在初中數(shù)學教學實踐中滲透環(huán)境保護教育(論文)

1、在初中數(shù)學教學實踐中滲透環(huán)境保護教育李貴武【摘要】 環(huán)境保護任重道遠，環(huán)境保護教育勢在必行。在初中數(shù)學教學中，根據(jù)數(shù)學學科的特點和教學內容滲透環(huán)境保護教育，關鍵是教師要把環(huán)境保護教育落到實處。根據(jù)學生年齡特征，有計劃地進行滲透，有目標地進行教育。以培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣?！娟P鍵詞】 環(huán)境保護 數(shù)學教學 滲透一、問題的提出一個高度發(fā)展的社會必然具有良好的環(huán)境，一個高度文明的社會必然具有高度的環(huán)保意識。1992年11月，國家環(huán)保局和國家教委聯(lián)合召開了全國環(huán)境教育工作會議，提出了“環(huán)境保護，教育為本”的思想。增強國民環(huán)保意識和提高環(huán)保能力，關鍵還是在教育。增強環(huán)保意識比提高環(huán)

2、保能力更顯得重要，因為意識決定行為。而喚醒學生的環(huán)境意識就顯得尤為重要，因此環(huán)境教育必然成為學校教育的一個重要組成部分。1、學生未來發(fā)展的需要對中學生進行環(huán)境保護教育是新時代學校教育面臨的不容忽視的新任務。今天的中學生是二十一世紀的主人，未來的環(huán)境質量如何，很大程度是由他們今天所受的教育情況來決定的?？梢院敛豢洫劦卣f：今天的環(huán)境教育，就是明天的環(huán)境質量。而環(huán)境教育則是通過學校課程的實施來完成的。毫不例外，初中數(shù)學課程也應承擔環(huán)境教育的任務。數(shù)學課程解讀明確指出：這次課程改革突出思想品德教育、信息技術教育、科技教育、環(huán)境教育、藝術教育以及綜合性實踐活動等；數(shù)學課程標準也明確指出：加強思想品德教育

3、，強調在向社會主義市場經濟轉變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養(yǎng)。而環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素養(yǎng)（包括環(huán)境意識在內）基本手段之一。因此,筆者認為，中國的綠色事業(yè)環(huán)保事業(yè)任重而道遠，進行環(huán)保教育勢在必行。這是歷史和社會賦于我們每一名教育工作者的義務和職責。我們每位教師應從自身做起，在數(shù)學教學中有機地滲透，讓學生在掌握數(shù)學知識的同時增強環(huán)保意識、提高環(huán)保技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。2、數(shù)學課程特點的優(yōu)勢數(shù)學課程標準解讀中明確指出：新的數(shù)學課程將不再首先強調是否向學生提供了系統(tǒng)的數(shù)學知識，而是更為關注是否向學生提供具有現(xiàn)實背景的數(shù)學。包括

4、他們生活中的數(shù)學、他們感興趣的數(shù)學和有利于他們學習成長的數(shù)學。數(shù)學課程是一門特殊的學科，有著極強的邏輯性、科學性、知識性和應用性。它是一門宣傳環(huán)保知識、滲透環(huán)境教育的重要學科，不管是介紹環(huán)境知識，還是做出環(huán)境保護的決策，都離不開數(shù)據(jù)的收集、整理和處理。在初中數(shù)學教材中，有相當豐富的環(huán)保教育素材,都直接或間接地在宣傳環(huán)保意識。在浙教版現(xiàn)行教材中從插圖到例題都蘊涵著教育學生熱愛地球、保護環(huán)境的內容。新課程的數(shù)學教材中大量增加了有關環(huán)境方面的信息。而在新課程新人教版數(shù)學教材中，很多地方都有涉及到關于環(huán)境問題的課題、材料和例題，在小學也有專門開設的數(shù)學與環(huán)境這樣的單元。不難看出，國家有關部門已經把環(huán)境

5、教育內容逐步納入初中各學科課程教學之中。所以，我們要在新、舊教材的交替、銜接中，認真研究分析教材，探討怎樣在數(shù)學教學中體現(xiàn)新課程的教育理念，讓學生在學習數(shù)學知識的同時接受環(huán)境保護知識，從而提高學生的整體素質。 二、滲透環(huán)境保護教育的策略初中數(shù)學教材中有關環(huán)境保護的內容，主要有環(huán)境意識、環(huán)境知識和環(huán)境行為這三大方面。而在初中教材中可滲透環(huán)境教育的內容較多；有可結合教學讓學生參與一些愛護環(huán)境的簡單實踐活動；有對能運用數(shù)學知識，對環(huán)境進行初步的觀測、考察、統(tǒng)計和分析，為解決環(huán)境問題提出合理化建議。教材中許多以環(huán)境保護作為背景的教材，我們要認真分析和利用，使這些內容在數(shù)學課中發(fā)揮對學生進行環(huán)境教育的優(yōu)

6、越條件。這就要求教師對環(huán)境保護教育要有明確的自我意識，并在教學中作出努力。實現(xiàn)在數(shù)學教學中對學生滲透環(huán)保意識，進行環(huán)保教育，做到文道結合，把學生培養(yǎng)成自然環(huán)境的小衛(wèi)士。那么，究竟如何在數(shù)學教學實踐中滲透環(huán)境保護教育呢？筆者擬提出如下四點策略，與同仁商榷。1、分析研究教材，善于挖掘環(huán)境保護的素材在數(shù)學教學中滲透環(huán)境保護教育，并不提倡每堂課都要進行，只有適用于環(huán)境教育內容才能起到良好的效果。要在數(shù)學課程中滲透環(huán)境教育，就要研究數(shù)學教材，對數(shù)學教材中的環(huán)境保護內容了然于胸，對不同的教學內容制定不同的環(huán)保教學目標，才能起到好的教育效果。筆者經過對初中階段數(shù)學教材的環(huán)境因素進行分析和研究，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學教

7、材中都安排有保護生態(tài)平衡和熱愛自然的教育內容。但有些是顯性的，可以信手拈來，直接加以利用，將教材內容與環(huán)保教育掛上鉤。但有些是隱性的，有待教師去挖掘。只要教師能動腦分析，深入研究，同樣能為環(huán)保教育服務。2、利用背景教材，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的意識 教材中有許多以環(huán)保作為背景材料的素材，教師要把握時機，巧妙結合，充分利用，讓學生在潛移默化中去體會，了解和掌握一些必要的環(huán)境知識，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識。教學中，我們要注重學科特點，做到從關鍵處入手，避免全面出擊，面面俱到。如八年級數(shù)學教材第二十章，第一節(jié)平均數(shù)，有這樣一個例題：“某市三個郊縣的人數(shù)及人均耕地面積是：a縣有15萬人，人均耕地面積是0.15

8、公頃；b縣有7萬人，人均耕地面積是0.21公頃；c縣有10萬人，人均耕地面積是0.18公頃?！背酥v清題意外，在學生能正確解題的同時，還滲透要保護土地資源，保護好我國現(xiàn)有的土地資源，不要因為人口問題亂砍濫伐，破壞生活環(huán)境，要保護環(huán)境，防止水土流失。教師可問學生：“在你的身邊有沒有人隨便亂砍濫伐的現(xiàn)象？”問題提出后立即就有學生舉手發(fā)言，看到學生逐漸“進入狀態(tài)”，教師則趁熱打鐵利用媒體展示亂砍濫伐情景的照片，許多同學的驚異、義憤之情溢于言表。教師應抓住機遇，教育學生： “環(huán)境是我們的生存之本，我們經常說保護環(huán)境就是保護人類自身。在倡導保護環(huán)境多樣性的今天，就在我們身邊就有這么多為了一己之私亂砍濫伐

9、的行為。人們只是為了滿足一己之欲，為了眼前的一點經濟利益，就不顧后果的肆意亂砍濫伐，也許這些行為的后果不會很快的顯現(xiàn)出來，但對生態(tài)平衡造成的破壞卻可能是無法彌補的！同學們，如果森林全都從地球上消失了，只剩下我們人類，我們還能生存嗎？希望大家都能夠有一種自覺保護環(huán)境的意識，不要為了眼前的利益而破壞環(huán)境?！苯處煹倪@番話，所有的學生都在認真的聽，也許這些發(fā)生在身邊的事情真的震憾了他們，真正使他們開始思考一些保護環(huán)境的問題。 在初中應用題中的許多計算結果也頗具說服力，學生可以從中獲得一些啟迪。我們也可以利用數(shù)學學科的這一特點，恰當?shù)剡M行節(jié)約資源的教育。如：全國大約有13億人。如果每人每天節(jié)省1粒米，全

10、國一天大約能節(jié)省多少克糧食？如果每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？合多少年？（1克大米大約有50粒）學生通過計算，都感到震驚，原來每人每天節(jié)約一粒米，全國人民一天節(jié)約的米竟然可以讓一個人大約吃146年。學生通過這一系列的數(shù)據(jù)，體驗到了節(jié)約的重要性，同時，更使他們認識到節(jié)約消耗就是最好的環(huán)保。 又如：“1公頃森林在生長季節(jié)，5天可以吸收4.5 噸二氧化碳。照這樣計算，100平方米森林每天可以吸收多少噸二氧化碳？”通過這道題的計算結果，學生明白了，原來樹木竟有如此大的本領，它不但是空氣的凈化器，而且是人類生存所離不開的。這時教師要及時引導學生要保護我們生活的環(huán)境，并鼓勵

11、他們從愛護校園的一草一木做起。通過這些計算，使學生自己發(fā)現(xiàn)一個個驚人的現(xiàn)實，從而意識到，保護環(huán)境，刻不容緩。3、參與實踐活動，激發(fā)學生環(huán)境保護的熱情兒童從出生到成人，他們的身體和心理經歷著一個發(fā)展的過程。在這個過程中，每一年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征。所以，教師就應該依據(jù)學生不同年齡特征，對學生滲透不同的環(huán)境教育內容。由于活動趣味性強，學生參與的積極性極高，特別適于初中階段。因此教師可通過實踐活動，讓學生有親身體驗，更有教育效果。如在七年級，當學生在數(shù)學教學中學習了數(shù)據(jù)的收集、整理與描述這一知識后，可讓學生在課外可以進行實驗與調查，考察，搜集有關環(huán)保方面的材料，制成統(tǒng)計

12、圖表或直方圖，并在課內進行交流、討論，可以充分地激發(fā)學生的環(huán)境保護熱情。如組織學生調查垃圾袋丟棄而造成白色污染情況：我們學校六年級有180位同學，有711的同學早上經常買早點，而亂扔早點包裝袋有13人(約占10)，而扔進垃圾箱的僅占80，但還有10%的同學雖然知道應當把塑料袋扔入垃圾箱內，卻總是扔到垃圾箱旁，風一吹，塑料袋就滿校園亂飛，造成校園白色污染。還組織學生做實驗得出：一個滴水的水龍頭每天要白白地流掉12千克水。這樣一年就要白白流掉4000多千克的水。在淡水資源日益緊張的今天，讓學生自己悟出“節(jié)約用水”、“珍惜每一滴水”的重要性。這些現(xiàn)象和強有力的數(shù)據(jù)，讓學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，

13、有許多造成污染和浪費資源的現(xiàn)象，從而激發(fā)他們環(huán)境保護的熱情，并有強烈的責任感要去保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣。這樣，通過理論聯(lián)系實際，讓學生在數(shù)學實踐活動中提高環(huán)境意識，培養(yǎng)利用所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題。不僅讓學生知道數(shù)學與生活緊密相連，而且通過數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和處理，能夠更加尖銳地反映環(huán)境問題。使學生意識到解決環(huán)境問題的急迫性。4、內化意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣應該說，僅具備“環(huán)保意識”還是不夠的?！氨Ｗo環(huán)境”并不只是一句空話，也并不只是少數(shù)科學家或科研機構的專門工作，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識。每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護做出貢獻。我們對學生進行環(huán)

14、境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環(huán)境保護為己任，在平日的生活過程中能夠自覺自愿的留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。如這學期，八年級學生參加社會實踐活動。一天早晨，一名學生洗漱時，沒有及時關閉水龍頭，旁邊的一位同學就幫他關上水龍頭，并予以勸告。后為，在活動結束的交流會上，用大量的數(shù)據(jù)對同學們說：我做過實驗，如果洗漱時不關閉水龍頭，這樣洗漱一次就要浪費3升水。如果早晚各洗漱一次，那么一天要浪費6升水。這樣一年就要浪費2噸多的水。全班50名同學，要浪費100多噸水。全校1000名同

15、學，就要浪費2000多噸水。這個驚人的數(shù)據(jù)，對水資源緊缺的我國是一個多大的浪費呀！大家聽了這些數(shù)據(jù)，在驚訝的同時想到節(jié)省用水的重要性。筆者還在七年級一名學生在數(shù)學日記中看到：我從網上搜集數(shù)據(jù)了解到：一支煙可產生130毫微克致癌的苯并芘，其中100毫微克在次煙霧中，次煙霧中亞硝基胺是主煙霧中的五十倍；一支煙的尼古丁含量四分之三隨次煙霧進入空氣中；一支煙燃燒后產生70毫克一氧化碳，其中50毫克存在于次煙霧中。據(jù)測室內若有一個人不停地吸煙，空氣污染的程度不亞于一個小工廠二十四小時內允許排出的總污染量。我用這些驚人的數(shù)據(jù)勸說爸爸戒煙，使爸爸認識到，吸煙對被動吸煙的家人危險害更大。促使爸爸下決心戒煙?？梢?，通過教師、學校的教育，社會的宣傳，學生頭腦中的環(huán)保意識正在逐步提高。其實，對學生進行環(huán)境保護的教育，就是要讓學生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺地在行動上得以體現(xiàn)。了解日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在做著保護環(huán)境的工作。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處。這對于學生個人將來一生的發(fā)展，對于人類