創(chuàng)新課堂教學(xué)促進(jìn)能力發(fā)展

1、創(chuàng)新課堂教學(xué) 促進(jìn)能力發(fā)展 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提出如下建議：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。遵循課標(biāo)要求，我在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)為目標(biāo)，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中，在生動(dòng)具體的情境中活起來(lái)，促進(jìn)能力提高。一年級(jí)學(xué)生，自我約束力差，有意注意

2、集中時(shí)間短，教師將游戲引入課堂，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)他們的興趣和熱情，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)新知識(shí)。我在教學(xué)二十以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，為了幫助學(xué)生提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，提高應(yīng)用意識(shí)，就設(shè)計(jì)了丟沙包游戲。我在講臺(tái)上用粉筆畫了十個(gè)大小相等的方框，標(biāo)上1-10十個(gè)數(shù)字，設(shè)定游戲規(guī)則為：投中哪個(gè)方格得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，每人兩次機(jī)會(huì)，投中之和為比賽總成績(jī)。孩子們頓時(shí)情緒高漲，在忙著記錄成績(jī)的同時(shí)，我借機(jī)提問(wèn)：“你要得最高分，需投中哪兩個(gè)方格？”“李云得了16分，除了投中6和10以外，還有其他可能嗎？”“劉偉第一次投中9分，他想比李云得分高，第二次至少要投多少分？”學(xué)生的思維象打開的閘門，討

3、論積極熱烈，在活躍的游戲氣氛中他們通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力，體會(huì)到了成功的快樂(lè)，教學(xué)效果極佳。二、尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)算法多樣化，提高計(jì)算技能。課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，“重視口算，加強(qiáng)估算、提倡算法多樣化”得到了更多數(shù)學(xué)教師的重視，我在教學(xué)中，也更新了觀念，改變了重“結(jié)果”輕“過(guò)程”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解法和算法進(jìn)行反思和質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化方法，提高了思維能力。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，實(shí)施算法優(yōu)化要突出學(xué)生的自主性，既要讓學(xué)生展開自己的想法，又要適時(shí)的區(qū)別，在比較中感悟某種方法的局限性，在比較中不斷選擇、完善，才能逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。我在教授“15-7=8”時(shí)，放手讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，孩子們

4、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后：“老師，我把15記在心里，然后再扳7個(gè)手指，就算出來(lái)等于8?！边@是班上的一名學(xué)困生，我摸摸他的頭，點(diǎn)頭微笑，他勝利似的坐回座位。“我擺了15根小棒，去掉7根，剩下了8根?！薄拔沂窍氤鰜?lái)的，因?yàn)?加8等于15，所以15減7等于8?！薄?0減7等于3，再加上5就等于8了。”“我把7分成了5和2,15減5等于10，再減2等于8?！泵鎸?duì)課堂上的不同算法，我用點(diǎn)頭，微笑、豎大拇指和“不錯(cuò)”、“真聰明”等形式表示贊同和鼓勵(lì)，他們也儼然象得勝的將士一般，在這種積極的學(xué)習(xí)氣氛中，我啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的方法最好，你最喜歡哪種算法。這樣不僅尊重學(xué)生的個(gè)性化思考，又引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)的交流活動(dòng)中逐步向算法

5、最優(yōu)化過(guò)渡。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，隨時(shí)引導(dǎo)他們把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，。在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小小文具店”游戲，請(qǐng)一位小朋友當(dāng)售貨員，其余人是顧客，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，在購(gòu)物游戲活動(dòng)中，提出一些問(wèn)題“他可以怎樣付錢？”“你有幾種付錢的方法？”孩子們?cè)谒沐X、付錢和找錢的相互交流中，積極開動(dòng)腦筋，并且全員參與，將抽象的元、角、分換算和真實(shí)的生活自然結(jié)合，使他們感覺(jué)到問(wèn)題就在身邊，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)存在，而且必

6、須去解決，自然地拉近了數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生情感的距離。在活動(dòng)中，學(xué)生作為解決問(wèn)題的主體投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到了事半功倍的效果。四、重視實(shí)踐操作，在操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，發(fā)展空間觀念，提升綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問(wèn)題的答案。在一年級(jí)“空間與圖形”的教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，從他們熟悉的實(shí)物中選取素材，鼓勵(lì)他們進(jìn)行觀察、觸摸、討論、分

7、類等活動(dòng)，比如：給講桌上擺放了一個(gè)熱水瓶，將同學(xué)們分成四組，分別站在它的前后左右四個(gè)方向，讓同學(xué)們指出黑板上的哪幅圖和自己看到的一樣。再組織交換位置，讓他們自己總結(jié)出在不同方向觀察到的物體形狀可能是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。在教學(xué)觀察與測(cè)量時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)物，估測(cè)它的長(zhǎng)度，并動(dòng)手去測(cè)量，教室的所有實(shí)物都成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)具，門有多高，窗戶有多高，課桌有多長(zhǎng)，有多寬、有多高，你的文具盒多長(zhǎng)，你的橡皮，你的鉛筆走出座位，讓同學(xué)幫你量一量，你一步有多長(zhǎng)，你們十個(gè)人手拉手有多長(zhǎng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，在個(gè)人思考和集體合作中估測(cè)能力得到了發(fā)展，加深了對(duì)長(zhǎng)度單位實(shí)際意義的理解，發(fā)展了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始，由興趣到探索，由探索到成功，并從中體驗(yàn)到新的興趣和熱情。因此，教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容中的各種生活素材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容走近兒童生活，同時(shí)，關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中努力