小學(xué)四年級數(shù)學(xué)市級科研活動記錄

1、科研活動記錄（一）時間：2012.10 地點：四年級 參加人數(shù)：12人主持人： 活動形式：課題研討課 主講人：高廣喜主要內(nèi)容：分數(shù)的意義教學(xué)展示教學(xué)目標：1、知識與技能：在學(xué)生原有分數(shù)知識基礎(chǔ)上，知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。2、過程與方法：經(jīng)歷認識分數(shù)意義的過程，提高抽象、概括能力。3、情感態(tài)度與價值觀：利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的能力。教學(xué)重點：明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。教學(xué)難點：對單位“1”的理解。教具和學(xué)具：卷尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干個小立方體和一捆繪畫

2、筆。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。 師：我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)。（板書：分數(shù)）誰來說幾個分數(shù)？（板書：如1/4）你知道分數(shù)各部分的名稱嗎？（板書）：師：那你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？二、教學(xué)分數(shù)的產(chǎn)生。 你能根據(jù)成語說出下面的分數(shù)嗎？一分為二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九穩(wěn)（ ） 1、請一個學(xué)生用米尺測量黑板的長，說一說，用“米”做單位，看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記？ 2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。（師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情況）。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分數(shù)的起源和發(fā)展歷史。 3、總結(jié)：在測量、分物的時候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果，需

3、要用一種新的數(shù)表示分數(shù)表示。所以分數(shù)是人類為了適用實際需要而產(chǎn)生的。 4、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？用什么分數(shù)表示？三、教學(xué)分數(shù)的意義。 1、師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎？（投影出示題目，學(xué)生口答） 出示一個1/4的正方形的陰影部分。 師：陰影部分可以用什么分數(shù)表示？它表示什么意思？ 2、師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎？為什么？ 如生說可以，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢？生說理由。 （強調(diào)一定要平均分）（板書：平均分） 3、動手操

4、作，探索新知。 （1）操作。 師：現(xiàn)在我給每一個小組都提供了四種材料，一張長方形紙、一條一米長的繩子、6個小立方體，4根繪畫筆。下面請每組根據(jù)這四種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創(chuàng)造出幾個不同的分數(shù)。學(xué)生動手操作，教師巡視。 （2）交流 師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分數(shù)？這個分數(shù)是怎樣得到的？ 小組交流。 （3）認識單位“1”。師：利用這四種材料，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分數(shù)。剛才在表示這些分數(shù)時，我們都是把哪些東西來平均分的？ 生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根繪畫筆平均分。師：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份

5、都可以用分數(shù)來表示。（課件顯示） 師：（投影出示）：我們可以把這3只象看作一個整體嗎？ 我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎？這4只老虎呢？ 我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢？（學(xué)生舉例。） 師：象這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體，我們可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”。概括分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。 （4）理解分子分母的意義。 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了分數(shù)的意義，請同學(xué)們想一下，這個“若干份”是分數(shù)中的什么？（分母，表示平均分的份數(shù)）“這樣的一份或幾份”是分數(shù)中的什么？（分子，表示取的份數(shù)） （5）師：接下來我想出

6、幾道題來考考大家，你們愿不愿意接受挑戰(zhàn)？ 把這個文具盒里的所有鉛筆平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾？ 生：1/2 師：為什么可以用1/2來表示？ 師：如果把這盒鉛筆平均分給5個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？ 如果把這盒鉛筆平均分給10個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？ 如果把這盒鉛筆平均分給50個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？2個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾？ 如果把這盒鉛筆平均分給100個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？10個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？ 師：現(xiàn)在這個文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到的鉛筆能用1/2表示

7、嗎？是幾支鉛筆？ 如果我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到的鉛筆還能用1/2表示嗎？是幾支鉛筆？為什么同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣？ 師：因為一個整體表示的具體數(shù)量不同，所以同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣。四、教學(xué)分數(shù)單位。 師：整靈敏有計數(shù)單位個、十、百、千、萬分數(shù)是否也有計數(shù)單位呢？它的計數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？ 顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。 師：也就是說分數(shù)單位是由一個分數(shù)的分母決定的，分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。（師舉例說明后，并說出幾個分數(shù)讓學(xué)生回答，后再讓學(xué)生自己舉例說明） 加強練習(xí)，深化概念。五、課堂練習(xí)：1、35

8、 表示把（ ）平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份，它的分母是（ ），表示（ ）；分子是（ ），表示（ ）。2、67 的分數(shù)單位是（ ），有（ ）個這樣的分數(shù)單位。3、說出每個分數(shù)的意義。（1）五（1）班的三好生人數(shù)占全班的29 。（2）一節(jié)課的時間是23 小時。4、課本練習(xí)十一第9題。5、判斷（對的打“”，錯的要“”）。（1）一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14 （ ）（2）把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的57 （ ）（3）14個19 是914 （ ）（4）自然數(shù)1和單位“1”相同。（ ）五、小結(jié)。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了？你有哪些收獲？科研活動記錄（二）時間：2012.11 地點：電

9、教室 參加人數(shù)：12人主持人： 王紅梅 活動形式：評課 議課主要內(nèi)容：分數(shù)的意義評課高廣喜：提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提問是否有效直接關(guān)系到課堂教學(xué)的優(yōu)劣成敗。一個好的問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，把學(xué)生的思維引向一定的高度與深度，使學(xué)生真正達到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的境界。要知道我們所教的教材內(nèi)容各不相同，我們所教的學(xué)生也千差萬別，課堂提問如何做到有效性，關(guān)鍵還在于我們教師要吃透教材，了解學(xué)生，多站在學(xué)生的視角去備課，不單要備教材還要備學(xué)生，這樣才能有的放矢。有效提問，使數(shù)學(xué)課堂更生動，更有質(zhì)量。這是每一個教師所應(yīng)該關(guān)注的，也是身為年青教師的我，今后應(yīng)該不斷研究的方向。聽

10、課使我不斷地成長，也使我看到自己的不足。聽課，能發(fā)現(xiàn)擯棄教學(xué)中的不足，有比較才有鑒別。同別人比較，對照檢查，就會發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中需要彌補和改進的地方。只有看到不足，才能促人思變，激人奮進。聽課，能促進教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新是一切工作進步的動力。學(xué)習(xí)別人，認識不足，僅是改進教學(xué)的一個方面，要真正提高自己的教學(xué)能力，升華課堂藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須大膽進行教學(xué)創(chuàng)新。張憲英：我主要提幾點建議：1、設(shè)計問題開放一些。如：你們能不能利用8個蘋果表示1/4？然后組內(nèi)交流；組織學(xué)生探討1/4的意義。提出問題：你已經(jīng)知道了什么？還有什么不明白的地方？有什么問題想問嗎？等等。讓學(xué)生通過新老知識的比較，引導(dǎo)學(xué)生自己說出

11、“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)”，效果應(yīng)該更好。2、設(shè)計動手操作多一些。通過動手操作讓學(xué)生理解分數(shù)的意義可能效果好一些。例如要求學(xué)生準備一些學(xué)器（小棒之類），自己擺一擺1/4，讓學(xué)生涂上顏色表示1/4等，加深對單位“1”的理解。3、引導(dǎo)學(xué)生多說一些，老師少說一些。盡量讓學(xué)生把話說完整，老師盡量不要讓學(xué)生進行填空式的回答。這就要求我們老師在日常教學(xué)中要經(jīng)常耐心引導(dǎo)學(xué)生盡量把話說完整，說流利。劉得權(quán)：先說一下整合度。第一個觀點數(shù)學(xué)知識不是支離破碎的，而是一個有機的整體，任何一個知識點，都是這個知識體系的有機組成部分，都有它的來龍去脈。第二個觀點學(xué)生的認知也不是彼此割舍的

12、，而是一個有機整體。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，實際上是一個在原有知識基礎(chǔ)與認知水平上，對新知識進行同化與順應(yīng)的過程。所以我們在備課時，就應(yīng)該從這兩點出發(fā)，首先要弄明白兩個問題：一是這節(jié)課的知識點是什么，前置基礎(chǔ)是什么，知識點新在什么地方，后邊的延續(xù)知識是什么；二是學(xué)生對這節(jié)課已經(jīng)有了什么知識基礎(chǔ)，哪些會了，哪些還不會。這是我們必須考慮的問題，也是教學(xué)設(shè)計第一要考慮的問題研讀教材。王紅梅：就分數(shù)的意義一課而言，知識點分別是分數(shù)的產(chǎn)生、單位 “1”、分數(shù)的意義、分數(shù)的各部分名稱和意義、分數(shù)單位。其中學(xué)生已經(jīng)在三年級時候初步接觸過分數(shù)，所以分數(shù)的產(chǎn)生已經(jīng)掌握，完全可以舍棄這一環(huán)節(jié)，這叫創(chuàng)造性的應(yīng)用教材。分

13、數(shù)的意義學(xué)生也已經(jīng)初步了解，知道一個物體或一個計量單位可以平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。這節(jié)課實際上是對分數(shù)意義的一個擴展，即還可以把一些物體看做一個整體來平均分，這才是這節(jié)課最重要的新知識，是這節(jié)課的重點與難點。至于分數(shù)的各部分名稱和意義只要學(xué)生掌握了分數(shù)的意義，自會理解，分數(shù)單位則是一看即會，安排學(xué)生自學(xué)就可以了。王超：綜上所述，這節(jié)課的學(xué)習(xí)就要在如何平均分一些物體上做文章。盧老師是這樣設(shè)計的：首先分別把4個、2個、一個蘋果平均分給2個人，引出分數(shù)的產(chǎn)生；然后板書1/4，讓學(xué)生舉例說明所表示的意義，進行總結(jié)，一個物體或一個計量單位可以平均分成若干份，其中的一份或幾份都

14、可以用分數(shù)來表示；接著出示12個銀杏，讓學(xué)生找出分數(shù)，說出意義，最后總結(jié)分數(shù)的意義。應(yīng)該說，這樣設(shè)計，層次分明，按部就班，也還是不錯的。但這節(jié)課到底學(xué)習(xí)了什么新知識，新舊知識有什么聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生直到結(jié)束，仍是一頭霧水，而且對于分數(shù)的意義，學(xué)生也并沒有真正理解。科研活動記錄（三）時間：2012.12 地點：三年級 參加人數(shù)：12人主持人：王超 活動形式：課題研討課主要內(nèi)容：分數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計 主講人：第一課時教學(xué)目標1、知識與技能：讓學(xué)生通過經(jīng)歷預(yù)測猜想動手操作探究創(chuàng)造的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。2、過程與方法： 根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會把一個

15、分數(shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數(shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗到數(shù)學(xué)驗證的思想，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、學(xué)會分析的能力。教學(xué)重點 使學(xué)生理解分數(shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點 讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。教學(xué)過程一、故事情景引入最近，慢羊羊村長又有一項新的發(fā)明，他用特殊草藥做成了一個大餅，據(jù)說吃了這塊餅不但美味可口，還能讓人增長智慧，小樣們聽說后紛紛前往。村長說美羊羊分這塊月餅的1/3給你，喜羊羊分這塊月餅的2/6給你，懶羊羊分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊寫出三個分數(shù)）你們同意嗎？”慢羊羊的話剛講完，美羊羊就哭了：“奶奶

16、你不公平！分給懶羊羊的多，分給我的少！”喜羊羊連忙叫著：“村長不公平，村長偏心！”只有懶羊羊在偷著樂。同學(xué)們，你們覺得村長公平嗎？現(xiàn)在同桌之間討論一下。學(xué)生猜想，如果你覺得不公平，那么你認為誰最合適？二、動手操作、自主探究1、師：同學(xué)們請你們拿出老師為你們準備的圓片，請你們把這三張圓片疊起來，比一比大小，看看怎么樣？（三張圓片一樣大。）師：下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，像村長一樣來分餅。首先，請在第一張圓片上表示出它的1/3；再在第二張圓片上表示出它的2/6；然后在第三張圓片上表示出它的3/9。好了，大家動手分一分。（教師巡視指導(dǎo)）2、請哪位同學(xué)說一說，你是怎么分的？”生：“把第一個圓

17、片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一?！鄙骸鞍训诙€圓片平均分成六份，取其中的兩份，就是它的六分之二。”師：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起說?！鄙骸鞍堰@塊圓片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ”（學(xué)生說的同時，教師操作，分完后把圓片貼在黑板上。）3、 師：“同學(xué)們，觀察這些圓的陰影部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？”小結(jié)：原來三個圓的陰影部分是同樣大的。師：“ 現(xiàn)在再來評判一下，村長分月餅公平嗎？為什么？”（請幾名學(xué)生回答）師：“剛才同學(xué)們通過動手操作證明，它們的大小是相等的?！保ò鍟蛏系忍枺?. 研究分數(shù)的基本規(guī)律。教師： 請同學(xué)們仔細觀察，這組分數(shù)的分子分母都不同

18、，它們的大小卻一樣，那么，分子分母發(fā)生怎樣變化的時候，它的大小不變呢？同桌之間互相說一說，總結(jié)一下，好嗎？”學(xué)生發(fā)言小結(jié)：像分數(shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化，就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識。（板題）分數(shù)的基本性質(zhì)。5. 深入理解分數(shù)的基本性質(zhì)。師：“什么叫做分數(shù)的基本性質(zhì)呢？就你的理解，用自己的語言說一說?！保▽W(xué)生討論后發(fā)言）師：剛才同學(xué)們都用自己的語言說了分數(shù)的基本性質(zhì)，我們的書上也總結(jié)了分數(shù)的基本性質(zhì)，現(xiàn)在請打開書，看看書上是怎么說的，是你說得好，還是書上說得好，為什么？齊讀分數(shù)的基本性質(zhì)，并用波浪線表出關(guān)鍵的詞。（同時 相同的數(shù) 0除外）教師小結(jié)：“以三分之一這個分數(shù)為例，它的分子分母同

19、時除以零，行嗎？不行，除數(shù)為零沒意義。所以零要除外。同時乘以零呢？我們就會發(fā)現(xiàn)，分子分母都為零了，而分數(shù)與除法的關(guān)系里，分母又相當(dāng)于除數(shù)，這樣的話，除數(shù)又為零了，無意義。所以一定要加上零除外?！保ㄟ呏v邊板書。）三、應(yīng)用1、學(xué)了分數(shù)的基本性質(zhì)到底又什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個分數(shù)變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數(shù)。下面就讓我們來變個魔術(shù)。2、學(xué)生練習(xí)課本例題2，兩名學(xué)生在黑板上做。3、學(xué)生自己小結(jié)方法。4、按規(guī)律寫出一組相等的分數(shù)。四. 總結(jié)這節(jié)課大家有什么收獲？分數(shù)的基本性質(zhì)設(shè)計思路分數(shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分數(shù)四則運

20、算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。因此我把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“猜想試驗分析合情推理探究創(chuàng)造”的教學(xué)模式。在課堂上，我先通過故事讓學(xué)生進入情境，然后讓學(xué)生去猜想、觀察、試驗、感悟，進而得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變之后，再結(jié)合商不變的性質(zhì)深入理解，把知識融會貫通。整個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就要求

21、我們在教學(xué)活動中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實學(xué)生的主體地位。在本節(jié)課中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己動手分月餅，發(fā)現(xiàn)三個人分得的月餅同樣多，然后得出三個分數(shù)同樣大，再來觀察幾組分數(shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化，然后在觀察與分析中逐步感知分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。最后在概括與運用中對分數(shù)的基本性質(zhì)形成了清晰的認識。每一個活動都調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到活動中，從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?？蒲谢顒佑涗洠ㄋ模r間：2013.4 地點：電教室 參加人數(shù)：12人主持人：楊金秋 活動形式：學(xué)習(xí)新課標主要內(nèi)容：數(shù)學(xué)課程的基本理念1義務(wù)教育階

22、段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：-人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；-人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；-不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測

23、、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合

24、作者。5評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。6現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使

25、學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?？蒲谢顒佑涗洠ㄎ澹r間：2013.5 地點：電教室 參加人數(shù)：12人主持人：王超 活動形式：課題研討課（一）主要內(nèi)容：24時計時法教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標：1、知識與技能：知道24時記時法，初步了解24時記時法在郵電、交通、廣播等部門的應(yīng)用。2、過程與方法：會用24時記時法表示時刻，理解時間與時刻的區(qū)別，初步掌握簡單的計算（口答）一日內(nèi)經(jīng)過的時間。3、情感態(tài)度與價值觀：對學(xué)生進行愛惜時間的教育。教學(xué)重點和難點：重點：會用24時記時法表示時刻。難點：理解時間與時刻的含義，及時間與時刻的區(qū)別；掌握有關(guān)時間的計算。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話先請同學(xué)

26、們聽一段錄音，（事先錄好的一段）同學(xué)們剛才聽到播音員所說的“19點”、“19點30分”、“22點15分”等在我們的鐘面上能找到嗎？播音員所說的也是一種記時法，現(xiàn)在我們共同來學(xué)習(xí)這種記時法24時記時法。（板書課題）二、學(xué)習(xí)新課師：在一日（也就是一天）的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？（先閉上眼睛想一想）我們一起來看一看，鐘面上的時針是怎樣走的。（給學(xué)生演示教具）同學(xué)們，除夕之夜當(dāng)新年的鐘聲敲到第12下時，新的一年開始了。此時此刻，鐘面上的時針和分鐘都指向數(shù)字12夜里12時。（就是0時，24時記時法也就是從此時此刻開始計算一天的時間）接下去是凌晨1時、凌晨2時（老師邊撥邊講）上午8時、9時直到中午

27、12時。（再接著撥）下午1時、2時晚上8時、9時直到午夜12時。（也就是第二天的0時）剛才我們從中午12時撥到夜里12時，時針又走了一圈，又是12小時。那么，你們想一想在一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？一共是幾小時？（正好走兩圈，一共是24小時）（學(xué)生回答同時老師板書）學(xué)習(xí)24時記時法用24時記時法，就是把時針走第二圈時，時針所指的時刻（鐘面上的數(shù)）分別加上12。然后老師撥第二圈，下午1時、2時學(xué)生依次回答：13時、14時、23時、24時或0時。）師：為了區(qū)分某一時刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來描述一天從0時起到中午12時止這段時間里的時刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等來

28、描述一天從中午12時起到晚上12時止這一段時間里的時刻。反饋練習(xí)（1）把做一做第1題，練習(xí)十九第2題，列成表格進行綜合練習(xí)。（2）用24時記時法表示出下面的時刻。下午3時 上午10時 晚上9時下午6時 晚上10時 下午2時（3）用普通記時法表示下面的時刻。6時 12時 5時30分 24時 16時 18時45分（4）分組對練。一組把下午和晚上的時刻報出來，另一組用24時記時法說出相應(yīng)的時刻。（如：下午4時 答：16時）一組把24時記時法的時刻報出來，另一組用普通記時法說出相應(yīng)的時刻。（如：20時 答：晚上8時）教學(xué)例1：（投影出示）一列火車 18時 20分從北京開車，22時40分到達石家莊。 路

29、上用了多少時間？（口答）默讀題，說說18時20分、22時40分表示的是時間還是時刻？師： 18時20分表示開車時刻， 22時40分表示到達時刻。時刻一般用“幾時幾分”來表示。老師把鐘表模型撥到18時20分。（現(xiàn)在這火車從北京開車了）請一個同學(xué)撥鐘表到19時20分。師：這列客車在路上行了多少時間？（這列客車在路上行了1，1小時）再請同學(xué)撥鐘表到20時20分。師：從 18時 20分到現(xiàn)在路上行了多少時間？（從18時 20分到現(xiàn)在路上行了2小時）再請同學(xué)撥鐘表到22時20分。師：從 18時 20分到22時 20分，行了多少時間？（從18時20分到22時20分，行了4小時）這時，老師再撥分針從22時2

30、0分到22時40分。師：你們看到又行了多少時間？（20分）想一想，這列客車在路上行了多少時間？（這列客車在路上行了4小時20分）下面我們來看一下線段圖。請在圖中標出這列客車開車的時刻（18時20分），及這列客車到達石家莊的時刻（22時40分）。師：請同學(xué)們討論一下，我們怎樣想這列客車在路上行了多少時間？經(jīng)充分討論，學(xué)生回答：（從 18時 20分到 22時 20分中間經(jīng)過 4小時，從 22時 20分到22時 40分又經(jīng)過 20分，所以這列客車路上行了4小時 20分）教學(xué)例2：一個商店門口掛著這樣的牌子。（出示圖）這表示全天營業(yè)多少時間？師：這個牌子上的時間是什么記時法？（普通記時法或是12時記時

31、法）這個營業(yè)時間是分上午時間和下午時間。想一想，應(yīng)該怎樣計算？（分上午、下午各多少小時，合起來就是全天的營業(yè)時間）從上午8時到中午12時是4小時。下午時間從中午12時到下午7時是7小時，全天營業(yè)時間是47等于11小時。上午營業(yè)時間：12-8=4（時）下午營業(yè)時間：7時全天營業(yè)時間：47=11（時）答：全天營業(yè)時間是11小時。為什么算式中單位名稱是“時”，而答題中是“小時”呢？（教師講解）出示第二張營業(yè)時間牌。最近這個商店換上了一塊新牌子。請一個學(xué)生板演，其他同學(xué)寫在書上。19-8=11（時）比較兩張營業(yè)時間牌的計時方法。比較全天營業(yè)時間的計算方法。從而可以看出，24時計時法的優(yōu)點：簡明、方便。

32、三、課堂練習(xí)（1）口答，說說你是怎樣計算的。（投影出示）17時是下午幾時？ 23時是晚上幾時？小華每天早上7時半到校， 11時50分放學(xué)回家，他上午在校多少時間？北京開往某地的火車，早上5時54分開車， 19時55分到達。路上用了多少時間？（2）填空。李老師早晨7時到校，下午6時離校，每天在校時間是（ ）小時。一個地方電視臺的播出時間如下：第一次：6：0010：00第二次：11：0015：00第三次：19：000：00全天播放時間共（ ）小時。請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后質(zhì)疑。四、作業(yè)：看書第87，88頁。教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生掌握了常用的時間單位：時、分、秒、年、月、日的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)24時記

33、時法，有關(guān)時間的計算，由于學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)起來感到困難。老師在講24時記時法時，比較細致，采取直觀，讓學(xué)生動手操作的方法，使學(xué)生理解時間與時刻的意義、普通記時法與24時記時法的聯(lián)系。通過例題、比較，使學(xué)生確認了 24時記時法比較簡明、方便。本節(jié)課主要采用了運用直觀教具，畫線段圖的教法。全方位讓每個學(xué)生都參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能較輕松掌握24時記時法，認識時間與時刻的區(qū)別，靈活計算有關(guān)時間的題目。科研活動記錄（六）時間：2013.6 地點：電教室 參加人數(shù)：12人主持人：王超 活動形式：學(xué)習(xí)主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)新課標第二部分課程目標一、總體目標通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)

34、未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。具體闡述如下：知識與技能經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。數(shù)學(xué)思考經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符