部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)(第三冊(cè))《坐井觀天》教學(xué)反思

1、坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂 的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，課文主要通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的三 次對(duì)話。來(lái)爭(zhēng)論天有多大的問(wèn)題。因此我在教學(xué)中注重學(xué)生 自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)。品悟語(yǔ)言，抓 住重點(diǎn)詞句理解文章，在品讀中感悟道理。一、從重點(diǎn)詞句入手，本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。 因此，在解讀教材時(shí)我將“大話”“無(wú)邊無(wú)際”“笑”三個(gè)詞 作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué) 流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 和思維方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解 “無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了

2、無(wú)邊 無(wú)際的天還有什么是無(wú)邊無(wú)際的 ?來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造 一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。 學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的草坪、無(wú)邊無(wú) 際的森林，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小 鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。通過(guò)對(duì)課文中兩次“笑”的揣摩 以及聯(lián)系身邊的實(shí)例使學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告， 還自以為是是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。二、朗讀指導(dǎo)，拓展想象進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很 !它們爭(zhēng)論 得很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好 ?我們分角色朗讀，想想怎樣 讀才讀得好? ”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極

3、認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍 熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱 讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。三、從課堂教學(xué)中的不足來(lái)反思在本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教 學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚， 學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足，主要體 現(xiàn)在：1. 朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，我在 課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后，我才意識(shí)到分角色朗 讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才 能體會(huì)人物的特點(diǎn)，才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵， 進(jìn)而理解寓意、想清道理。2. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn)， 造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，自覺(jué)主動(dòng)地