二下23、三個兒子

1、人教版二年級下冊23、三個兒子潮州市實驗學校 陳 莎教學目標 1、復習鞏固生字詞。2、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重難點：1、理解課文內容，揣摩人物說話的語氣，學習從語言文字中體會作者的思想感情。2、理解老爺爺說的話，懂得為父母分擔的道理。課時安排：2課時教具準備：多媒體課件教學過程：第二課時一、激趣導入1、播放動畫好媽媽，邊欣賞邊觀察：歌曲中的小女孩為媽媽做了哪些事？2、揭題：多懂事的小女孩呀，真是媽媽的好女兒。其實，每一個孩子都是媽媽的驕傲，上節(jié)課我們剛認識的三個兒子也一樣。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習23課。二、復習生字1、老師把生字寶寶把藏到

2、詞語中，你們還認識嗎？（齊讀，開火車讀。）2、這些詞語中藏著一個較難寫的字，老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)不少同學寫得不太規(guī)范，想請大家?guī)兔c評。（展示，生點評后書空）三、品讀感悟1、自由讀課文，用“”劃出三位媽媽評價自己孩子的話，再認真讀一讀。2、三個媽媽在井邊打水，她們邊打水邊評論著自己的兒子。（出示第一個媽媽的話）誰來讀讀這句話？她讀得怎么樣了？小采訪：請問您在夸獎自己兒子的時候，心里在想些什么呀？我也為您的兒子感到驕傲，讓我們都來夸夸他-（齊讀）3、（教師范讀第二個媽媽的話。）你從他的朗讀中感受到了什么？是啊，兒子有這樣一副金嗓子，當媽媽的怎會不自豪？（課件出示）因此，她無比自豪地說。（齊讀）

3、是的，在媽媽眼中，誰都沒有自己的孩子出色，兒子就是她的驕傲！所以，她非常驕傲地說 （齊讀）4、聽了這兩個媽媽的話，另一個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？誰能讀好這位媽媽的話？你覺得她在說這句話的時候心里是怎么想的？讓我們都來體會她當時的心情吧?。R讀）5、時間不知不覺過去了，三個媽媽打完水，走在回家的路上，（出示第8自然段，范讀，齊讀）你從中體會到了什么？為什么？這水，可真重呀！誰能用朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀）你覺得她讀得怎樣？6、情境模擬：媽媽提水的辛苦單靠朗讀是不能完全體會，只有它（已裝水木桶）才能告訴你，誰想上來提一提？其他同學請認真觀察他提水時的表情和動作。小采訪：這位同學觀察得特別認

4、真，請你說一說！讓我們再來聽聽提水的同學他的感受吧!當媽媽們提著比這更大更沉重的水桶，走更遠的路時，又是怎樣的感受？讓我們用朗讀把媽媽的辛苦傳達出去吧。（教師范讀）。媽媽真辛苦，難道她的辛苦就是每天只提這樣一桶水？媽媽今天可能干了哪些活？她還可能已經(jīng)提了好多桶這樣又沉又重的水，但，無論多累，她都默默堅持著。把我們的理解送進去吧?。ń處煼蹲x、齊讀）你認為，這時候，作為兒子應該怎么做？7、課文中的三個兒子呢，當他們看到媽媽提著沉重的水桶邊走邊停時，又是怎樣做的呢？快速讀讀課文，找一找。（指名答，相機板書）8、看到這三個孩子（插圖），你更喜歡誰的表現(xiàn)？為什么你不喜歡前兩個兒子的表現(xiàn)？ 9、課文中那位

5、老爺爺又是怎么看的？明明有三個兒子在眼前，老爺爺卻說他只看見一個兒子，他看見的是哪一個兒子？為什么？（只有真正懂得關心媽媽，幫助媽媽做實實在在的事情的孩子才是真正的兒子。）四、拓展升華：1、如果這三個兒子就站在你們面前，你想對哪一個說些什么？2、課堂練筆：“我想對第（ ）個兒子說”點評升華：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)” 。五、課外延伸：1、續(xù)編故事：假如三個兒子看到你們寫的話，他們又會有什么表現(xiàn)呢？請展開你的想象，用上“一個，一個，另一個”的句式寫一寫。 2、課外閱讀故事烏鴉愛媽媽和黃香溫席，和同伴交流你的感受。板書設計：三個兒子 一個 一個 另一個 翻著跟頭 唱著歌兒 提著水桶真好看

6、真好聽 真兒子 十、課后反思： “為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。教學中，我覺得不必給二年級的孩子灌輸孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要營造良好的情感氛圍，再牢牢抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子?”這個核心問題，啟發(fā)引導孩子們自主閱讀，讀出神韻讀出味道，進而讀有所思，讀有所感，讀有所悟。 上課伊始，我讓學生欣賞一首動聽又富啟迪性的歌曲好媽媽，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了良好的情感氛圍。為了讓孩子們更進一步融入故事走進角色，我通過自讀、引讀、評議讀等方式引導學生揣摩人物說話時的語氣，體悟人物情感，落實語言訓練。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成善于發(fā)

7、現(xiàn)的習慣，逐步掌握學習的方法，我設計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。讓學生仔細閱讀第八自然段，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”等地方感悟水桶很重，并通過多層次的朗讀突破課文難點：1、探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；2、動作體驗讀：讓學生親自提水，體驗水桶的沉重，讓學生在扮演角色、觀察的過程中體會人物的內心、情感，深刻體驗媽媽的辛苦，再通過動情的引述、啟發(fā)、討論交流，使學生明白：只有懂得減輕媽媽負擔的兒子才是真正的兒子。“課堂練筆”和“課后作業(yè)”等也有助于升華主題，實現(xiàn)課堂向課外的延伸拓展。 十一、課例點評： 這節(jié)課課堂氛圍輕松活躍，老師生動的語言、親

8、切的教態(tài)，拉近了教師與學生、學生與文本的距離，使課堂學習充滿樂趣。主要有以下幾個亮點： 一、妥善處理工具性與人文性的關系。陳老師緊抓老爺爺說的話：“三個兒子？不對吧！我可只看見一個兒子?！边@一條主線，一步步引導學生體會包含在其中的人文精神，探究“明明有三個兒子在眼前，老爺爺卻說他只看見一個兒子，他看見的是哪一個兒子？”。通過語言訓練理解文章的內涵。 二、巧妙指導學生有感情朗讀。老師一次次創(chuàng)設情境，引領學生走進課文角色，聲情并茂地誦讀。如：“請問您在夸獎自己兒子的時候，心里在想些什么呀？我也為您的兒子感到驕傲，讓我們都來夸夸他（生讀）”；“是的，在媽媽眼中，誰都沒有自己的孩子出色，兒子就是她的驕傲！所以，她非常驕傲地說（生讀）”；“當媽媽們提著比這更大更沉重的水桶時，走更遠的路時，感受又會怎樣？用你朗讀把媽媽的這種辛苦傳達出去吧！”這樣的引導把學生的情感一次次地激發(fā)，學生讀得投入，學得興趣盎然。 三、注重引導學生在情境中感悟課文。如：在理解媽媽提水辛苦的這一環(huán)節(jié)，陳老師先讓一個同學提水演示，同時讓其他同學認真觀察他提水時的表情和動作，再分別采訪觀察者和提水者，讓他們談感受。這樣的情境體驗是高效的，不僅僅實現(xiàn)對課文內容的一次重組，更重要的是，學生在情境中得到