《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、30、棉花姑娘第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析：棉花姑娘是人教版小學(xué)一年級(jí)語文第二冊(cè)第八單元的一篇科普文章，本課介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二 、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)“姑娘”等七個(gè)生字，學(xué)習(xí)練習(xí)書寫“星、只”兩個(gè)字。了解不同益蟲益鳥可以消滅不同的害蟲，從而讓學(xué)生懂得愛護(hù)益鳥和益蟲。（2）有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

2、（3）激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。教具準(zhǔn)備：生字卡片、四種動(dòng)物的圖片等。一、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：1、猜謎。小小樹兒開白花，采的花兒能紡紗。 花朵兒像桃兒，結(jié)的籽兒能榨油。（出示實(shí)物：棉花）（這就是棉花）我們?nèi)粘Ｉ钪心膬河杏玫竭^它？2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。 認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”） 個(gè)別讀好，看看這兩個(gè)字有都是什么旁的？（“姑娘”是女的，所以是“女”字旁）（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）二

3、、初讀課文：1、請(qǐng)打開課文30課，自由讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示讀完的同學(xué)可以把自己圈出的生字看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。）2、數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，按順序標(biāo)上序號(hào)。3、反饋。檢查生字認(rèn)讀情況（看到同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師這兒準(zhǔn)備了兩道試題想檢查一下同學(xué)們。第一題是一道詞語認(rèn)讀題：卡片出示生字詞，學(xué)生開火車讀、齊讀。姑娘、燕子、蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、碧綠、七星瓢蟲、啄木鳥、青蛙第二題是一道是生字認(rèn)讀題A小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。這些字你認(rèn)識(shí)嗎?自己試讀一下。B誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀，指名領(lǐng)讀。C這些字中哪些字在讀音上要提示注意?互相提示“治、啄”

4、是翹舌音。D你有什么好辦法記住它們呢?學(xué)生交流識(shí)字方法。（同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里不僅過關(guān)了字詞，而且把字形也記牢了，真了不起。來把熱烈的掌聲送給自己吧。）E想不想考考老師，看看老師是否也記住了這群生字寶寶呢？（老師看口形或動(dòng)作猜生字。）生字這一關(guān)咱們順利地闖過了，接下來老師特別想聽聽你們讀課文。（識(shí)字教學(xué)始終是一年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)之一。為了避免識(shí)字方式的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情。課堂上我采用嘗試讀、小老師帶讀、個(gè)別讀、開火車等多樣化的形式，既為識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生提供了展示自我，增強(qiáng)自信的機(jī)會(huì)，又能面向全體，照顧中下生的學(xué)習(xí)。尤其是師生“猜口形”游戲，學(xué)生在玩中就能不知不覺記住字音，理解字義，

5、可謂“一舉三得。）4、誰來告訴大家課文一共有幾個(gè)小節(jié)，指名分小節(jié)讀課文。（提示：比比誰的小耳朵最靈，聽的最專心。）5、讀了課文大家一定明白了棉花姑娘為了治好自己的病先后請(qǐng)了幾位醫(yī)生？他們是誰??？（相機(jī)張貼四位醫(yī)生的圖片）這四位醫(yī)生分別有什么本領(lǐng)呢？（分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)將四位醫(yī)生的本領(lǐng)貼在相應(yīng)圖的左邊，補(bǔ)充板書）（此舉既可以檢查學(xué)生閱讀情況，又可以讓學(xué)生輕而易舉地掌握四位醫(yī)生的不同醫(yī)術(shù)。）棉花姑娘究竟患的什么病啊？二、朗讀感悟，理解課文。看圖：師：圖上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（棉花姑娘的身上爬滿了的蚜蟲。）你們見過蚜蟲嗎？都在哪兒見過？（2）想象一下這么多蚜蟲在棉花姑娘身

6、上咬它的肉，吸它的血，棉花姑娘會(huì)感到怎樣，它會(huì)想些什么呢？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）（3）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“ ”劃出，反復(fù)讀讀。(4) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。（聽了你們這群棉花姑娘的朗讀，讓我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘們。）（二）緊扣上文，學(xué)習(xí)自然段。（1）棉花姑娘的病這么重，最后到底誰幫助她治好了病呢？課文中哪段告訴了我們？自由讀一讀。（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？誰能向同學(xué)介紹一下七星瓢蟲嗎？（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成

7、為學(xué)生的展示臺(tái)）（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），能給它換個(gè)詞嗎？（吃驚、驚嘆、驚訝）誰能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話呢？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）（5）出示圖：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？誰能把病好后棉花姑娘的快樂心情通過自己的朗讀表現(xiàn)出來呢？指名讀第六自然段，評(píng)價(jià)。想象一下棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（6） 在這段中你最喜歡的詞有哪些？用“”劃出來，并說說你為什么喜歡它。（7）出示詞組：碧綠碧綠的葉子，咱們除了說碧綠碧綠葉子，還可以

8、說碧綠碧綠的什么？出示短語：碧綠碧綠的（） 雪白雪白的學(xué)生練習(xí)說：誰能依照這樣的詞也說幾個(gè)？（抓住課文中的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得。如：第一自然段中的“多么、盼望、可惡”，第五自然段“很快、吃驚” 第六自然段“碧綠碧綠、雪白雪白”等詞，讓學(xué)生在演、讀、評(píng)中，調(diào)動(dòng)多種感官更深入地理解課文，體會(huì)情感，走近文本，與文中的主人翁（棉花姑娘）產(chǎn)生共鳴。從而發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。）（8）有感情地讀好一、五、六自然段，注意讀出棉花姑娘心情的變化。三、指導(dǎo)生字書寫。棉花姑娘的病治好了，她高高興興地回家了，走之前留下了一項(xiàng)寫生字的任務(wù)，同

9、學(xué)們有信心寫好嗎？（這樣的過渡語顯得極為自然，又能激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。）卡片出示生字“只、星”，有什么地方需要友情提示的嗎？四、總結(jié)全文（結(jié)合板書）今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。（拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用課后時(shí)間搜集有關(guān)益蟲、益鳥的資料到課堂上交流，既可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。）板書設(shè)計(jì)：30棉花姑娘燕子 捉空中的飛蟲啄木鳥 捉樹干事里的害蟲青蛙 捉田里的害蟲七星瓢蟲 吃葉子

10、上的蚜蟲棉花姑娘教學(xué)反思棉花姑娘是二冊(cè)第八單元的一篇科普文章，本課介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二 、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。教學(xué)中遵循低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造寬松民主平等和諧的氛圍，通過讀、演、猜、說、賽等形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，取得了較好的教學(xué)效果。反思如下：一、 形式多樣，趣中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)始終是一年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)之一。為了避免識(shí)字方式的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情。課堂上我采用了嘗試讀、小老師帶讀、個(gè)別讀、開火車等多樣化的形式，既為識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生提供了展示自我，增強(qiáng)自信的機(jī)會(huì)，又能面向全體，照顧中下生的學(xué)習(xí)。尤其是師生“猜口形”游戲，學(xué)生在玩中不知不覺記住了字音，還理解了字義，可謂“一舉三得?！岸?品詞析句，體會(huì)情感。抓住課文中的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得。如：第一自然段中的“多么、盼望、可惡”，第五自然段“很快、吃驚” 第六自然段“碧綠碧綠、雪白雪白”等詞，讓學(xué)生在演、讀、評(píng)中，調(diào)動(dòng)多種感官更深入地理解課文，體會(huì)情感，走近文本，與文中的主人翁（棉花姑娘）產(chǎn)