chuàng)新為目標(biāo)，堅(jiān)持勇于實(shí)踐和不斷探究的精神。只有合格的教師才能塑造合格的學(xué)生。教師只有終身學(xué)習(xí)，才能厚積薄發(fā)，才會(huì)不負(fù)社會(huì)、學(xué)校、家庭的重托。要成為