八年級(jí)英語(yǔ)多媒體教學(xué)隨筆

1、初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)隨筆八年級(jí)上Unit10 Im going to be a basketball player 信豐縣新田中學(xué) 袁葵秀課程內(nèi)容是unit10 Im going to be a basketball player. SectionA 1a-1c，重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)幾個(gè)表示職業(yè)的單詞：engineer, pilot , computer programmer, professional basketball player。以及 grow up ,computer science等。重點(diǎn)句型：be going to + V.原形 表示“將要”。本節(jié)課采用了多媒體ppt課件輔助教學(xué)，基本

2、能完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但課后，感覺(jué)本節(jié)課存在很多問(wèn)題。還是不能脫離 ppt課件這根指揮棒，整堂課的授課過(guò)程基本上是按課件的設(shè)計(jì)去走的，束縛了教師自由發(fā)揮的手腳。原因之一，課前的將備課的重心轉(zhuǎn)移到課件的制作，而沒(méi)有認(rèn)真按照自己的教學(xué)思路去寫(xiě)教案，沒(méi)有很好地設(shè)計(jì)教學(xué)中的過(guò)渡，導(dǎo)入，啟發(fā)式提問(wèn)，以及設(shè)計(jì)好對(duì)本課的語(yǔ)法點(diǎn)的講解。原因之二，課件的設(shè)計(jì)過(guò)于完整，對(duì)上課的過(guò)程不是輔助而變成了主導(dǎo)。以下為本課的教學(xué)過(guò)程及改進(jìn)反思：熱身階段（多媒體）：Brainstorm采取男生與女生pk比賽的方式，看圖說(shuō)出已學(xué)不同的職業(yè)的英文名稱(chēng)。這一形式具有一定的挑戰(zhàn)性，大部分的學(xué)生的興趣得到了一定的激發(fā)。但是氣氛不是很熱

3、烈。課后，我認(rèn)為因?yàn)楸荣惖男问绞惯@一環(huán)節(jié)更為復(fù)雜化了，應(yīng)該有更好的、更簡(jiǎn)單的提問(wèn)達(dá)到這一熱身的效果。如直接展示不同職業(yè)的圖片，讓學(xué)生自由舉手回答，或叫學(xué)生逐個(gè)回答。又直接又有效。在這一過(guò)程中，通過(guò)圖片同時(shí)還學(xué)習(xí)了表示職業(yè)的生詞。新課導(dǎo)入階段（多媒體）：通過(guò)三張圖片（嬰兒，兒童，成人）展示人的成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)生詞：grow up接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生，What do you want to be when you grow up？學(xué)生給出自己的回答。因?yàn)橐延械闹R(shí)已經(jīng)被遺忘，很多學(xué)生對(duì)職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)還不是很清楚，所以有的學(xué)生為了完成任務(wù)，模仿別人的回答，使這一本來(lái)開(kāi)放的問(wèn)題變得機(jī)械化了，學(xué)生沒(méi)有得到真切的交

4、際鍛煉。那些職業(yè)名稱(chēng)應(yīng)匯總一下，讓學(xué)生反復(fù)誦讀幾遍，把已有的職業(yè)名稱(chēng)熟悉了，再進(jìn)行下一步，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，就水到渠成了。新課學(xué)習(xí)：在大屏幕上打出句型What are you going to be When you grow up?同時(shí)把所有的職業(yè)圖片都顯示在屏幕上，讓學(xué)生看所指的職業(yè)用所給句型回答：Im going to be a ，反復(fù)進(jìn)行句型的操練。先是師問(wèn)生答，再是男生問(wèn)女生答，然后是女生問(wèn)男生答。這種操練較枯燥單調(diào),有沒(méi)有更好的方法呢?如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合自己的實(shí)際去運(yùn)用句型去交際呢?教師如何放手讓學(xué)生自己去說(shuō)呢?可以采取縱行小組提問(wèn)接龍的方式,學(xué)生1問(wèn)學(xué)生2答,再學(xué)生2問(wèn)

5、學(xué)生3答,學(xué)生3問(wèn)學(xué)生4，依次下去，每個(gè)學(xué)生都能從問(wèn)與答兩個(gè)角度得到句型的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)全班同學(xué)同時(shí)進(jìn)行，之后請(qǐng)一組學(xué)生依次展示對(duì)話。這一種方式能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，而且因?yàn)闆](méi)有了教師的參于，學(xué)生能更自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)句型有更深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生猜出be going to的含義，為接下來(lái)的pairwok也打好了語(yǔ)言基礎(chǔ)。課文操練部分：用大屏幕打出1a中的大圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)出圖示的幾種職業(yè)。但在這環(huán)節(jié)中，教師忙于用鼠標(biāo)點(diǎn)擊電腦屏幕，而無(wú)瑕去顧及學(xué)生的反應(yīng)，師生之間缺乏交流，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)其實(shí)根本不需要采用多媒體工具，圖片在課本上已經(jīng)出現(xiàn)了，學(xué)生能很清楚地

6、看懂，教師只需在黑板上將職業(yè)的名稱(chēng)按圖片的順序板書(shū)出來(lái)，一目了然，效果會(huì)更好?？梢灾苯影淹队瓣P(guān)閉。聽(tīng)力部分：沒(méi)有充分利用多媒體，可以先用1a中的大圖呈現(xiàn)出一些與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的信息，向?qū)W生介紹道：“Look !Where are the students?”學(xué)生回答：“They are at school.”再引導(dǎo)學(xué)生；“What are they asking about?”學(xué)生看了圖中的對(duì)話，答道：“What are you going to be when you grow up ? ”教師再問(wèn)：“Any other questions?”學(xué)生再看圖，很快能答出：“How are you going to do that?”教師可順勢(shì)讓學(xué)生根椐猜出be going to及這個(gè)問(wèn)題的意思。這兩個(gè)問(wèn)題在聽(tīng)力原文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣的處理便很好地突出了這一學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為學(xué)生掃清了聽(tīng)力障礙。在聽(tīng)力播放時(shí)，不必使用課件，用錄音機(jī)可以方便地進(jìn)行倒帶和復(fù)讀。語(yǔ)法講解時(shí)，用黑板呈現(xiàn)出句子，如在講授句型轉(zhuǎn)換的變